教课设计中怎样写三维目标的设计
数学教研组学习资料学习目标是指学生经过学习活动要达到的预期的学习结果。所谓三维目标是指：
知识与技术目标，过程与方法目标，感情、态度、价值观目标。 一、设计三维目标的依照
怎样确定某一个教课单元或某一节课的三维目标，要侧重做好以下三方面的工作：
（一）要仔细剖析教课内容
剖析教材第一要求把课程标准和教材信息转变为自己的信息，其次，要回
顾该教课内容先前的实践经验和反省。在些基础上，再进一步吃透文本中的 “十个着眼点 ”：
一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；
五是培育的技术点；六是情味的激发点；七是思想的发散点；八是合作的议论点；
九是浸透的育人点；十是知识的引申点。 （二）要确实认识学生状况
认识学生是教课成功的前提。有些教师认为成天和学生在一同，没必需进行特意的认识，这是一种误会。我们要讨教师经过多种门路的检查，力争做到“十知道 ”：
一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习需要； 三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度； 五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；
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七是知道学生的思想特色；八是知道学生的生活经验；
九是知道学生的个性差别；十是知道学生的认知规律。
（三）要对学习内容进行重组
教师在剖析学习内容、认识学生状况以及回第一前教课经验与反省的基础上，开发学习资源和运用教课媒体对教材的次序、详略、深浅等作适合弃取、
加工、提炼等办理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组，要求能做到 “五个有益 ”：
一是教材重组要有益于减小教材系统与学生实质水平之间的距离，易于成立“近来发展区 ”，使学生有可能达到发展水平；
二是教材重组要有益于激发学生的感情，能指引学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲念，能知足学生对知识 “懂”的需要和 “会”的需要等；
三是教材重组要有益于学生运用智力，踊跃思想，有益于学生仔细听课，深刻领悟；
四是教材重组要有益于学生理解解决问题的思路和方法，有益于学生理解知识的发生和发展过程，观点的归纳过程，结论的研究过程等；
五是教材重组要有益于培育学生的察看技术、实验技术、检查技术、以及脚踏实地的态度。
二、对三维目标内涵的理解
对于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在详细实行的过程中，有些
教师总感觉很难掌握，甚至在理解上出现了误差，如许多教师把 “过程与方法 ” 理解为教师的教课过程和教课方法。
（一）知识与技术（一维）
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知
识）、领悟知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（经过多种信息渠道而获取的知识）。
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知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：
·经过学习，知道动物也是有感情的；
·经过学习，理解分数的基天性质。
所谓技术目标是指经过练习而形成的对达成某种任务所一定的活动方式。
技术目标可为分 “四种 ”：
一是基本技术。如读、写、算的技术。目标表达举例：
经过学习，能正确地有感情地朗诵课文。
二是智力技术。如感知、记忆、想象和思想、推理等技术。目标表达举
例：
经过学习 ,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。
三是动作技术。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：
经过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。
四是自我认知技术。即认知活动的自我调理和监控技术。如自己会做计划，会查对自己的成绩，会检查自己解题方法能否合理、有效，会评论自己的作业水同等。目标表达举例：
经过学习，学会拟订自主阅读的计划。
（二）过程与方法（二维）
过去教课重结论轻过程，此刻要修业生不单知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，此刻要重学法。
所谓过程，其实质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培育和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培育和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性质量全面培育和发展的过程。
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过程目标的表达举例：
·经过学习，认识分数的发生和发展过程。
·经过学习，学会 xx 构造的归纳和演绎过程。
·经过学习，理解 xx 问题解题思路的探访、剖析和综合过程。
·经过学习，掌握 xx 解题方法的选择与比较过程等。
所谓方法，是指学生在学习过程中采纳并学会的方法。方法目标的表达举
例：
经过学习，采纳并学会自主学习的方法（或问题研究的方法，或问题的观
察方法，或思想发散的方法，或合作沟通的方法，或解决
xx 问题的方法等）。（三）感情 ·态度 ·价值观（三维）
所谓感情，是指人的社会性需假如否获取知足时所产生的态度体验。人的感情表现状态有以下几种：
一是表现为情绪。情绪是一种较初级的简单的感情，如快乐、激动、紧张
等。
情绪目标的表达举例：
经过学习，能产生快乐的感觉。
二是表现为热忱。一个人有政治热忱，他就对祖国、民族、人民产生深沉的爱，并转变为力量和行为。一个人有学习热忱，他就能专注研究，做出成绩。目标表达举例：
·经过学习，激倡始爱国主义的感情；
·经过学习，激倡始学习的热忱。
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三是表现为兴趣。兴趣是激烈的吸引性和鲜亮性的感情反应。目标表达举
例：
经过学习，激倡始研究自然科学的兴趣。
四是表现为动机。动机是感情激动而出现的念想，它能够成为行动的驱动
力。
目标表达举例：
经过学习，激倡始学习的动机，为达成学习任务而产生动力。
五是表现为求知欲。它是在智力研究活动中，需要和梦想能否获取知足而产生的感情体验。目标表达举例：
经过学习，能知足学习的需要，进而产生求知的欲念。
六是表现为道德体验。如敬重、赞誉、敬羡等。目标表达举例：
经过学习，能对 xx 人物感觉 xx,,
七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的感情体验。目标表达举例：
经过学习，学会鉴赏大自然的
xx。
所谓态度，这里不单指学习态度和对学习的责任，它还包含乐观的生活态度，务实的科学态度，宽容的人生态度等。
目标表达举例：
·经过学习，正直学习态度，养成好的学习习惯；
·经过学习，在交往中能表现出宽容、忍受的态度。
所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教课中问题的价值取向或见解。价值观不单重申个人价值，更重申个人价值与社会价值的一致；不单重申科学的价值，更重申科学价值与人文价值的一致；不单重申
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人类的价值，更重申人类价值与自然价值的一致，进而使学生从心里确定起对真、善、美的价值追求及人与自然和睦可连续发展的理念。
当前对教课中的问题持不一样观点的人，其价值取向也不一样，如对什么样的知识最有价值，有不一样的价值取向；对应当培育什么样的人，有不一样的价值取向；对教课质量的实质是什么，有不一样的价值取向；学生的学业负担过重的原由是什么，有不一样的价值取向； ,,
目标表达举例：
经过学习，能认识到学习质量不单看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。
概而言之，在落实三维目标的过程中，要以 “知识与技术目标 ”为主线，浸透“感情、态度、价值观 ”，并充足表此刻学习研究的 “过程与方法 ”中。
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