《长相思》说课稿

李后远渊上高县学园路小学袁江西宜春

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摘要院本篇说课稿着重从教材尧学情尧教学目标尧教法学法尧教学过程几个方面进行了具体地陈述袁其中重点从野激发兴趣尧感知词意尧读出词情尧读透词心尧拓展延伸尧板书设计冶六个方面阐述了叶长相思曳这首词的教学过程袁内容具体袁环节清晰遥

关键词院说课稿曰说教法学法曰说教学过程一尧导入课题袁激发兴趣

新课标指出袁阅读教学是学生尧教师尧文本之间对话的过程遥对话的基础就是了解遥所以袁一开课袁我深情导入院同学们袁在王安石的眼中袁乡愁是一缕吹绿家乡长江两岸的春风曰乡愁袁在张籍的笔下又成了一封写了又拆尧拆了又写的家书遥那么在纳兰性德的眼中袁乡愁又是什么呢钥今天就让我们一起走进纳兰性德的叶长相思曳遥

这样导入袁暗示了这首词的情感基调袁把学生引入到学词的情境当中去袁激发学生的学习兴趣遥

行袁夜深千帐灯遥我首先配乐朗读袁开启学生想象之门院同学们袁随着老师的朗读袁你的眼前出现了怎样的画面钥引导学生想象作者跋山涉水尧辗转反侧尧抬头仰望尧孤独沉思的画面袁体会作者征途的艰辛遥然后袁我话锋一转院在纳兰性德的心中袁在纳兰性德的记忆里袁在他的家乡袁在他的故园袁又应该是怎样的画面呢钥展开你的想象袁把你在作者的家乡袁在作者的故园看到的画面写下来遥让学生通过想象写出家乡的美丽温馨袁安定祥和的景象遥这样一说一写袁两次想象对比袁使学生感受到征途的艰辛袁战争的残酷袁倍感家乡的美好袁亲人的温暖遥

天伦之乐袁温馨祥和袁多美好的生活袁但是此时此刻袁这些画面全破碎了遥渊板书院碎冤引出下阙院风一更袁雪一更袁聒碎乡心梦不成袁故园无此声遥我引导学生深情朗读院在这里没有鸟语花香袁没有亲人的关怀袁这里只有要要要风一更袁雪一更袁聒碎乡心梦不成袁故园无此声遥这里没有杨柳依依袁没有芳草青青袁这里只有要要要风一更袁雪一更袁聒碎乡心梦不成袁故园无此声遥长相思啊长相思浴山一程袁水一程袁程程都是长相思遥风一更袁雪一更袁更更唤醒长相思遥

二尧熟读课文袁感知词意

首先要通过多读尧有层次的读去理解词意遥一读词句袁要求认准野更尧聒冶等生字的读音并认清其字形遥二读词句袁要求把每个字读得字正腔圆袁把词句读得抑扬顿挫袁读出节奏袁读出味道和感觉遥三读词句袁要求理解词句讲的是什么袁结合注释理解词句的意思遥其次练习巩固词意遥请一位学生上台朗诵诗词袁另一位学生讲词意遥

三尧展开想象袁读出词情

在通读课文的基础上袁我再提出两个问题院作者的身在哪里钥学生从诗词中抓住关键词想象袁作者身在山海关尧身在崇山峻岭尧身在营帐里尧身在大河小川尧身在荆棘丛林袁一句话院作者身在征途上遥渊板书院身在征途冤作者的心在哪儿钥根据学生的回答袁板书院心系故园遥

作者身在征途袁却心系故园遥引导学生感悟野征途冶与野故园冶的情景与画面袁体味作者野身冶野心冶分离的情感遥

多媒体出示上阙院山一程袁水一程袁身向榆关那畔这样让学生在朗读中想象袁在想象中朗读袁加强印象袁升化情感遥

四尧互文印证袁读透词心

我以野词读到这袁你脑子里冒出什么问题想问一问纳兰性德钥冶这一问题来勾起学生对作者心灵的叩问遥于是野为什么不回家而要去打仗袁为什么去打仗了而又思念故园冶等一连串的问题由学生追问出来遥在学生的追问中袁我进行文本的切换袁呈现出词人的自问要要要野问君何事轻离别袁一年能几团圆月钥冶学生的追问和作46

