幼儿园班级管理方案案例

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事例细说幼儿园班级管理

处于天真开朗的儿童子中间，每日都会发现许多的趣事，许多拈手得来的绝妙经验，记之于文字，就如拾起颗颗漂亮晶莹的珍珠，常给人久久回味的联想。但假如对幼儿身心的发展短缺认识，教师管理就很难见效或达到理想的教育目标。以下介绍近几年来在幼儿园班主任管理工作中印象最深、成效最正确的一些适用性事例，希望对大家有帮助。

一、认识孩子的思想特色、经过针对性的教课使管理工作变简单事例一：衣服也会做晨操

天气逐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷繁脱去外衣，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算达成了任务。如何才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班晨操的音乐声，我灵光一闪，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是正午午休前，我喊口令，请

小朋友让衣服“伸伸臂” （将衣服拉平，将二只袖子向外拉直） 、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯哈腰”（将衣服对折齐整）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正” （拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（重申一条裤腿不动另一条裤腿叠上边） 、再“下蹲再下蹲” （将裤子对折齐整）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操” ，都学得特别高兴、快乐。

不知不觉中将叠衣服的技术学会了。从今此后，衣服乱卷的现象此后根绝了，衣服叠得出奇的好和快。

事例二：衣裤找朋友

在严寒的冬天，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不当当，这样一来很简单感冒。

在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只可是常常一股脑将全部的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一哈腰就又脱出来了。怎么办呢？我忽然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我取出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热情帮助找寻时，我连忙取出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及解说下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，

值日的小检查员一问，被检查的孩子会马上掀起外衣，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了” 。1、逐渐指引幼儿学习自我管理，防止不用要的管理行为

在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它组成了

班级管理的基础。假如该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会每每出现，老师固然忙的焦

头烂额却常事半功倍。所以成立优异的惯例，防止不用要的管理行为，逐渐指引幼儿学习自

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我管理十分的重要。

在平常的生活管理中，有好多事是孩子们不单能做，并且能做好，可老师们却费劲不讨

好地全承办取代了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要擅长开动脑筋，努

力探究方法奇妙工作，如事例“衣裤找朋友”就经过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤

的要领，这既让孩子获取了锻炼，又的确减少了老师的工作负担。所以能够经过一些训练使

幼儿在实践中成立起优异的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提升，会大大减少老

师的管理工作量。

2、抓住幼儿心理，选择灵巧、风趣的教课方式

在实践中我觉察详细形象性思想是幼儿的主要特色，特别对拟人化的语言、雅观化的物件特别感兴趣。老师只需抓住幼儿的心理，运用一些生动风趣拟人的游戏化教课手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子着手的时机，孩子们学习的成效必定特别好。如以上两个事例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别风趣、形象，因为利用拟人的方法，抓住幼儿的年纪特色，充足调换了幼儿主动参加和操作的踊跃性。使孩子们能在轻松自然的氛围中快速学会了这些技术，在某种程度上也表现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提升了，就能够减少教师的好多不用要的管理行为，形成优异的惯例。只需惯例成立好了，其余班级管理工作就能顺利进行下去了。

二、站在幼儿的角度思虑问题，可顺利解决管理中出现的问题事例三：以长制短

凯凯是班内个子最高，胆量最大，精力最充足的孩子。每当讲堂发问，他老是不举手就高声嚷嚷；地区活动时，带着一群男孩子模拟奥特曼的武感动作，东打西杀，玩的让人心惊胆战；平常总有幼儿来起诉，说他打人。从前总责备他为何老喜爱打人，责备多了，慢慢无效了。于是我把他列为要点察看对象，决定采纳以长补短的计谋，来改变他。利用他语言

表达能力的特色， 把好插嘴转变为在教育活动中的踊跃发言； 利用他自我服务能力强的特色，把好动转变为热情为伙伴服务；利用他呼吁力强的特色，把打人变为拘束自己争做小老师。

这样，他忙着帮这帮那，也就没时间调皮捣乱了，他的缺点逐渐获取了战胜。半年下来，他变为了班上的小骨干。

事例四：差别对待

在教课过程中，老师一发问，常有一些幼儿踊跃举手发言，而另一些孩子老是坐在一边，冷眼充任旁观者。为了使每个幼儿获取发展，我也叫不举手的幼儿回答，但成效总不甚理想。此后在教课中逐渐发现了孩子不举手的几个原由，并在教课中差别对待，成效甚好。比方说对待能回答但胆量小而不敢在集体眼前说的卜黎丹，我平常注意为她创建说话的环境，鼓舞她英勇英勇地说，先让她英勇与老师、伙伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中指引她举手发言，并实时夸奖。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊

辉

，

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我常用的方法是在个别指导中存心识的请他把自己的想法告诉老师，实时必定正确的回答，

