教学 ＪｉａｏＸｕｅ 求知导刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｅｅｋｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｇｕｉｄｅ ２０１８年４月 Ａｐｒ．２０１ ８ 文章编号：２０９５—６２４Ｘ（２０１８）１ １—０１２３～０１ 未成曲调先有情 ——试析小学音乐课堂中的情景导人 杨瑞梅 （广东省河源市源城区城南小学，广东河源５１７０００） 摘要：每个学生都有自己的兴趣和爱好，因为对某些事情产生了浓厚的兴趣，他才会去认真地观察思考事情的本质。在小 学音乐课堂上怎样才能针对学生的情况来激发他们对音乐知识的兴趣呢？这就是音乐教师应该理性思考的一个问题，教师可 以站在学生角度在音乐实践中创造更多的带有情景融合的故事情节，通过播放多媒体课件、创新情景模式等更好地服务学生 对音乐知识的乐趣追求。 关键词：小学音乐；创设情景；策略 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 收稿日期：２０１８－０３—１０ 作者简介：杨瑞梅，女，小学一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。 小学音乐课堂中情景 导人的作用 一２．创设问题情景，设置问题互动 开设问题情景时，教师提出有趣 能享受到音乐旋律带来的乐趣。教师可 以根据每个学生所关注的特点，以一对 一、的问题，～般都会引发学生关注，因 此，教师就应该多设置一些带有问题的 的关注，又可以让他们对问题产生好奇 必并寻求相应答案，提高智力水平。以 往的教学模式不过就是教师按照自己的 思维方式去讲，学生一般也会玩自己 的，双方在问题中都没有思维上的碰撞。 的方式把每个人的兴趣点和提问的出 教师通过在课堂上运用情景模式 生联想。如果单单讲授音乐知识，学生 会产生厌倦感，对学习音乐知识不那么 热情。若把音乐知识通过创设情景加入 一发点记录下来，并单独整理出一个笔记。 这样可以更好地分析每个学生所思考的 问题，并进行评价。教师应该根据每个 学生的成绩对学生进行鼓励，从而更好 地使学生保持学习音乐知识的乐趣和活 来传授音乐知识，可以使学生对音乐产 互动活动。这样既可以激起学生对问题 些和音乐相关的元素，而学生恰恰对 力。教师应该摒弃传统教条主义教育，从 学生平常的学习中发现和总结，创造更 这些元素非常感兴趣的话，间接地也会 景引入法的学习，学生也会对音乐知 促使他们把音乐知识串联起来。通过情 相反，如果教师讲的课程是学生感兴趣 识有更深层次的追求和探究的积极心 态，一旦学生学习音乐知识的乐趣和热 情被激发出来，他们的某些好奇心和想 多的问题，他们也会对问题的答案进行 探索，进而会向教师提出自己的问题。 在教师给学生播放视频和音乐后，教师 可以观察学生看视频时的表情，提出一 多创新型的教学模式和情景教学方法。 后，学生们自己也会产生更多对音乐对 生活的思考，以及对生活无限魅力的追 的，且学生的好奇心也会让他们产生很 通过各种各样的情景融合和长时间熏陶 求，更好地完善自己的音乐梦。 教师只有根据学生的实际情况，创 法也会促使情景模式更加完善。 二、小学音乐课堂中情景 导人的应用 １．利用教学资源。创设教学环境 教师在上音乐课前都会准备好所讲 内容相关的视频课件，在音乐课堂上就 可以利用这些动画视频课件把学生带人 些简单的小问题来和学生进行互动，学 设一些贴近学生生活的情景模式，才能 生只要回答出来正确或接近的答案，就 可以证明效果是不错的。这时学生就会 从歌曲情绪的变化中联想到故事的发展 情节和情景的转变，更加深入地理解作 品中的内涵，也间接地促进了学生思维 方式的转变。 ３．提高课堂上的效率。完善课堂 教师可以通过和学生在课堂上的 参考文献： 激发和培养小学生在音乐课堂中的学习 兴趣，也才能更好地让学生融人快乐的 课堂中，从而进一步提高音乐课堂的教 学质量。 另外一个情境中，这样可以更好地突出 萝卜》，教师可以通过语言给学生描述 学生带入视频动画的场景中。当学生进 入教师描述的田地里边，发现有很多白 ［１］王望远．转轴拨弦三两声，未成 曲调先有情——浅析初中高年级 英语阅读课的有效导入［Ｊ］．中学 课程辅导（教学研究版），２０１３ （１）：４０－４１． 情景所带来的魅力。如音乐课上的《拔 评论与总结 里边的场景，再加上动作上的表演，把 互动总结出学生对课堂音乐知识的掌握 程度，因为在活动时，学生会向教师问 一些自己感兴趣的问题，教师可以从中 把学生的问题和视频情景中某些播放的 ［２３郭 昊．未成曲调先有情——“先 萝卜，萝卜有大大的绿叶子；田地里有 很多人弯着腰拔萝卜，脸上流着的汗珠 在阳光照耀下闪闪发亮，学生们通常都 行组织者”策略与中学语文教学导 入设计浅析［Ｊ］．时代教育，２０１６ （１４）：１６９－１ ７Ｏ． 细节结合起来回答学生。学生也会根据 视频情景中的特点去思考音乐是如何搭 配视频播放产生出故事情感的，学生还 会表现出来无比好奇和非常专注的神情。 １２３