语文教研阅读教学

者的自问再次把学生引入野故园冶情景的追思中袁并由此引出作者的野妻子冶野儿子冶野父亲冶野哥哥冶等亲人的一次次叩问要要要野问君何事轻离别钥冶在叩击心灵的追问中野故园冶的感悟步步加深袁野乡愁冶越来越浓遥面对众人直及心灵的追问袁纳兰性德不得不反问要要要野轻离别钥你们居然说我轻离别钥我袁纳兰性德真的轻离别吗钥真的对离别无所谓吗钥冶词人反问自己袁反问野父亲冶袁反问野妻子冶袁在一次次地反问中表述着自己的理想与壮志遥我们在作者野不得不离袁不得不别冶的矛盾中体悟到词人野身向榆关那畔行冶并非野轻离别冶袁而是为了保家卫国遥至此袁作者的情感得到了升华袁一个思乡怀故尧感情哀怨而又勇赴疆场尧戍边卫国的高大形象生成在我们的语言和精神中遥尽情地美读尧心灵的回想和生命的追问构成了我今天诗意的课堂遥

象袁把叶长相思曳这首词改写成一个故事遥

六尧板书设计袁内容清晰

好的板书就是一部微型教案遥这个板书清晰明了袁重点突出袁便于学生理解课文内容遥

圆员援长相思身在征途心心系故园保家卫国五尧拓展延伸袁发挥想象

有了前面的朗读尧理解尧想象尧感悟环节袁改写就成了水到渠成的事情袁让语文的工具性得到最大限度的发挥袁以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情遥因此袁在课堂的最后我设置了一个小练笔院发挥想参考文献院

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渊上接第45页冤开袁让一个学生带着标有野扌冶的小帽子袁大声的说出野我是扌袁谁想和我做朋友冶袁另一个带着标有野白冶字的学生跳出来袁大声说野我是白色的白袁我愿意和你做朋友冶袁这样的一个游戏环境会让学生明白野这节课要讲拍这个字冶袁一旦投入到学习中袁他们会自然地就想到这个游戏遥教师还可以在学生自我介绍时将名字写在黑板上袁让学生接触不同的汉字袁或者每月更换一次学习委员尧课代表袁收发作业的过程中也是学生自主识字的过程遥

丰富游戏内容遥在教学中教师可以通过野卡片冶游戏来完成教学任务遥在学习野苹果冶野梨冶野桃冶等各类水果的名称时袁教师可以用专门的识字卡纸做道具袁粘在黑板画出的大树上袁教师读一个袁让学生举手去从树上摘下对应的水果袁并读出它的读音遥这样的游戏方式会极大地刺激学生的学习兴趣遥拼音字母的学习是教学中的重难点袁教师可以让每个学生准备一套拼音卡片尧生字卡片袁然后教师提出游戏要求袁教师每读一个拼音字母袁比如读到野遭燥遭葬冶时袁大家就要从卡片中找出来袁比一比谁的耳朵灵尧眼睛尖袁然后再重复一下这个读音袁看看谁读的准袁以此来提高学生的听音辨别能力袁培养倾听的良好学习习惯遥

在新课改的要求下小学语文只有把握好学生的天性袁将游戏教学融入到日常教学中袁丰富教学内容袁让其感受到新鲜尧轻松和愉悦袁才会充分激发学生的学习兴趣袁才会推动学生实现自我思考和自我实践袁从而形成良好的学习习惯袁提高学习效率遥

参考文献院

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赵俊杰援游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用简析

周学琴援游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用咱允暂援新

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