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与学生一起陶醉——《我为少男少女们歌唱》教学实录与反思

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维普资讯 http://www.cqvip.com 们被这些文字感染了。 我说:“现在大家齐读,体会一下诗人的感情。” 学生开始朗读.比刚开始时有了很大进步。 我继续说:“要想把诗歌读得更好,还要注意什 么?”生答:“停顿和重音。”我让学生读第-4,节,要 求学生在书上做记号 接着.学生开始举手读这一节,我随即问到:“你 觉得老师为什么要这样处理重音呢?” 一学生答:“对‘早晨、希望、未来的事物、正在生 长的力量’这些字眼要读重音,起强调作用,体现对 少男少女的赞美。” 随后,我安排同桌一起商讨后面三节的读法。 学生一边讨论一边读,读得很投入。我请了两桌 教学实录 同学来读.他们感情非常充沛。让我感到有些惊异 笔者所任教的是少数民族班.学生来自各乡镇的 了。随即教室里响起了热烈的掌声。我趁势问到:“你 初小校、完小校。语文基础相对比较薄弱。在教学过程 能不能给大家说说为什么要这样读呢?” 中我感到学生对现代诗难以领会.很难达到和作者共 “第二节的‘飞吧’.写出了作者内心的渴望。愿 鸣的境界。通过对现代诗歌《我为少男少女们歌唱》的 歌声主动飞到少男少女心中。第三节的‘微风、阳光’ 教学实践,我似乎摸索到了诗歌教学的门径。 读得轻,很温暖的感觉。” 上课开始。我就开门见山提问:“我们经常用什 我继续问:“你刚才读第四节‘重新’一词声音很 么词语来形容青少年或青少年时期?”学生都跃跃欲 高昂.为什么?” 试,争先抢答。一下子课堂的气氛顿时活跃起来。 这时。她回答不出来。另一学生说:可能是开始 我说:“从你们激情洋溢的语言中可以感受到青 一种新生活吧。 少年时期是人生最美好的时期,它象征着希望.象征 我开始意识到.要给学生讲讲诗歌的时代背景 着未来。代表着正在生长的力量。”于是,我由此导人 了:1938年,何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的 了本课的教学 旧生活,奔赴圣地延安。在那里.一种与 我轻轻开启录音机.一段悦耳的音乐伴随着朗 统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入 读声开始在教室四周环绕。学生们极专注地听着。 到这一全新的火热的生活中,他观察着,感受着。激 我问:“你觉得诗歌的情感基调是怎样的?”学生 动着。诗人的生活变了,性格变了,世界观变了。作者 纷纷发言:快乐,昂扬向上,充满激情,奔放…… 曾经年轻。充满梦想。后来失掉了梦想希望——现在 学生开始了朗读。我发现学生读得语速从头到 又重新年轻了。充满了梦想希望。这就是写这首诗的 尾几乎都是一致的。这才知道。他们没有完全理解作 原动力 者内心的表达。都以奔放、充满激情的情感来朗读整 学生们再次开始读课文。读完后。我表扬他们: 首诗歌 “大家读得越来越好了。我想问一下,读了这首诗。从 我抛出了问题:是不是整首诗都是如此慷慨激 内心里真正感觉到哪些小节写得特别好?读后特别 昂。有哪些语句在朗读时要放慢语速.语调应该舒缓 有感触?” 呢? 一女生说:“我特别喜欢‘早晨’。因为早晨是一 经我一点拨,很多学生恍然大梧。找出“我的歌 天的开始,所有的事物在经历一夜的沉睡。在早晨醒 啊,你飞吧”;“一阵微风,一片阳光”;“轻轻地。从我 来。” 琴弦上失掉了成年的忧伤”等诗句。我和学生一边探 “我也喜欢这词,我总喜欢在早晨读书。这种宁 讨。一边朗读这些句子。 静的气氛与清新的空气总让我陶醉。” 我试着范读。教室里很安静.只有我一个人的声 “我喜欢‘飞’字。像小鸟一样张开翅膀,飞向远 音,学生们认真地听着。我从他们的神态上感到。他 方。”另一女生说道。 