维普资讯 http://www.cqvip.com 们被这些文字感染了。 我说：“现在大家齐读，体会一下诗人的感情。” 学生开始朗读．比刚开始时有了很大进步。 我继续说：“要想把诗歌读得更好，还要注意什 么？”生答：“停顿和重音。”我让学生读第－４，节，要 求学生在书上做记号 接着．学生开始举手读这一节，我随即问到：“你 觉得老师为什么要这样处理重音呢？” 一学生答：“对‘早晨、希望、未来的事物、正在生 长的力量’这些字眼要读重音，起强调作用，体现对 少男少女的赞美。” 随后，我安排同桌一起商讨后面三节的读法。 学生一边讨论一边读，读得很投入。我请了两桌 教学实录 同学来读．他们感情非常充沛。让我感到有些惊异 笔者所任教的是少数民族班．学生来自各乡镇的 了。随即教室里响起了热烈的掌声。我趁势问到：“你 初小校、完小校。语文基础相对比较薄弱。在教学过程 能不能给大家说说为什么要这样读呢？” 中我感到学生对现代诗难以领会．很难达到和作者共 “第二节的‘飞吧’．写出了作者内心的渴望。愿 鸣的境界。通过对现代诗歌《我为少男少女们歌唱》的 歌声主动飞到少男少女心中。第三节的‘微风、阳光’ 教学实践，我似乎摸索到了诗歌教学的门径。 读得轻，很温暖的感觉。” 上课开始。我就开门见山提问：“我们经常用什 我继续问：“你刚才读第四节‘重新’一词声音很 么词语来形容青少年或青少年时期？”学生都跃跃欲 高昂．为什么？” 试，争先抢答。一下子课堂的气氛顿时活跃起来。 这时。她回答不出来。另一学生说：可能是开始 我说：“从你们激情洋溢的语言中可以感受到青 一种新生活吧。 少年时期是人生最美好的时期，它象征着希望．象征 我开始意识到．要给学生讲讲诗歌的时代背景 着未来。代表着正在生长的力量。”于是，我由此导人 了：１９３８年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的 了本课的教学 旧生活，奔赴圣地延安。在那里．一种与 我轻轻开启录音机．一段悦耳的音乐伴随着朗 统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入 读声开始在教室四周环绕。学生们极专注地听着。 到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着。激 我问：“你觉得诗歌的情感基调是怎样的？”学生 动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了。作者 纷纷发言：快乐，昂扬向上，充满激情，奔放…… 曾经年轻。充满梦想。后来失掉了梦想希望——现在 学生开始了朗读。我发现学生读得语速从头到 又重新年轻了。充满了梦想希望。这就是写这首诗的 尾几乎都是一致的。这才知道。他们没有完全理解作 原动力 者内心的表达。都以奔放、充满激情的情感来朗读整 学生们再次开始读课文。读完后。我表扬他们： 首诗歌 “大家读得越来越好了。我想问一下，读了这首诗。从 我抛出了问题：是不是整首诗都是如此慷慨激 内心里真正感觉到哪些小节写得特别好？读后特别 昂。有哪些语句在朗读时要放慢语速．语调应该舒缓 有感触？” 呢？ 一女生说：“我特别喜欢‘早晨’。因为早晨是一 经我一点拨，很多学生恍然大梧。找出“我的歌 天的开始，所有的事物在经历一夜的沉睡。在早晨醒 啊，你飞吧”；“一阵微风，一片阳光”；“轻轻地。从我 来。” 琴弦上失掉了成年的忧伤”等诗句。我和学生一边探 “我也喜欢这词，我总喜欢在早晨读书。这种宁 讨。一边朗读这些句子。 静的气氛与清新的空气总让我陶醉。” 我试着范读。教室里很安静．只有我一个人的声 “我喜欢‘飞’字。像小鸟一样张开翅膀，飞向远 音，学生们认真地听着。我从他们的神态上感到。他 方。”另一女生说道。 ６１ 维普资讯 http://www.cqvip.com 现今的娱乐媒体及网络流行的一个新词—— ＰＫ。 大家都认为ＰＫ的来源是英文缩写．但分歧在 于是哪个英文的缩写，是Ｐ＆ａｍｐ；Ｋ，还是Ｐｌａｙｅｒｓ Ｋｉｌｌｉｎｇ或是Ｐｅｎａｌｔｙ Ｋｉｃｋ，多数认同前两者。 ＰＫ在华语娱乐圈的流行．始于１９９４年的 小议ＰＫ 一黑龙江省绥化学院中文系 王学忠 （２）我和你ＰＫ。 （３）咱们好好ＰＫ吧。 《超级星期天》，火于湖南卫视的《超级女生》。之所 以新词ＰＫ在如此短的时间内红遍大江南北．与其 承载的社会功能有关。它很大程度上满足了人们求 （１）～（３）例是ＰＫ形成后最为原始的用法，在这 新求异的心理需求，既显时尚，又紧跟潮流，还彰显 里，ＰＫ的含义是对决、对打、对抗、比赛；语法的功 异域风采。同时，简单生动地表达复杂的汉语语义， 能是动词．作为谓语的中心语．可受状语和补语的 表义功能高。符合语言的经济性原则。同时，语音 修饰．必须在句子中带有两个名词性或包含两个以 上．连续使用了送气的辅音，更使ＰＫ显得琅琅上 上名词性的成分。 １：３，音节错落有致。 （４）我昨天被ＰＫ了。 让我们观察并分析几组ＰＫ的句法分布特点： （１）我们ＰＫ一下。 （５）我把你ＰＫ了。 （６）我今天被ＰＫ了五次。 我不禁说到：“是啊。让歌声乘着小鸟的翅膀飞 得更快。飞得更高。飞得更远。”教室里只有我一个人 的激越昂扬的声音。许多学生或许是深受感染，纷纷 举手。 “‘一美；朗读有助于对诗歌意境的把握和意象的领悟；朗 读与之相伴的既有文学的鉴赏又有情感的体验。一 首富有激情的诗歌。不通过朗读来鉴赏它。那是不可 想象的。 上课过程中．从第一次听示范录音激昂慷慨、 片阳光’这词我很喜欢．阳光下的心总是最 快乐的，最自由的，给人希望与梦想。” 班长站了起来：“我也曾有过忧伤。去年小学毕 业时．与朝夕相处了六年的同学分开，我特别忧伤， 感情上一下子无法接受。来到我们这所学校后，认识 了很多新同学和老师．我的忧伤慢慢淡去。对初中生 活充满了热爱。” 奔放豪迈、抑扬顿挫、富有情感的朗读到老师范读， 学生们的朗读兴趣在这个过程中充分被激发出来。 我不断引导学生．注意感情朗读的几个因素：如语 调的高低抑扬、节奏的快慢缓急、音量的强弱轻重、 音调的长短顿挫．每一环节都是前一环节的深入。 而在一遍遍的朗读中。达到声情并茂的程度。学生 也慢慢进入语境。领会其语言文字运用之妙，体验 多难得的生活体验呀．诗人的感情和自己的生 活经历融合在一起．对诗歌的理解又深入了。我在心 里直赞叹我的学生。 到诗歌的语言美和情感美．收到讲解所不能达到的 效果。古人讲：“书读百遍，其义白见。”我想道理恐 怕就在于此。 我借助于丰富多彩的朗读方式．使朗读具有声 我说：“现在让我们再读一遍，作为这节课的结 束。”我也酝酿了一下感情。和同学们一起朗读…… 教学反思 情并茂的节奏。和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音 美、神韵美，为诗歌的教和学奠定了基础。 我重视了自身的范读．把自己对诗歌的理解以 诗歌教学在语文教学中是个难点。讲授《我为少 男少女们歌唱》，有几个学生对我说，上课时内心一 直有一种激情澎湃的感觉。而且和作者产生了共鸣， 声音的形式传递给学生。那铿锵的节奏，抑扬顿挫的 声调。饱满的情感，无疑能带给学生以感染和美的享 受．激起学生的审美情趣。 朗读促进了教和学之间的互动。打通了文本与 充满了梦想。听到这些。我心里感到欣喜。我想这是 我重视了朗读教学的效果吧。 朗读是提高鉴赏能力的重要途径．特别是诗歌 鉴赏能力的提高。更离不开朗读。所以说，诗歌是朗 生活之间的联系。衄 读的文学．朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律 ・语言文字应用・
