一、初步了解交响曲和钢琴奏鸣曲的结构特征及基本知识。
二、通过聆听《第九交响曲》第四乐章，感受、体验音乐的情感内涵及作品特征，理解其音乐表现内容。
三、通过聆听《第23钢琴奏鸣曲（热情）》，初步认识钢琴奏鸣曲的特征，并能区别奏鸣曲与奏鸣曲式概念。
四、通过对维也纳古典主义音乐及代表人物海顿、莫扎特、贝多芬的介绍与音乐作品欣赏，了解三位音乐家在世界音乐史上的重要地位。了解欧洲古典主义音乐的产生、发展的简单历史。初步认识古典主义时期的音乐特征。
五、通过模唱贝多芬《第九交响曲》第四乐章的合唱片断，直接感受古典主义音乐体现的人类渴望社会平等、四海一家的思想。
六、通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观 教学活动 设计意图 一、 导入 1提问：同学们，在外国音乐家当中大家比通过教师提示，引出课题，并激起学生进一步想较熟悉的有哪些？其中有一位音乐家身患了解音乐家的学习欲望。 耳疾病，但终究用意志战胜了命运，创作出 了伟大的音乐作品，他是谁呢？ 可用大家熟悉的音乐导入。如学生可听着课的导入，《致爱丽丝》适合作课的背景，又是《致爱丽丝》进教室，直接进入贝多芬作品 大家熟悉的，直接揭题。接着给学生展示已有相2提问：贝多芬有哪些音乐作品？ 关音乐积累，为课的展开作铺垫，同时生成教学。 你知道他还有那些作品？能哼一下吗？有 谁能？看看老师这个库里有没有（课件准备 贝的主要作品的主题）听一听，感觉怎样？ （粗浅感觉即可）教师对作品的精神略加引对学生所谈印象教师要善于帮助学生与作品挂导。 钩，或有一些是同学通过一些评论等文字获得。 从上述音乐中你能说说对贝多芬的大概印 象吗？有些印象是同学们已有的一些概念。接下来我们通过深入的品位贝多芬的两个代表作，来进一步了解一下贝多芬。 二、进入课题 1 提问：贝多芬的音乐个性是怎么样的呢？ 用“猜”一词，消除了学生不敢在课堂上发言，我们现在来听听贝多芬的音乐，同学们猜猜怕说错的心理障碍。让全体学生积极地参与到音贝多芬的心情是怎么样的？ 乐欣赏的活动中去。 2 播放《热情》片段 3 交流：对音乐的感受。 引发学生思考 4 提问：贝多芬的心情为什么是这样的呢？ 揭示贝多芬的某些精神极具代表性。 三、深入课题 1 贝多芬有哪些重要经历呢？（学生交流，扩大学生的知识面，激发学生想进一步了解贝多教师抓住有效信息，并加以补充古典时期的芬的学习热情。 背景以及代表人物海顿莫扎特等） 2 活动 让学生了解贝多芬的生活的社会环境及性格特讲述贝多芬的两个小故事 （1） 音乐会风波 （2） 让路 点，将贝多芬音乐作品的特点由感性认识上升到理性认识。 让学生了解贝多芬的性格特点，从而内容能够让学生很好的进入下一个欣赏音乐的环节。 四、主要作品欣赏 （一）《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章 让学生带着问题欣赏音乐，边欣赏边思考，抓住1：带着问题欣赏：音乐的情绪可以分为几了学生的欣赏注意力。 部分？在表达什么思想呢？ 2：作品简介（插入课后音乐知识） 3活动安排 请学生讲述高尔基的《海燕》 （二）《命运交响曲》第四乐章 1作品简介（课件） 2看音乐(交响动画) （三）《合唱交响曲》 1作品简介：（课件） 2录象《欢乐颂》片段 3齐唱《欢乐颂》 音乐与文学艺术的结合，提供学生发挥个性的空间。带动欣赏音乐的气氛。 补充教材，增强了课题的说服力。 交响动画用色彩的对比形象地表现了光明与黑暗的斗争。 本片段为各国音乐爱好者聚集在维也纳金色大厅齐唱《欢乐颂》，突出贝多芬追求自由，平等的博爱思想。 五、小结 1欣赏了贝多芬的主要代表作品，同学们来诱导学生对美的思考，纠正学生一贯认为好听的说说看贝多芬音乐的美是一种什么样的美音乐才是美的片面的认识。 呢？ 让学生主动地把贝多芬的音乐将自身的学习生2你们觉得什么时候欣赏贝多芬的音乐比较活联系起来，从而让贝多芬的精神影响他们乃至合适呢？ 他们周围的人，让贝多芬的精神之光永不灭。
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