历史教学方法论文

历史老师资源匮乏是如今历史教学面临的现状之一。以下是搜索一份历史教学方法论文，希望对大家能有所帮助！

网络资源具有容量大、更新快、知识范围广、形式多样的特点，能满足不同层次老师与学生的需求，尤其是网络的多样性特点更是同学们进展独立学习、主动学习的好帮手。首先网络资源为历史教学提供了丰富的课程资源，因为历史课本的容量有限，因此在教材编排上不可能把某一历史事件的前因后果及发生开展过程像历史资料一样详尽完备地表达出来，而教材的这一缺陷恰恰可以由网络资源来弥补，如：一些珍贵的历史图片、历史资料、历史学习网站等都可以通过网络环境来获取和进展相关查阅的学习。历史课本中呈现的相关历史事件和人物资料同学们只能通过阅读和加以想象的方式来学习并记忆，而通过网络资源那么可以生动形象直观地来认识和学习，对进步同学们学习历史的积极性会起到很大的促进作用，同时老师通过网络课件可以将抽象的、过去的历史变成与同学们生活联络亲密的且同学们更易于承受的历史知识，有利于在一定程度上帮助老师与学生克制新课程专题性过强的特点，进而推动新课程的施行。其次，网络资源还可为学生提供鲜活的历史背景知识和多样化、开放式的学习环境，使同学们掌握更多的学习方法，转变历史学习就是靠背诵的错误学习理念，为自身独立学习创造有利的空间和条件。

老师应用网络进展历史教学时，首先要在学生能承受并掌握了多媒体信息技术的前提下来施行。因为网络环境的四大要素是情境、协作、会话与意义，针对这四大要素进展多媒体教学是施行任务驱动与教学的策略，是调动学生学习历史积极性的重要方式，所

以老师就要首先从教学情境的设置上进展研究和讨论，通过多媒体课件来创设教学情境，使课堂气氛活泼起来，在学习方式上打造一种新型得体的教学形式，除了让学生进步信息素养外，还能学习到更多的历史知识，在不脱离历史教材的前提下，通过网络多媒体等来开阔同学们的视野，增强同学们对知识建构的理解和学习，最为关键的是在这一学习过程中同学们可以培养自己主动学习的习惯和独立自主的学习才能。

1.教材知识与网上知识的互相影响

运用网络资源进展多媒体授课时，假设只是把历史课本中的内容进展重复与再现就失去了多媒体教学的意义，就成了同学们的观摩课，但假设通过多媒体所教学的内容与教材脱离很远，就背离了教学的目的和教学重点，因此，多媒体教学虽然形象生动易于被同学们所承受和掌握，但老师要明白多媒体教学只是辅助教学的一种手段和方法，它具有促进课堂教学的作用，但不是起到绝对的作用，因此老师要处理好网络资源与历史课堂教学内容的关系，把握好这个关系度，才能让网络资源真正成为自己教学的助手和同学们积极学习的教学策略。 2.老师与学生的关系

在新课改下，老师与学生的关系已成为学生是课堂学习的主体，老师是教学的引导者和辅助者，在网络环境下，这种关系仍然应是这样，老师还要充当学生的指挥棒，仍要为学生制定学习目的和学习任务，根据每个学生的特点来把握教学重难点和施行课堂教学策略，在充分利用多媒体教学手段下指导学生形成良好的学习习惯，给学生心理上的支持和树立学习好历史的自信心，培养学生学习历史的兴趣，让学生成为学习的真正参与者。

