日常工作的管理，熟练做好保育工作，确保幼儿的安全。 2、持续抓好生活、卫生行为习惯的养成工作，保持幼儿良好的生活、卫生行为习惯。 幼儿园教师发展规划 一、指导思想 为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实《教育规划纲要》，进一步提高我园教育教学质量和办学水平，不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，促进教师专 业的发展，进一步提高幼儿园的办学水平，根据我园实际和教育发展需要特制定本实施规划。 二、师资队伍现状分析： 我园现有教职工80 余名，其中专任教师42 名，教师全部是幼教专业毕业，合格率100%。本园一贯重视教师的培养工作，重视引导教师树立“终身学习”意识，深入开展“青蓝”结对活动，开展教师“传、帮、带”活动，不断促进教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推上公开课讲台，把她们放到各类竞赛中 锻炼，有意引导她们参加各种活动。随着时代的发展和教育改革的不断深化，教师教育观念、教学方法和手段逐年提高。 三、实施教师专业发展规划的基本条件： 1．我园教师业务能力较强、工作态度敬业可以作为实施教师 专业发展培训的基本力量。 2．我园教师具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的 强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。 3．在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流，这些措施对教师专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作 人际关系是教师专业发展有利的外部条件。 四、工作目标： 教师专业发展统一性目标： 1 坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。 2、具有扎实的专业基础，了解与幼教最新发展动态成果，懂得幼儿教育学、心理学理论，具有改革创新意识。 3、具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技 术和方法。 4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。教师专业发展个性化目标: 教师专业发展要求目标： 1、合格教师。途径：幼儿园选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教，根据要求开展传帮带的培养工作。主要 标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，爱幼儿园，热爱幼儿。工作2 年后能评为合格教师。 2、成熟教师。对象：教龄2～6 年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、 教学实践。工作5 年后能评为成熟教师。 3、 骨干教师。对象：教龄6～12 年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的教学成果，并且 取得县“保教能手”称号；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。 具体达到目标： 学历结构： 100% 达到教师师资水平，大专以上学历。身心健康：全体教师身体健康的年度检查的健康率达到100%。 学习培训：完成在职教师的继续教师培训任务，且达到上级规定的学时和相应的学分，培训率100%。 教科研课题：人人参与实施市（省）级教科研课题研究,并且要有成果，按计划结题，并能向全县推广。 五、工作措施： 1．实施对象：全园教师 2．具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、听专家讲座、外出参观、研讨 沙龙等 3．主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、 教师的互助合作和到幼教先进地区参观学习，听专家讲座，请专家来园指导的专业引领等来实现。 4．基本方法： （1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立
思考和创造性见解，使自 己真正成为教学和教学研究的主人。 （2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验， 共同成长。 （3）专业引领。就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。 （4）参观学习。每学期有计划地派教师到北京、上海、南京等幼教先进地区参观学习，使教师开阔眼界，更新观念，提高教育教学水平。 （5）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求——提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成 长。 六、主要工作： 1．学习理论，主动积累。 每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的 专业化发展的目的。 2．制订计划，自我规划。 每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标和研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努 力进行自我培训和科学研究。 3．精于思考，勤于笔耕。 规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，幼儿园给予奖励，并 把教师的论文作为考核教师的重要指标。 4．同伴互助，青蓝结对。 根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师（省级教研 员、省骨干教师、市县保教能手）担任辅导教师。