61 维普资讯 http://www.cqvip.com 现今的娱乐媒体及网络流行的一个新词—— PK。 大家都认为PK的来源是英文缩写.但分歧在 于是哪个英文的缩写,是P&K,还是Players Killing或是Penalty Kick,多数认同前两者。 PK在华语娱乐圈的流行.始于1994年的 小议PK 一黑龙江省绥化学院中文系 王学忠 (2)我和你PK。 (3)咱们好好PK吧。 《超级星期天》,火于湖南卫视的《超级女生》。之所 以新词PK在如此短的时间内红遍大江南北.与其 承载的社会功能有关。它很大程度上满足了人们求 (1)~(3)例是PK形成后最为原始的用法,在这 新求异的心理需求,既显时尚,又紧跟潮流,还彰显 里,PK的含义是对决、对打、对抗、比赛;语法的功 异域风采。同时,简单生动地表达复杂的汉语语义, 能是动词.作为谓语的中心语.可受状语和补语的 表义功能高。符合语言的经济性原则。同时,语音 修饰.必须在句子中带有两个名词性或包含两个以 上.连续使用了送气的辅音,更使PK显得琅琅上 上名词性的成分。 1:3,音节错落有致。 (4)我昨天被PK了。 让我们观察并分析几组PK的句法分布特点: (1)我们PK一下。 (5)我把你PK了。 (6)我今天被PK了五次。 我不禁说到:“是啊。让歌声乘着小鸟的翅膀飞 得更快。飞得更高。飞得更远。”教室里只有我一个人 的激越昂扬的声音。许多学生或许是深受感染,纷纷 举手。 “‘一美;朗读有助于对诗歌意境的把握和意象的领悟;朗 读与之相伴的既有文学的鉴赏又有情感的体验。一 首富有激情的诗歌。不通过朗读来鉴赏它。那是不可 想象的。 上课过程中.从第一次听示范录音激昂慷慨、 片阳光’这词我很喜欢.阳光下的心总是最 快乐的,最自由的,给人希望与梦想。” 班长站了起来:“我也曾有过忧伤。去年小学毕 业时.与朝夕相处了六年的同学分开,我特别忧伤, 感情上一下子无法接受。来到我们这所学校后,认识 了很多新同学和老师.我的忧伤慢慢淡去。对初中生 活充满了热爱。” 奔放豪迈、抑扬顿挫、富有情感的朗读到老师范读, 学生们的朗读兴趣在这个过程中充分被激发出来。 我不断引导学生.注意感情朗读的几个因素:如语 调的高低抑扬、节奏的快慢缓急、音量的强弱轻重、 音调的长短顿挫.每一环节都是前一环节的深入。 而在一遍遍的朗读中。达到声情并茂的程度。学生 也慢慢进入语境。领会其语言文字运用之妙,体验 多难得的生活体验呀.诗人的感情和自己的生 活经历融合在一起.对诗歌的理解又深入了。我在心 里直赞叹我的学生。 到诗歌的语言美和情感美.收到讲解所不能达到的 效果。古人讲:“书读百遍,其义白见。”我想道理恐 怕就在于此。 我借助于丰富多彩的朗读方式.使朗读具有声 我说:“现在让我们再读一遍,作为这节课的结 束。”我也酝酿了一下感情。和同学们一起朗读…… 教学反思 情并茂的节奏。和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音 美、神韵美,为诗歌的教和学奠定了基础。 我重视了自身的范读.把自己对诗歌的理解以 诗歌教学在语文教学中是个难点。讲授《我为少 男少女们歌唱》,有几个学生对我说,上课时内心一 直有一种激情澎湃的感觉。而且和作者产生了共鸣, 声音的形式传递给学生。那铿锵的节奏,抑扬顿挫的 声调。饱满的情感,无疑能带给学生以感染和美的享 受.激起学生的审美情趣。 朗读促进了教和学之间的互动。打通了文本与 充满了梦想。听到这些。我心里感到欣喜。我想这是 我重视了朗读教学的效果吧。 朗读是提高鉴赏能力的重要途径.特别是诗歌 鉴赏能力的提高。更离不开朗读。所以说,诗歌是朗 生活之间的联系。衄 读的文学.朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律 ・语言文字应用・ 

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