浅谈信息化技术在初中化学教学中的运用

浅谈信息化技术在初中化学教学中的运用

赵艺萍

渊苏州市工业园区第一中学江苏

苏州圆员缘园园远冤

摘要院信息化技术手段在初中化学教学中的运用越来越广泛袁它可以大大提高演示实验的效果尧突破教学难点重点尧便于课堂创设激起兴趣的情境尧增大课堂容量袁从多个方面辅助提高课堂效率袁激发学习兴趣袁让学生成为学习的主人遥关键词院信息化技术曰辅助教学曰提高效率文章编号院1008-06渊201缘冤园苑-00圆苑-园圆doi院10.3怨远怨辕躁援蚤泽泽灶援员园园愿原园缘源远援圆园员缘援园苑援园园怨

中图分类号院G远猿圆援源员

文献标识码院月

随着信息化技术的迅速发展袁信息化技术的运用

成为学习过程的有机组成部分袁可以有效改进传统的教学模式袁提高教与学的效率袁改善教与学的效果遥笔者尝试将信息化技术与初中化学学科教学有机结合袁使信息化技术与化学学科课程的教与学融为一体袁运用信息化技术将静态事物动态化曰抽象问题形象化曰跨越时空的尧不易实现的实验在屏幕上微观放大袁宏观缩小曰从而激发学生的学习兴趣袁成为学习的主人遥下面就结合自己的教学实践袁略谈几点体会遥

一尧运用信息化技术辅助初中化学教学袁提升实验效果

化学是一门以实验为基础的自然科学袁化学教学的基本思路几乎都是从实验中发现问题袁解决问题袁并激发灵感袁培养能力袁所以在化学课堂上有大量的教师演示实验遥传统的演示方式袁教师在讲台上做得很认真袁感觉现象很明显袁以为班级所有同学都能观察到明显现象袁实际上由于受教室空间袁实验容器本身散光性的影响袁绝大多数学生是无法观察到真实现象袁这点我想老师平时在听课时也深有感触遥为了提升演示实验效果袁教师可以使用摄像头或匝匝摄像与孕孕栽双频互动袁将教师演示实验投影到孕孕栽上袁这样图片清晰袁效果明显遥化学实验对于化学教学来讲有着非常重要的作用遥然而袁在课堂上和实验课中袁一般只能安排简单易做袁无毒无害的实验袁而那些较为复杂尧危险系数高尧污染大尧有毒害尧药品昂贵的实验袁基本无法涉及遥在传统化学教学中袁这一类实验袁往往只能通过教师口头讲授袁学生也只有机械记忆袁这就严重制约了教学效果遥例如九年级化学沪教版第五章野金属矿物铁的冶炼冶中设计了实验室模拟工业炼铁原理以及工业炼铁的原料尧设备尧简单流程以及主要的反应原理遥这节课实验室模拟炼铁由于一氧化碳有化学教与学圆园员缘年第苑期

毒且装置繁琐操作复杂袁失败率高袁实验现象学生难以观察袁多数老师一般以讲实验为主袁最多拿动画演示实验遥学生常常是靠教师的讲述尧单纯的记忆学习袁缺乏主动探究袁兴趣也不是太大袁学生对于炼铁知识也只停留在简单记忆的认知程度遥显然袁这不能满足新课改的要求遥在信息化技术指导下袁本节课教师可以借助电子白板展示袁充分利用互联网强大的即时传输功能渊腾讯匝匝冤和资源搜索工具渊百度冤袁创设一系列教学情境和学生活动遥把相关的图片尧工业炼铁视频尧实验室炼铁实验微视频尧实验讲解做有机的整合袁通过生动的展示袁让学生从感官出发袁从教师野领着走冶到学生野自行走冶袁达到本课的教学目的遥随着猿阅技术的发展袁使用猿阅实验模拟软件袁学生还可以在电脑上选择猿阅仪器袁逼真地模拟实验过程袁甚至随着猿阅打印技术的发展学生还可以将选择好的仪器即时进行打印遥

二尧运用信息化技术辅助初中化学教学袁突破重点难点

化学实验宏观现象的背后蕴藏着很多的微观实质遥宏观现象是化学的特点袁微观抽象则是化学的难点遥为了便于学生理解袁课堂上教师要将抽象内容直观化袁在传统的教学中袁教师多以挂图尧幻灯和模型来帮助学生理解袁但由于手段静止尧单一袁效果并不理想遥而利用信息化技术的形声性尧展现性尧先进性尧高效性等特点袁结合图像尧声音尧色彩等形式来传递教学信息袁使教学内容更贴近客观实际袁呈现方式多样化尧生动化遥例如在讲解分子尧原子尧离子尧溶液中微粒的扩散等微观知识时袁传统教学中是教师一遍遍的口说手比划袁肉眼看不到袁语言又无法解释清楚袁所以上课很费劲抽象袁学生很难接受遥很多教师为了赶进度袁只能要求学生死记硬背这些抽象的化学知识遥利用信息