指引他回答完好。因为已获取老师的个别指导，所以孩子自信心大增，举手发言的次数显然

增加。最后对待那的确不知道、能力衰的竹杭丽，我不会让她第一回答以下问题，而是让她回答

最简单的问题，或重复他人回答过的问题，多供应给她在集体前发言的时机。

1、要努力发现幼儿的潜能

在班级管理中，教师常会碰到很多近似上边所诉的问题幼儿。上边事例“以长制短”中

所诉的事件给我的启迪是：一方面，孩子的“出格”行为是有原由的，假如教师仅凭主观判

断，常常会误会孩子。如从前对赛凯调皮捣乱采纳否认、责备的方法去办理他，所以他不理

解也不接受致使成效不理想，原由是我没把赛凯当作是发展中的人，不知道他拥有很大的可

塑性，不行防止地会出错误也能改错误。而像“你老喜爱打人”这样带有责怪语气的话自己

就意味着不相信孩子会更正错误，仿佛孩子只需错过一次，下一次必然还会错。但当我站在

赛凯的角度，走到孩子身旁耐心地察看和认识，努力发现了他的闪光点。并实时以长制短法

调整后，成效就马上很明显了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充任伯乐去努力

发现。

2、要充足认识幼儿，顾及个别差别

每个幼儿都是一个独到的个体，幼儿会因年纪、成长中的生活经验、个人的情绪、健康

水同等状况而致使不一样的发展水平。教师要熟习每一个幼儿，在实行班级管理时顾及幼儿的

个别差别，不用划一的标准去要求幼儿。教师平常应当鼓舞和指引孩子英勇地说出自己的感

受，以便尽早发现并差别对待。如在事例“差别对待”中针对孩子不举手的几个原由，我就

站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为何，而后依据他们的心理特色奇妙地启迪、指引

幼儿，在教课中顾及个别差别并差别对待，就收到了好的成效。

3、要尊敬每一个幼儿

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幼儿和成年人相同，相同希望遇到尊敬，所以不论幼儿所做的事是对是错，都要对事不

对人，尊敬幼儿与严格要求相联合，但决不放纵。如事例“以长制短”中我抓住时机，让赛

凯小老师等职务，并加以欣赏，使赛凯在小朋友眼前成立起一个好形象，所以帮助他改变了

不好的行为。所以老师不行只站在成人的角度去对待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。

因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应当多从他们的角度去思虑问题，有时犯

了错误也少对他们训斥，应当谆谆教导，我认为这样会更有益于他们的成长。在实行班级管

理时老师要常假想假如自己是个孩子，会如何对待四周的全部，会如何理解老师的话。此外，

不是全部的道理都能马上被幼儿接受，我们要给他们必定的时间，让他们自己体验、理解，

要给他们供应更多的时机，让他们去实践。

三、引起幼儿的集体意识，采纳他们的建议

事例五：小管家

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新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具资料各处乱扔。针对这一状况，我采纳物件管理责

任到人的做法。把活动划分红几个区，并设计了徽标，每周一上午评比“小管家” 。详细方法落实为“建筑区”小管家负责率领该区幼儿整理积木； “毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂状况，如发现毛巾没挂好，实时提示； “图书区”小管家负责检查图书损害取放状况，实时遏止撕书行为并要求修理破书等等。面对一双双热忱的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子

们都很快乐教师分派的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优异的小管家，奖赏大红花。而后从头评比七个岗位的新管家。这么一出处于小管家常打扫整理，本班在任何时候都很整齐，物件也有了明确、标准的地点。所以不论幼儿仍是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，并且因为物件摆放合理，使班上的事故也显然降低。

事例六：标制的作用

在班级管理中因为人多灾免会有一些磕磕碰碰的事情发生， 每日来起诉的孩子也真许多。为了使班级里少发生起诉的事情。于是我指引小朋友在班级里拟订出一份规则。至于是什么

规则，我让孩子自己说。可说了好多此后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个方法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己议论，最后定下了以以下图形代表。

“床”的图形代表午休不乖的。

“拳头”的图形代表打人、推人。

“书籍”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。

“人”的图形代表躺在地上。

“嘴巴”图形代表骂人，午饭时说话或是说不团结的话。

“椅子”图形代表午休、下学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。

“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去卫生间等追跑现象。

自从这个规则在班级实行此后，第一周被写上学号的还真许多，特别是户外活动结束此后回教室，从前都喜爱跑进教室。此刻把那些跑的孩子的学号都写在上边。今后，班级出门回来再也没有争跑的现象了。每日有一个小老师在察看记录着，但其实不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提示下还不更正的小朋友。但也有去掉学号的方法，就是在一成天的活动中受老师夸奖的，那么就能够将功抵过去掉他的学号。经过轮番来当小老师相互监察，孩子们逐渐自觉起来了。

