豳雕罄 他刚才说到地球是自己转的，那刘老师觉得有必要在 有被“阳光”照到时是夜。 这里给他加两个箭头，可不可以？ ３．轮流实验，检测自己的猜测，同桌帮忙。 生：可以。 ４．边实验边记录。 （教师在交流中，初步让学生明白自转和公转的 （学生运用探究指南开始实验，教师巡视时的语 意思，以及如何在图中规范地表达。） 言：“你是在检测自己的猜测吗？注意一定要检测你 师：由于时间关系，老师就不能请更多同学来前 自己的猜测。”“你的太阳是怎么动的？出现交替现象 面进行分享了。不过刘老师刚才看到好多同学的想 了没有？看到了吗？”“老师给你四个勾，贴到梳理表 法和他的不一样，是不是这样的？ 上去。”“检测完自己的再检测别人的。”“如实做记 生：是。 录。”“对刚贴在上面的勾检查一下有没有问题？第三 师：我们有这么多不同的想法，到底哪个猜测能 个观点谁贴的？在哪里？对照你的观点看看有没有 够实现昼夜交替呢？通常我们需要怎么做？ 问题？第二个观点是哪位贴的？看看有没有问题？ 生：做实验！ 有问题的改过来。” 师：非常好！今天做实验之前，刘老师要特别告 两人小组实验，约８分钟结束。其中，教师准备了一 诉大家的是，科学家一般在做实验之前，往往要做一 张班级记录表，让三位学生在上面将他们检测后的观 件很重要的事情，就是把自己的观点梳理一遍，让自 点贴上去。教师在巡视时，没有注意到一位学生贴乱 己的观点更清晰，这样会更清楚到底该怎样做实验。 了位置。所以在后面花了一些时间找学生再重新贴图。） 今天我们也像科学家这样，把自己的观点梳理清楚再 师：好了，我们的实验就到这里，现在请大家看看 做实验，好不好？ 你的实验记录纸填完了吗？如果在实验过程中有新 生：好。 的发现，还可以把它填在记录纸的空白处。黑板上贴 师：请大家看大屏幕，我们就以这位同学的猜测 了三位同学的观点，请这三位同学起立。对照你的纸 来梳理。老师先演示一遍，待会同学们再自己梳理。 看看，是不是一样？ ， 为了帮助大家梳理，老师准备了一份梳理表。怎么样 生：我是第二个。 梳理呢？我们一起来看，左边这三栏是猜测，右边是 师：和你的一样吗？ 检测结果，检测结果要等检测完才填，太阳这一栏有 生：有个多打了。 三种状态。看，这位同学认为太阳是怎样的？ 师：这个观点是哪位同学的？ 生：自转的。 ・ 生：我的。 师：对，自转，那就在自转这儿打个勾，待会做实 师：一样吗？ 验的时候太阳就要自转起来。他认为地球是怎样的？ 生：一样。 生：绕太阳在转的。 师：第三位同学观点一样吗？ 师：公转。这里他虽然画了箭头，但他刚才说了 生：一样的。 地球并没有自己转，没有就不打勾。在做实验的时 （教师组织学生汇报自己的实验记录，并识别班 候，你就要让地球只绕太阳转起来，是不是？再来看 级记录表中有代表性的观点。） 看月球。他这里没有画月球，他认为昼夜交替与月球 师：老师在这里打一个记号，１号同学的，２号同学 无关，那做实验的时候就不需要用到月球了。好，这 的，３号同学的。同学们都检测了自己的猜测，你们的 样就把自己的观点梳理清楚了。现在每个人梳理自 能出现昼夜交替还是不能出现啊？ 己的观点，对照你刚才画的图看一看。 生：能。 （学生梳理自己的昼夜交替成因的观点。） 师：．有的时候我们的猜测不能出现昼夜交替，但 师：你们都梳理好自己的观点了吗？接下来我们 我们的观点是有价值的，刚才老师在巡视的时候，发 要准备做模拟实验了。在做实验之前，刘老师还有几 现三位同学他们的观点比较有代表性，于是我就让他 点提示，请大家看大屏幕。自己来读一读。 们把自己的记录展示在黑板上。我们来看一看他们 １．掌握好“太阳”与“地球”的距离——照亮半个地球。 的猜测和检测结果，这是１号同学的，他的太阳是什么 ２．