原圆苑原

窑教学研究窑

化猿阅技术将图形尧动画尧音效融入课件袁制成微粒运合和动画分开袁向学生的过程展示遥这种微形粒象的的画三维面动有态利图于袁模调拟动学生感微动的

粒结官协同作用袁可以让学生很快地理解和接受袁可以将知识直观地展示给学生袁真是野百闻不如一见冶遥直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识袁符合学生的认知规律袁避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪遥例如在讲解复分解反应条件时袁光靠教师板书凭空讲学生很难理解袁借助数字传感器袁通过实验过程中导电性的动态变化曲线袁学生很直观地理解反应中离子浓度减小从而得出复分解反应的实质就是离子间的反应遥课堂教学中袁利用信息化技术袁在解决传统教学不易解决的袁抽象尧学生不容易理解的问题上有着独到的优势遥

三尧运用信息化技术辅助初中化学教学袁创设生活情境

化学不仅是一门自然科学袁更是一门实用科学袁它处处服务于生活遥传统的化学教学偏重传授理论知识袁忽视化学与生活以及工业生产的联系遥而中学生处于信息爆炸时代袁时时接触新事物尧新思想袁对身边的生活现象充满好奇袁所以脱离生活实际和应用价值的化学教学无法引起学生的学习兴趣遥同时袁如果化学课堂教学以理论教学为主袁学生被动接收知识为主袁缺乏相应的互动袁课堂气氛沉闷曰只以理论知识为主袁学生只会按部就班接受式学习袁缺乏解决实际问题的能力袁长此以往袁学生必然缺乏创新型思维袁容易造成高分低能尧不能适应社会的发展遥信息化技术引人化学课堂袁丰富多彩的画面和声音全方位地冲击着学生的感官袁使他们由被动接收知识变为主动思考问题袁体会到化学知识浓厚的趣味性和实用性袁从而大大提高了学习积极性遥例如院在讲授水的净化这一节课时袁书本上涉及的内容很少袁学生很难体会生活饮用水的净化过程袁只能机械地死记硬背遥备课时袁教师提前截取新闻或科教宣传片中自来水厂水处理过程的视频袁展示自来水的生产全过程袁就能使学生产生身临其境的感觉遥情境是使人人胜的好途径袁利用信息化技术袁创设愉悦的课堂情境尧求知的课堂情境尧成功的课堂情境袁适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激袁让学生边听边看边思考袁充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质袁来体会生活中处处有化学袁体会学好化学服务于社会袁变主动为客观袁变枯燥为生动袁就能极大地激发起学生对化学的兴趣袁引起探索化学世界的好奇心袁为积极主原圆愿原

动地学好化学打下良好的基础遥例如在学习水的组成

时袁用科幻影片叶后天曳创设情境袁学生通过影片中震撼的场面袁顿时激起脑力风暴袁影片埋下伏笔袁层层剖析生活现象背后隐藏的化学知识袁发出一连串的问题袁为什么有这么多的水涌入城市钥渊冰川融化袁海平面上升冤为什么冰川融化袁海平面上升钥渊温室效应冤为什么会温室效应钥渊空气中二氧化碳增多冤空气中二氧化碳为什么会增多钥渊含碳燃料的燃烧冤钥那如何减少含碳燃料的燃烧钥渊开发新能源冤怎样开发钥用什么开发钥能不能用丰富的水资源钥透过生活现象层层剖析本质袁学生学习的欲望非常强烈袁激起学生开发新能源氢能的强烈愿望遥

四尧运用信息化技术辅助初中化学教学袁增大课堂容量

运用传统的教学技术和手段进行教学袁教师花费大量的时间去书写板书和画图袁而如果教师利用现代信息技术设备袁教师就可以在一堂课中加入更多的内容袁教师有时间去观察学生的反应袁充分启发调动学生袁有时间和他们进行互动遥这样的改变有利于融洽师生关系袁提高课堂效率遥例如在复习实验室气取时袁我们在憎蚤枣蚤环境下利用匝匝与学生建立了讨论组袁上课时打开多人视频袁在大屏幕上呈现各个小组的实验动态袁同学之间袁师生之间相互交流曰教师捕捉到有价值的画面可以切换到大屏和学生一起讨论袁利用这种动态化的交流可以大大提高课堂容量与效果遥利用信息化技术可以避免教师枯燥的说教而学生启而不发的教学尴尬袁造成教学时间的大大浪费遥信息化技术手段可以帮助创设愉悦的课堂环境袁激发学生的求知欲袁运用多种含有丰富内容的形象材料刺激学生的感官袁引导学生去理解袁去思考袁从而达到更好的教学效果遥例如院在讲授生石灰的知识时袁由于生石灰溶于水要放出大量热袁课堂上学生实验比较危险袁且用玻璃仪器或者塑料仪器做这个实验都容易使仪器爆裂袁为了更好地让学生感受生石灰溶于水的过程袁教师可以利用多媒体技术拍摄建筑工地野化石灰冶的微视频在课堂上播放叶袁用图文加石深灰了吟对曳的声生朗象展示石诵灰袁生石灰与水反应袁并配以诗人于谦和这样熟石便灰产的生了理解身袁临增其大境的感觉了课堂容袁量从而