1、让幼儿学习分工和合作

分工和合作是幼儿适应集体生活一定学会的一个方面。也是现代社会成员不行缺乏的重

要能力之一。与伙伴一同合作劳动，是一种培育合作能力的好时机。比方在事例“小管家”

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中要打扫活动区的卫生，就要和伙伴议论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学

会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿

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是我做班主任后向来都在运用的班级管理策略，几年下来这类方法很好。把班里的事情分派

给小管家管理，既让孩子获取了锻炼，又培育了他们的责任心，还可以使班级有条不紊。更把

我从前需多提示都不可以达到成效的问题都很轻松的解决了。可是实行这一制度其实不是让老师

“放假”，无事做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。既要认识班级状况，又要掌握各位

小管家展开工作的情况及他们的思想颠簸，合时加以指引启迪。

2、让幼儿享有同等的权益

幼儿教师在班级管理中常常出现抓两端，忘中间的现象。过分独爱优异的幼儿，或许一

味关注问题幼儿，而忽略掉不见经传的孩子，所以要记得把眼光放到每个幼儿身上，当分派

工作时，不论幼儿能力的高低都应让他们有时机去做，不论他是把工作做的好或不好。假如

教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有时机学习了，这是不合理的。一般

来说，每个幼儿都很快乐老师分派工作给他，并把它看作是一种荣誉，因为幼儿有这类感觉，

老师更要注意让每个幼儿轮番获的这类荣誉。比方在事例“小管家”中每当周五，从头评比

七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有时机来体验当小管家的光荣感。有些老师

喜爱把工作分派给那些被认为乖的幼儿， 试图以此来激励其余人向他们看齐，这类做法不好，

这会误导幼儿，认为工作是为了获取教师的喜爱，因此不把它视为责任去执行。

3、让幼儿参加班级惯例拟订的过程

自然、指引幼儿恪守班级惯例也是班级管理的重要一环，幼儿能主动恪守规则，教室惯例就会井然有条，顺利实行。自然规则的拟订应当考虑对象，最好让孩子来参加惯例的拟订，经过让幼儿参加惯例拟订的过程来引起他们的思虑，逐渐指引幼儿学会自我管理。比如：在事例“标制的作用”中当班级里因磕磕碰碰的事情致使幼儿受伤起诉，该怎么办？因为是幼儿熟习的事情，所以，他们纷繁出想法想方法，拟订了很多规则，如不可以追跑、踢人等等。

在成人眼中，这些规则显得很“小儿科” ，但这是孩子自己达成的规则，他们能理解并感觉合理更愿意恪守。

实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的想法比老师提的建议更有影响，更简单恪守。只需老师让每个幼儿有时机参加拟订规则，孩子们一般都会愿意恪守班级惯例。自然规则制

定后，要给孩子练习与实践的时机。幼儿对规则的内化与掌握是在一次又一次的实践中达成 , 并在频频的实践中加强，从而逐渐养成

幼儿园教育班级管理方案优选事例

优异的班级惯例。如本文所提到的事例“标制的作用”

中当老师告诉给孩子如何实行规则后，幼儿便会自动地相互敦促，无需老师过多的干涉和管理。最后经过供应给幼儿实践的时机，使幼儿在活动中掌握规则。

四、有效的班级管理，应具备的基本技巧

假如，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好成效，那么，我感觉还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有以下几方面：

1、言传身教建立楷模

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凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师第一自己一定先做到做好，这样才

能影响孩子。比方要培育孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就一定轻轻放椅子。孩子们就象一

面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但事后他会

象镜子相同折射到平常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求一致、锲而不舍

对孩子提出的班级规则，点要小，一次不可以订太多。教师对幼儿提出的规则要加以概括、修改，最后拟订最基本的几条来实行，并经过议论，让幼儿理解为何要订立这些规则。只

有把要求讲得理解、透辟，孩子们才能够理解。主配班老师之间要常常交流，要求要一致，

不可以用两重标准来执行规则，更不可以在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。致使幼儿

产生茫然的心理，不知该听谁的。此外提出的要求要幼儿能够达到的。在平常教育中要常常

频频地提示幼儿，做到锲而不舍。

3、掌握角色、收放自如

在幼儿中间要掌握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、

自由活动时要以朋友的身份参加他们的活动。 可是一旦你提出要求， 要孩子们达到这些要求

的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

结语：

幼儿园班级管理是一件琐碎而忙碌的工作，但只需抱着一颗充满爱的心，你必定会存心

想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优异的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼

儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条漂亮的项链，智慧而充满爱的班级管理

就是一根最适合的线了。