由 攀ｌ２０ １ ０年第 期 ３６ 浅析多媒体网络在教学中的应用 王琳 （西北师范大学外国语学院Ｊ 摘要计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可档的：随着校园网的日益完善，计算机已成为教师教学工作中的得 力助手 在教育资源多元化的今天．它仍是教学的基本组织形式 因此，应用多媒体课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现 代化的重要标志： 关键词网络教学发展趋势多媒体 多媒体网络教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代 教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。实践证明，多媒体网络 教育在语文、数学、自然、艺术等学科教学中均发挥着重要的作用。 多媒体网络教育易于突破教学重、难点，有利于提高教学质量，特别 有利于学生智力的发展。为了能够设计有效的网络课程，实施有效的 网络教学，首先应该了解多媒体网络教学的基本特点：资源共享、不 限时空性、多向互动、异步性。按照教育心理学家的意见，可以把多 媒体网络环境的特点简单概括为利于实现以学习者为中心的学习：使 学生在有意义情况下依据某些问题进行创造性学习；促进学生主动、 积极地学习；支持开放式学习；指导学生深入进行自我卷入的独立研 究。因此，多媒体网络系统特别有助于学生独立学习。 １ 多媒体网络教学应当注意的几个问题 （１）加强学生使用计算机的能力。现在网络教学中使用的个别 化人机交互课件多是基于Ｗｉｎｄｏｗｓ平台，这就要求学生对Ｗｉｎｄｏｗｓ的 使用必须熟练。尽管都是些计算机基础知识，但女Ｉ１果学生未能掌握， 则必然会在网络教学时出现问题，而一旦遇到这些问题，那么他就会 失去学习的兴趣 如果教师在网络课上总要去帮学生解决这些问题， 那么教师就不能更好地解决学生对本节课内容的提问。所以，网络教 学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练，这样，学 生上课时才能集中力量学习本节课内容。 （２）学生在学习时，必须准确理解课程的教学晷标，明确某门 学科的总目标及每一教学单元的目标，是促进学习取得最优效果的保 证。教学目标必须同学生自己感受的需要相联系，只有学生认识到目 标是合理的，也是能实现的，并认为值得为之付出努力时，他们才会 乐于学习。所以学生对课程内容的掌握程度，取决于他对课程教学目 标的理解程度。在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生 的；而在网络教学中，不直接参与教学过程，所以教学目标必须由学 生自己去找。凡个别化学习主课件，一般都有学习目标，有些比较明 显，有的比较难懂，引导、提醒使学生的学习始终围绕教学目标进 行，网络教学才能达到既定的效果。 （３）对学有余力的学生提出进一步学习的方案，对学力不足的 学生提供必要的帮助。在同一个教学班，学生层次有高有低，对同一 个知识点，有的很快就能掌握，有的则需花时间。对于不同学力的学 生，课件中应区别对待。对于前者，软件应提供进一步学习的方案， 如做难度更大的题目，提高其运用知识的能力；而后者却相反，软件 中应给出相应的帮助，如指出答题错误所在等等。 （４）提倡学生进行协作学习，在网络课堂进行个别化教学的同 时，还应努力开展协作学习。早在ｌ９２０到ｌ９３０年间，许多学者便提出 协作学习有助于学生之间的学习。近年来的许多研究也表明，以协作 学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让 一群学习者“共同”去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可 以是专题研究，还可以是个案设计。由于大家共同完成学列任务和承 担最后的结果，因此学习者对知识的建构就在与同伴间紧密的沟通、 协调、合作下逐渐形成。