袁提高了教学效率袁增加了对学习化学的兴趣遥

新课程理念告诉我们袁教学不再是死教书袁教学的资源包括很多方面遥其中信息化技术是重要的教学资源之一遥信息化与学科之间的整合是教学发展的必然趋势袁信息化为化学教学提供了方便渊下转第缘页冤

化学教与学圆园员缘年第苑期

窑教学研究窑

中袁便于学生比较和记忆遥榆复习时归纳相近知识袁便于发现规律遥如二氧化碳尧氧气尧氢气的实验室制法有

相似之处袁也有一定要区分的特别之处袁可将其归纳在一张表格中袁便于学生发现其中发生装置和收集装置选择的规律袁而不是去死记硬背遥

三尧对基于知识可视化的教学策略的思考

脑科学的研究表明院人类种族的成功可以部分归因于脑对新鲜刺激的持续不断的兴趣和好奇袁当新鲜刺激出现时袁人的肾上腺素分泌增加袁会暂停所有不必要的活动袁将注意力高度集中袁以便及时采取行动曰反之袁相同的或可预期的刺激反复出现袁脑对环境刺激的兴趣就会降低袁随即转向其他新颖刺激袁这就是常说的注意力分散遥

圆园员员版的叶义务教育化学课程标准曳中规定院义务教育阶段的化学课程的基本理念是野以提高学生的科学素养为主旨冶袁要求学生在知识与技能尧过程与方法尧情感态度价值观三方面得到发展遥

笔者认为袁知识可视化的提出袁顺应了信息时代的发展对知识传播和创造方式改变的需求遥视觉表征概念的深入理解和精细化分析为丰富初中化学教学策略的内涵和教学范式的研究提供了新的视角和途径遥可以从以下几方面开展深入研究院渊员冤根据知识的不同类别袁研究相应的视觉表征遥渊圆冤根据不同的教学环节袁研究相应的视觉表征遥渊猿冤根据不同的学生情

况袁研究相应的视觉表征遥同时袁在以上研究中需要精心设计教学实验袁尽可能多的获得质性的或量化的证据袁用证据来得出结论遥

参考文献

咱员暂咱圆暂

渊美冤米歇尔著援陈永国袁等译援图像理论咱酝暂援北京院北京大学出版社袁圆园园远院圆

耘责责造藻则袁酝援允援驭月怎则噪葬则凿袁砸援粤援运灶燥憎造藻凿早藻灾蚤泽怎葬造蚤扎葬贼蚤燥灶援栽燥鄄憎葬则凿泽葬晕藻憎阅蚤泽糟蚤责造蚤灶藻葬灶凿蚤贼泽云蚤藻造凿泽燥枣粤责责造蚤糟葬贼蚤燥灶袁陨悦粤

宰燥则噪蚤灶早孕葬责藻则裕圆辕圆园园源咱砸暂援哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠燥枣蕴怎早葬灶燥袁蕴怎早葬灶燥袁咱猿暂咱源暂咱缘暂

圆园园源渊圆冤

赵国庆援知识可视化圆园园源定义的分析与修订咱允暂援电化教育研究袁圆园园怨袁渊猿冤

赵慧臣袁王淑艳援知识可视化应用于学科教学的新观要访瑞士知识可视化研究开拓者马丁窑爱普教授咱允暂援点要要

开放教育研究袁圆园员源袁圆园渊圆冤咱远暂咱苑暂咱愿暂咱怨暂

赵国庆袁黄荣怀袁陆志坚援知识可视化的理论与方法咱允暂援开放教育研究袁圆园园缘袁渊员冤

王淑芬援网络技术下知识可视化的课堂教学范式重构咱允暂援课程窑教材窑教法袁圆园员源袁渊苑冤

张丽援思维导图在初中化学教学中运用的实践研究咱阅暂援上海院上海师范大学袁圆园员圆

任悦援数字时代视觉表征的变化咱允暂援国际新闻界袁圆园园苑袁

孙婷援思维导图在初中化学教学中的应用研究咱阅暂援开封院河南大学袁圆园员源

渊上接第圆愿页冤

简捷的途径袁使课堂的教学具有兴趣性尧直观性尧互补

性尧高容性等优势袁在课堂上为学生提供了图尧文尧音尧像等各种信息袁在课下为学生提供远程教育尧网上交流互动尧协同作业等便利条件袁利用现代信息技术与传统教学有机地结合袁共同把教学信息传递给学生袁使传统教学中师生之间的单向或双向的交流改变为师生间尧同学间及学生与现代信息之间的多向交流袁克服了传统教学的乏味尧狭窄和繁杂遥把新课标理念与现代信息

技术有机地结合在一起袁化学教学一定会有更加美好的发展前景遥

参考文献

咱员暂咱圆暂

胡建援中学化学信息化教学利弊谈咱允暂援考试周刊袁圆园员圆袁渊缘怨冤

刘璐援中学化学信息化教学的优势和不足咱允暂援文理导航袁圆园员猿袁渊源冤

化学教与学圆园员缘年第苑期

原缘原