认识平行四边形教学反思

平行四边形的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和直角基础上安排的。教学目的是使学生初步认识和理解平行四边形，掌握平行四边形的特点，并通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点是探究平行四边形的特点，根据以上几个方面，《平行四边形的认识》这堂课上，我做了如下几个方面： 1.通过复习，为新课的学习打下基础。

猜谜语，说一说正方形的特点，四条边，而且都相等，有四个角，都是直角。学生来猜。然后让学生说一说长方形的特点，有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，一人来猜。出示平行四边形，学生说，一人猜。这些都是为了探究平行四边形的特点打基础、埋下伏笔。从而引出课题 2.学生猜想，动手验证。

让学生观看课题，说一说从课题中能找到哪两个关键词，“平行”、“四边形”说明平行四边形也是四边形，并让学生看图，说一说你认为平行四边形中哪里有平行？并让学生动手验证自己的猜想。教师加以辅助总结平行四边形的概念。 2、观看由长方形变成平行四边形的动态过程，在这个过程中什么变了？什么没变？观察它们的角和边？学生观察后组织语言，说一说自己的发现。小组活动，动手量一量，看一看是不是和自己的猜想一样？然后学生上台展示，教师辅

助总结平行四边形的特征。

这是我对本节课的设计思路，但是在课堂上我发现了一系列的问题：

1、没有很好的把握学生的学情，在刚开始上课的时候，以为学生能够说出长方形、正方形的特征，但是学生说不清，因此这个小游戏没有达到我想要的目的，而且这个小游戏反而遏制了学生们的学习兴趣。

2、在进行验证平行四边形的对边平行时，学生们的验证方法掌握的不熟练，而且在验证平行四边形的特征时，让学生动手量边、量对角发现特征，但是学生们的小组活动没有发挥出小组合作作用。

3、没有给学生留有足够的时间思考，给学生动手操作时间太短。 改正的措施：

1、在备课之前要了解学生的学情，知道学生的知识储备 2、加强学生的画图能力，画图要多加练习。 3、要给学生留有充分的时间思考和操作。

今后我会多加努力，多反思、把课堂教学质量进一步提高上来。

赵赛男

2015年11月25日