通过协作学习，使学生们对知识产生深层认 识，获得最佳方法，并逐步形成自己的学习方式。 ２ 多媒体网络教学对教育的影响及其发展趋势 （１）多媒体网络教学必将在教育领域中产生深刻的影响。历史 上，我国发明的活字印刷术使人类Ｄ传手抄的信息传输方式发生了重 大突破，教学活动由此变得较为规范和方便。当书本、黑板、图片、 模型等传播媒体得到组合时，确立了“班级制”教学形式，由此形成 “教师一书本一班级授课”方式，演绎着“以教师为中心”的传统教 学模式。本世纪新兴起的电化教育技术，丰富了教学内容的表现手 段。可见，教育技术是整个教育系统中最有活力的要素之一。在教育 领域中，任何一种技术的应用，都会对教学形式甚至教学观念产生一 定的影响。 多媒体网络技术以其文、图、声、像、影合一和交互性特点，使 教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之问的联系方式。学生可以 根据自己的需要和学习情况，自主的选择学习内容和控制教学进程， 体现了学生的主体地位，使传统的“以教师为中心”的传统教学模式 受到挑战。人们越来越多地从自主学习的角度来思考教师角色、学习 模式、评价模式、教学管理模式等一系列问题。一些专家预言，新的 技术必然带来新的教学模式，多媒体网络技术必将突破传统的教学方 式，从根本上改变教学过程，最终引起一场教育领域的革命。 （２）趋向智能化、全球化的网络教学。智能化是多媒体网络教 学向深层次发展的客观要求。尽管多媒体网络教学迅速发展，大量多 媒体课件和多样化的教学模式被开发使用并取得较好效果，但人们在 开发使用中发现，这些系统始终存在一些缺陷：学生的学习仍然是被 动的，学生无法回答深层次的问题，回答有错时不能准确确定原因， 个别化指导的针对性不强等。因而需要未来系统能够做到：①实现友 好和自然的人机对话，能够通过人类的自然语言来进行人机对话，更 深入地了解学生的理解状态，学习环境更自然，能较方便地学习知识 和规律，并表达自己的认识和要求。②能检测和判断学生犯错误的原 因并给予适当的指导和纠正。③对未预期的提问和错误能给出合理的 反馈，包括理解学生的反映、评价学生的猜测是否合理等。④不断积 累教学经验，并能针对具体情况及时调整系统的教学策略等。这样的 系统实际上就是智能化的辅助教学系统。早在７０年代。国外就有人研 究具有智能性的计算机辅助教学系统。９０年代。有人提出了智能超媒 体教学系统的要领。所谓智能超媒体，就是将人工智能技术与超媒体 的信息组织、管理方式结合在一起而形成的智能型信息处理技术。在 智能超媒体教学系统中，ＩＣＡＩ模块可以利用超媒体提供的友好界面来 激发学生的学习兴趣和学习动机，同时还可以利用超媒体向学生提供 【蛩文声像并茂的解释信息；而超媒体模块则可利用知识推理技术实现 教学内容和教学策略的适应性控制，对学生进行有针对性的指导。基 于网络的智能超媒体系统应以智能化大楼技术为基础，有人己提出智 能化教育大厦、智能网络教室等新概念。当前，智能超媒体教学系统 的研制和开发已成为多媒体网络教学应用领域中的一个重要的前沿课 题。全球化是多媒体网络教学发展的必然趋势。在互联网己连通世界 各地、Ｉｎｔｅｍｅｔ￣ｄｉ点遍布全球的当今时代，无论是校园网、多媒体教室 局域网，还是单台多媒体计算机，不与广域网连接、不利用］ｎｔｅｒｎｅｔ上 无限丰富的信息资源，是不可思议的。基于ｌｎｔｅｍｅｔ的新型教学，突破 了局域网多媒体教学在资源、距离、规模上的限制，将多媒体网络教 学推向全球， “开放大学”、“虚拟学校”、“全球教室”等一批新 型的教育教学系统迅速发展。 参考文献 ［１】吴言荪，等加拿大远程教育一瞥Ｕ］中国远程教育，２００２ ［２】钟志贤远程教育导ｅｅ［Ｍ｝北京：高等教育出版社，２０（｝１ ［３】余胜泉，林均芬，刘宝艳，等网络教学的评价模型教技术通讯 【４】张倩苇韩国网络教育的现状与发展ｏ］现代远距离教，２００１（１） （收稿日期：２０１０－０９－２１）