总之，在历史教学中运用多媒体教学手段和网络资源，使老师可以充满信心地把握好课堂，使课堂教学更加符合学生的开展需要。

历史是一门涉及范围很广的学科，所学的知识也都是过去的，学生没有够感同身受，身临其境的感觉，所以对他们的感染力不强，老师应该利用如今的科学手段，进展情景再现，拉近历史与学生的间隔，让他们更容易理解与感悟，还可以让他们发挥自己的想象力，思维得到了开阔，潜移默化的影响他们，同时也进步了学生学习历史的积极性，例如，近代史中有这样一幅插图，讲的是近代的婚姻，这张图展示了很多的知识，比方，当时服饰、发饰的变化，外来文化的进入，由此可以理解到，中国正在一步步的对我开放，中国也在在渐渐的改变等等。由此就产生了问题，当时到底发生了什么事情？中国的文化为神魔发生了改变？等问题，老师还可以播放一些有关的视频，来吸引他们的注意力，这样要比单纯的说教、板书效果好得多，学生就会就更多的兴趣来研究学习。良好的气氛可以激发学生的求知欲。

可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，虽然有一些不可能实现现场观看的条件，但是在如今的信息时代下，见到他们并不困难，要擅长挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西，阅读更多的史料有助于进步自身的修养，掌握历史经历，把握规律。在学习历史的时候要不断的追寻史料，在史料里找到历史的真相，从史料里获得结论，由此看来老师要运用合理的方式对学生进展引导，让学生真正的理解历史，观看对历史记载的资料，可是在历史的记载中也并不是全都正确的，所以并不可

以盲目的相信，所以学生要结合问题进展研究。所以，老师要教导学生对史料进展阅读和探究，得出社会文化的历史材料。

在初中历史教学中，老师除了进步自身的教育理念以及综合素质外，老师还应重视历史课题中改变传统的单一枯燥教学，通过生动的讲课方式，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，进步学生自主学习和探究的才能。例如，在讲述商朝历史时可以结合《封神榜》的故事，学生更易于承受，并且更加感兴趣，学生听课效率更高；还可以由学生讲述相关的历史故事，不仅锻炼了学生的语言表达才能，还扩宽了学生的知识范围。新课程的三维目的中除了知识，还要重视情感态度和价值观教育。由于教学评价单一，知识被看作为是否实现教学目的的标尺，而情感教育容易被无视。在初中历史教学中，历史本身就是培养学生思维的纵深性和延展性，同时也是培养学生爱国精神的重要途径之一。老师在历史教学中浸透情感教育，学生不仅更易于承受，同时还有利于进步学生道德程度，有利于塑造健全的人格，从而促进其它学科的完善和学生综合素质的提升。

教学有法，但无定法，无论是什么教学方法都会有好的一面也会有坏得一面，但是珍贵的是方法，所以我们应该运用特定教学目的、教学内容、教学对象、教学条件下比较好的教学方法。一个好的教学方法既要有很多教学形式的优点结合也要有各种方法的交融，就像发现法、案例教学法、讨论法、自主学习等。在《新中国走向世界舞台》一课中对二十世纪和七十年代我国的外交工作进展了重点介绍，细节在课本中就可以清楚的看到，学生对自己的疑问可以在课本中找到，在笔记本上将二十世纪七十年代的外交成就清楚的记录，进展研究和分析再考虑获得突出外交成就的原因以及我

国在处理对外交关系时一贯坚持的原那么。在这个的根底上还要对考核的方式做一下改革，比方在考试的时候不止是考核教材还要和现实的生活联络起来，这样学生联络现实的生活就会更好的对学习加深印象。除了这些之外还要做到多元化、客观化的评价方式，让学生全面的开展，当学生有好的学习环境的时候，对学生要进展鼓励和帮助，让学生有着自信，让学生有成功的喜悦就会让学生对学习有很高的兴趣。

总之，创新是教育的灵魂。初中历史教学需要在变化的实际中不断创新，与时俱进，在坚持以学生为主体，老师为主导的\"双主体\"教学形式下，结合详细的教学实际不断研究和探究，最终，找到适宜详细时期的教学方法，进步学生的综合素质，促进学生的全面开展。历史探究性学习真的可以让学生在学习的时候有了兴趣，学生主动的参与到学习中。这样就让学生个性开展，将学生主题性得到落实。