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。 5．搭建平台 展示风采。 根据园内的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿园制订相应措施，鼓励教师参加各级各类评优课、教学比武，使 他们能脱颖而出，成为骨干力量。 6．骨干辐射 突出重点。 发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验 的不足，为理论提供实践支持。 7.外出参观 开阔眼界 每学期有计划的派3 至5 名骨干教师到幼教先进地区参观学习，学习他们的先进教学经验、教学方法和先进的办园理念，使教师开阔眼界，了解最新的幼教动态。 8．专家引领 传经送宝。 每学年请要有计划地请至少一名专家来园讲课，听专家学者的教学辅导，使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教 师开阔眼界，更新观念，在理论上得到提高。 七、保障系统 1．组织管理 成立以园长为第一责任人，副园长为执行负责人的幼儿园教师专业发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管 理、考评等工作。 2．制度管理 （1）健全档案管理 建立教师专业成长档案（内容包括：根据幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录，每月文摘，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制 教具及教学软件， 发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。 （2）健全激励机制 评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，（特别是非正式教师要和涨 工资和待遇上挂钩）以此促进工作的深入开展。 3．资源管理 （1）资金保证 幼儿园要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一 定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。 （2）师资保证 既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教 师的专业成长提供人力基础。 家园共育三年发展规划 一、发展优势：多年
来，我园不断开展家庭教育活动，得到了家长们的认可，在社会上拥有较高的评价，为家园共育工作打下了良好的基础。 二、存在问题： 1、家园共育制度还需进一步完善。 2、教师缺少家教指导的先进的方法。 3、由于教育观念的差异和认识的不同，家园教育落差较大。 4、家长参与幼儿园教育的积极性不高。 三、指导思想：以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神为指导，以“十二五”规划为契机，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，结合我园的工作实际，制定本规划。 四、发展目标 1、积极探索与家长共同教育、共同办园的方法、途径，科学指导家庭教育，开拓新型、多元、多层的家教指导模式。 2、以制度保证家园互动，提高家园互动工作的质量。 3、重视教师对网络的使用，发挥网络向家庭宣传幼儿园办园思想和教育教学工作的作用 时间：2011 年3 月——2012 年3 月 目标达成标志： 定期举办不同年龄家长的家教培训，提高家长重视学前教育的意识，家长学校培训家长参与率达80%以上，所有的幼儿家长对幼儿园工作的满意率达到80%以上，家长参与幼儿园教育的积极性不断提高。 措施： 1、建立家园互动制度，组织教师学习讨论，自觉规范家园互动工作的开展，切实提高家园互动质量。 2、建立于家长网上互动制度，确保互动工作的落实，利用网页主动向社会宣传幼儿园的办园思想和教育教学工作。 3、发挥自培功能，加强家教指导者队伍的建设。 （1）、以教研组为阵地，通过定期、定时开展家教指导研讨和形式多样的自培活动，提高家教指导队伍的理论素养。 （2）、选送家教指导骨干参与理论学习班，并及时介绍、交流，以点带面的拓展研究和实践的思路，提高指导工作效率。 （3）、聘请家教指导专家来园讲座，及时掌握家教新动向。 3、开展分层、分类指导。针对父母、祖辈以及不同年龄层次家长的特点，确定家长学校的指导内容，以专题讨论、案例辨析、材料发放、咨询活动、亲子活动、开放日活动等多种形式开展指导，不断提升家长教育理念。 4、家长参与教师的评价，提出合理化建议。 时间：2012 年3 月——2013 年3 月 目标达成标志：家长学校培训家长参与率达90%以上，所有的幼儿家长对幼儿园工作的满意率达到90%以上。整合优质资源，推进家园共育。 措施： 1、进一步完善园、班二级服务制度，园级服务措施满足家长的共性需要，班级服务措施满足不同家庭的个别需要，两项服务互补互辅，提高家长满意率。 2、继续发挥自培功能，进一步加强家教指导者队伍的建设。 3、挖掘家庭教育资源，逐步实现资源共享、资源互补。 4、利用社区及周边的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 5、进一步发挥家长对教师的评价作用。 时间：2013 年3 月——2014 年3 月 目标达成标志： 1、继续利用园网络平台，拓展家园沟通新途径。 2、整合优质资源，进一步推进家园共育。 措施： 1、进一步完善网络互动制度，采用网上论坛、电子信箱等互动方式，加强家园互动交流。 2、灵活运用多种形式，发挥家长主体作用。开展“家长志愿者” 活动，根据职业和专长等不同特点参与班级课程活动的组织。 3、进一步发挥家委会成员的能动性，使其定期参与幼儿园工作，监督幼儿园管理。
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