unit 4 Don’t eat in classroom
the second period ( section A 2a—2d)
【一】教材简析 ( analysis of the teaching material)
本课是第四单元的section A 2a-2d这部分内容，中心话题是“rules”。1、谈论到各种不同的学校制度2、谈论自己在班级或者学校中应该如何去做、不能做什么。通过一系列的教学活动，学生从中学习并理解祈使句、情态动词can的用法，加深巩固 肯定祈使句句型；学习并熟练地运用I can do/can’t do ….来谈论学校或家庭制度。本课以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。从教材编排看，section A主要通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目；通过对话、阅读，使学生能对学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。
【二】教学目标 (teaching aims and demands ) i．知识目标(knowledge objects )：
1).祈使句：表示请求、命令、劝说、号召、
警告等。表示委婉的祈使语气，祈使句有肯定祈使句与否定祈使句两种。可在句首或句末加上please，若在句末加please，之前要用逗号隔开。如：Please sit down.或者 Sit down ，please.
肯定祈使句 否定祈使句 Sit down. Don’t sit down. Come in. Don’t come in. Eat at home Don’t eat at home 2）情态动词can的用法
can 1) 表示能力 “会, 能” 2) 表示允许、许可, “可以”、“能” (在这一课中新学的词义) 2).学习短词：have to
3)．掌握下列目标语言(target language)：
don’t fight don’t listen to music in the classroom! be on time bring music players to school?
be late for be quiet ii．能力目标(ability objects)：
1).通过新知识的有序呈现，在学生完成一系列任务的过程中，培养学生观察、记忆和思维的能力。在听、说、读、写全方位的训练中，提高学生综合语言运用能力。
2）.通过小组讨论、角色扮演、培养学生的合作能力和团队精神，并能把语言材料 用到真实的生活中。
3）.学生能够掌握各种制度的简单表达方式，明白制度的作用自己该如何去做。
iii．情感目标(moral objects)：
1) 很多同学不能自觉地遵守学校的规章制度，对学校制度有反感情绪，不知道自己该如何遵守家庭和学校制度。通过课堂让他们了解制度的意义，认识到制度对自己的作用，自觉遵守学校制度。
2) 通过教学活动，培养学生与他人交谈的交际能力。
3）让学生正确树立自己的人生观，学会遵守校规，遵守国家法律法规，成为一名遵纪守法的中国公民。
【三】教学重点教学难点（teaching key and difficult points ） ⅰ.教学重点:
1).掌握情态动词can及have to的用法（the using of “can/have to）
2).学会运用“don’t fight don’t listen to music in the classroom!......等祈使句.
3).加深巩固谈论制度的句型：
We must be on time we always have to
There are a lot of rules What are some of the rules This is very important. Be quiet in the library. ⅱ. 教学难点:
1)能够运用肯定祈使句或否定祈使句来描述各种不同的学校或家庭制度。
2)能熟练运用所学习的知识进行关于制度的对话，真正做到学以致（train students’ ability to talk about rules using the target language.）
3)向他人介绍自己家庭的制度并说出自己如何做的。
4) 训练学生听、说、读和写的技巧（train students’ listening、speaking、reading and writing skills.） 【四】教学法(teaching methods)
采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法
【五】教学教具(teaching aids) 多媒体设备、图片、影像
【六】教学过程teaching procedures
教学过程体现在复习旧课引入新课、讲授新课、巩固练习、小结、布置作业五个环节。 step one: warming up
ⅰ. 以真实形象的图片来展示学校制度的单词。
设计意图：以生动真实的图片景象展现给学生，吸引住他们的眼球，让他们感到耳目一新，能激起学生知识记忆，从而更有效地加深对单词的理解和记忆，为下一步学习新的课程做好铺垫。
步骤：1、利用媒体课件，展示栩栩如生的图片给学生，如不许吸烟的标志、两人打架、听音乐、吃东西等图片。一边指着图片一边暗示学生说出相关的英语单词，随着学生的回答后出示有关制度的单词。
t: what can you do? ( point out reading) ss:we can read in library. t : what can’t you do?
ss: we can’t eat in classroom.
2、提问个别学生说出所展示图片不能做什么
3、鼓励个别学生单独读出所有图片所批示的英语单词，必要时帮助其纠正发音。
T : Now i want to invite some student to read these words by yourself, so who want to try . Don’t be shy. S1: late, arrive, uniform, bring…to
T: Do a good job .Who want to be next one? S2:…
Step two: teaching new lessons
通过你演我猜的游戏来复习有关句型并进行有关的操练
目的：让三个学生进行表演相应的图片内容来复习目标语言和加深已学过的重点句型 步骤：
1).三个学生进行表演，要求学生注意图片要求的有关内容。 2).结束表演，并以多媒体屏幕来展示有关句型，让学生进行背诵重点句子。
Don’t fight Don’t listen to music in the classroom! Don’t run in the hallways Don’t eat in the classroom Don’t talk in the library!
设计意图：以多媒体的形式展现出真实而不同的6幅制度图片，通过设置让学生能够激发想象思维，立刻浮想联翩，并说出相关的词句，从而引导出本课所要学习的内容 Step three teaching section A , 2d
1.分小组活动，每小组六人，2人一组进行对话练习课本中的课文，最后小组推荐2人和其他组进行比赛。
2.在学生表达过程中，教师把呈现的词进行解释，最后可以由教师带领朗读单词。可要求学生以个人和小组的形式来读出新词。
3.出示几副制度的图片，并提问学生联想如何用恰当的词来描述其制度。例如： t : What can’t she do ?
ss: She can’t listen to the music.
Step four 1、要求学生独立完成句子练习，利用课件锻炼读的能力，以游戏比赛的方式进行，看哪位同学一口气读的次数较多。
step six: summary
new words : run, listen to, hallway, library ,late target language：
what can you do? Don’t eat in class 1.Make a survey
name can do can’t do ask the other students in your group:
Tell us what you can do and the reasons. What you can’t do in your home ?
2.Make a report about your rules in your home. eg. I can’t watch TV before I finish my homework. 【七】板书设计( blackboard design) key words 1. late 2. rules 3. library 4. eat 5. bring 6. have to
Target language:
What can you do? What can’t you do? Don’t be late for class Be quiet in the library. 【八】教学理论(teaching theory )
本课主要采用任务型教学法.任务型课堂教学活动作为一个新的理念,它主要以话题为主线,采取任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，实现任务的目标，感觉成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，任务型教学必须以学生为中心，任务设计要有明确的运用目的（purpose），要能达到一定的结果（outcome），要具有交际性和真实性，是教师在进行任务型课程设计的指导思想和必须遵守的原则。
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