红点表示我们的位置，被“阳光”照到时是昼，没 状态？ 匪 至互 ０■３１ 豳黉 生：自转。 一下。（学生演示）大家看，他的这种想法能不能出现 师：他认为昼夜交替是与地球公转有关。月球呢？ 生：无关。 昼夜交替？ 生：可以。 师：这是３号的检测结果，看懂了吗？ 生：看懂了。 师：老师来统计一下，和１号观点完全一样的举举 手，２个同学。和２号观点完全一样的举举手，就一个 师：那自转说明也可以产生昼夜交替，是这样的吗？ 生：是。 师：看来，３号同学也需要演示一下你的猜测，来， ３号同学认为与月球无关，所以不需要月球。请灯光 师把灯光调暗一些，注意看，你的地球是怎么运动的， 同学，这观点比较独到啊。第三个观点，举举手，也不 是很多。有没有哪位同学的猜测是不能出现昼夜交 替现象的？有没有哪位同学和这三位观点都不一样 的？举手给我看，这么多啊！看来同学们都有自己独 特的观点，这点也很重要。我们不能让更多同学来展 示了，以后有更多时间这样做，好不好？ 生：好。 举高一些，让大家看到，看清楚，能出现昼夜交替现象 吗？ 生：也可以。 师：３号同学认为与月球无关，经过我们的检测是 怎么样的？ 生：可以出现昼夜交替现象。 师：现在关于月球有没有新的观点？讨论一下。 （学生讨论。） （教师让学生对比自己的实验情况，主动质疑班 级记录表中的三种观点，并用演示实验来帮助学生辨 识观点。） 师：谁来说说你现在认为月球与产生昼夜交替现 象的原因到底有没有关系？ 生：其实我认为目前它是有关的，假如说世界上 有反光镜，如果没月球的话晚上不就全黑了，就看不 见东西了。 师：了解别人的观点对我们的学习很有帮助。我 们来看看１号、２号、３号同学，他们对昼夜交替原因的 解释好像有所不同。在三种观点中，你对哪一部分有 自己不同的看法？ 生：我认为太阳是不会绕地球转的。 ‘师：你认为与昼夜交替产生的原因有没有关系？ 生：有关系。如果单单从是否出现昼夜交替，月 球是可有可无的，但是从其他观点来看就不一样。比 如第一个，地球不自转只公转，由于地球自转一圈是 一师：有和他一样的吗？举举手，我看看，哦，还不 少。下面我们请２号同学来演示一下，看看按照他的 猜测，能不能出现昼夜交替现象。（２号同学演示）你们 看到昼夜交替现象了吗？ 生：没有。 天，公转一圈是一年，所以说出现第１种那样观点的 情况的话，就会出现长达６个月的白天和６个月的黑 夜。 师：没错，我们通过现场模拟检测，发现第二个观 点是不可能出现昼夜交替现象的。哎，出现很奇特、 师：哇，你知道的真多，掌声送给他。昼夜交替与 很有趣的问题了。同学们认为是不成立的，可２号同 学认为是成立的。老师先在这里打一个勾，这个问题 月球到底有无关系这个问题看来有待确定，存在争 议，先放在这里，我们不着急解决。我们再看这张图， 有待解决。还有哪个同学对其他的部分有自己不同 的看法？ 太阳这列；你们有没有不一样的看法。 生：１号是错的，太阳是恒星，恒星是不会转的，应 生：我对１号的观点不认同，我认为月球是公转的。 生：３号认为与月球无关也有问题。 师：你的观点是什么？ 生：月球要反光。 该是地球绕着太阳转，太阳自己不会转。 师：你认为太阳自己不会转，为什么太阳不会 转？你是怎么知道的？ 生：因为太阳是恒星，恒星不自转的。 师：哦，恒星不自转的，这是你的观点。那老师问 。 ・ 师：好了，在月球这栏也存在不同的观点。这样 交替现象，请１号同学来模拟一下。 生：我的意思是月球跟地球一起围绕着太阳转。 师：你说月球和地球一起围绕着太阳转，来，演示 吧，我们先按照１号同学的猜测，看看能不能出现昼夜 你一个问题，太阳自转与否与昼夜交替这种现象的产 生有没有关系？ 生：有关系。 生：如果太阳不自转的话，地球转月球转，这样晚 噩夏至互 ｖ－ ３２