展示课题： 评价方面 主 体 优 质 教学基本功：板书正确美观、教态自然亲切、语言生动富有 感染力，专业功底扎实、学科素养深厚。 教学效果：良好落实十一教学理念“对话与交流，激发学生评价要素 目标定位：体现新课标要求；切合学生实际，以学生发展为本；具体实在，富有层次性和可操作性。 教学设计：理念先进、富有创新；注重全面提高学生能力与素质；整体适应学生心智发展规律。 主体性环境创设：从组织形式、时空环境、设施手段等为学生主体性发挥精心创设了良好的条件。 主体性心理构建：充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生表现出了自己是学习的主人、表现出了浓厚的学习兴趣和对问题解决的追求。 主体性评价运用：对学生的表现及时给予准确、科学、激励、发展性评价。全面关心、尊重差异、培养个性。 方法、手段：根据内容、学生及条件恰当灵活地选择教学方式与教学手段，教学效果良好。 过程调控：容量适中、节奏适宜，以学定教、因情调教，动态生成好课。 评价（定量与定性） 根据你的听课情况，对突出的优秀方面和良好建议或需要注意的问题等给出评分和定性评价：
的学习兴趣与对问题解决的不懈追求”；目标达成度良好，教学设（60分） 计提出的目标能基本良好实现；师生共同创造与生成。 特 色 （40分） 特色鲜明、良好展示。 充分展现个性化教学、 良好体现学科特点。 A、教学结构或教学模式 B、教学技术、手段、方法 C、教学风格 评价分数： 评价教师签名： 根据特色难度及效果等情况进行评分与评价（可根据课堂感受从特色鲜明、有特色、没展现出特色进行评价）：
2009—2010学年第二学期时间：2010年3月3日 出席：全体教师 主题： 新学期工作安排 （一）校长讲话： 1、对本组上期各项工作给予充分肯定。 地点：行政办公室 记录人：李柏松 2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教导主任安排布置本期校本工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。 4、本期教研活动安排（见教研计划） 6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备） （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见 时间：2010年5月15日 出席：全体教师 主题： 理论学习 主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》 基础教育课程改革实验误区： 一、语文课轻了“语”； 二、由“满堂灌”走向“满堂问”； 三、空洞的热闹； 四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。 真正对话： 一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。 二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。 三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。 记录人：李柏松 地点：行政办公室 出席：全体教师 主题： 小学语文作业设计 间：2009年9月29日 1、 说明本次活动的背景 2、 发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？ 课前的预习作业要有针对性和目的性。 课后的拓展作业要有创新性和趣味性。 3、 交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？ 李雪莲老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。 李春松老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行： 1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。 2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。 3）质疑。 李北水老师发言： 1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。 2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？} 3.段落多的课文一定要让学生标出自然段； 4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。 记录人：李国雄 地点：音乐室
时间：２０10年5月18日 出席：全体教师 主题： 活动内容及过程： 一、明确中高年级段语文教学的课程标准 从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述 二、中高年级段语文教材解读 地点：行政办公室 记录人：李春松 明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重 在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。 启示及主要收获： 1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。 2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。 时间：２０10年12月2日 出席：全体教师 主题： 教研组听课评课 一、 全体教师赴三年级班听张老师。 二、 张老师说这节课的教学设计。 三、 全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。 四、 学习社会发展对小学数学教学的新要求。 五、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。 六、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。 记录人：李国雄 地点：音乐室
时间：2011年5月4日 出席：全体教师 主题：学习文章 新理念下的小学计算教学 一、 创设生活情境，赋予现实意义 二、 扩大思维空间，亲历数学过程。 三、 创造活动机会，参与材料提供 四、 提供出错时空 ，经历思维碰撞 五、提倡多样算法，尊重独立思考。 记录人：李国雄 地点：音乐室
时间：2011年9月17日 出席：全体教师 主题： 学习新课程标准 一、 关于学习新课程标准 每个老师都在教学的过程中有一定的经验，但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，达到理想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。 二、 关于教研组活动案例讨论 1、教研组案例的取点问题 2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自己声音。我们在进步，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。 记录人：李柏松 地点：行政办公室
时间：２０11年10月16日 出席：全体教师 主题： 主要内容： 评课 校长 《探索与发现（一）》 一、校长自评： 1、 课件做得不错 2、 对教材有些改进 二、其他老师评课： 优点： 1、 由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方法很好。 2、 练习设计有深度，有拓展性。 3、 所安排小组讨论很有必要。 4、 改变教材较为恰当。 5、 目的明确，思路清晰。练习都有针对性。 不足： 1、 学生表达有疏漏。 2、 新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。 3、 练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。 4、 寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。 教研组长评价： 1、 不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。 2、 有趣的引入：游戏，能激发兴趣。 较为严密的推理：猜想---验证---应用 3、 整个设计比较精当。 4、 练习形式多样，题型多样化。 5、 上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。 记录人：李柏松 地点：行政办公室
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