微课在体育教学中的应用

作者：马绍峰

来源：《河南农业·综合版》 2015年第6期

河南省平顶山市财经学校 马绍峰

摘 要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的“教”与“学”活动的全过程。随着全国高校第二届微课教学比赛的举行，它成为了人们关注的焦点，同时微课这种现代化的教育技术在教育领域得到广泛应用，微课教学已更多地被广大教育工作者采用，体育作为素质教育的重要组成部分，在体育教学中也适当使用微课教学，充分运用现代教育技术，为学校体育教学提供了新的教学手段，对学生掌握体育基础知识，提高教学质量和效果，起到了良好的促进作用，从而推动素质教育。

关键词：微课；体育教学；网络

一、前言

在传统体育课当中，一节课总是围绕某一个或几个技术点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉感悟时间普遍只有2～3分钟，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，将教学重点、难点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5～8分钟的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。这样不仅能重复使用、利用率高，且能够较好地满足师生的个性化教学和个性化学习需求。体育教育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面均衡地发展，在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体和网络技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，所以，新形式的教学方法在体育教学中虽然不能像专业运动队那样先进，但其运用到普通体育课的教学中也能起到很好的辅助作用。

二、体育课中运用微课教学的优越性

（一）有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所包含的知识仍然需要全面性。要真正做到活跃课堂气氛、彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大的功能，运用声、光、电、形对学生的心理产生的影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发他们的学习兴趣。如，一节篮球课程当中，当讲到传切、空切、联防等篮球战术示范时，学生的反应往往表现为迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，于是，笔者组织学生观看微课教学片，采用“NBA”中文版篮球游戏软件制作微课，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，毫不费力地将战术配合表现出来。伴随着有声有色的动画场面和强大的“3D”软件的运用，学生表现出极高的学习兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够做出精彩的战术配合。

（二）有助于激发兴趣，提高学生的学习积极性

微课教学方法与手段生动活泼、新颖多样，使得要点、难点可以更加直观、清晰地展现在学生眼前，克服了过去老师边示范、边讲解的传统体育教学模式，既符合青少年的求知欲和追

求新鲜独特的心理特点，又能创设比较好的情境，引起并保持学生的注意和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

（三）有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

中职体育教育有田径、体操、民族传统体育、健身操、足球、篮球、排球、武术等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，这些新的内容与新的规范不断向体育教师提出新的要求。体育教学就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活运用并创造新的运动技能。教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。一个新动作的学习，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样不仅会直接影响学生的学习效果，而且一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断下降。但利用现代教育技术可以帮助老教师解决这一问题，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的规范动作技术要领介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

三、 微课在体育教学中的具体应用

（一）直观地对动作进行讲解示范

在体育教学中突出技术动作的重点和难点大家都知道，特别是一些难度较高的体育运动，在一瞬间要完成一连串复杂的动作。例如，田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。利用现代教育技术，通过微课把教师自己很难示范清楚的技术环节，利用课件中的动画或影像慢动作、定格、重放等方式结合讲解，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。

（二）化难为易、化动为静，强化学生的理解能力

理解是学生掌握知识的重要阶段。运用微课课件把教学内容形象化、具体化，变动为静、变快为慢，有利于学生理解比较复杂、抽象的知识。例如，跳远教学，过去我们采用讲解加示范的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点和难点，但在示范时由于示范动作瞬间完成，学生根本看不清其过程。如果我们利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用视频或动画演示出来，就能化动为静、化抽象为形象，增强学生的感性认识。在演示之前，可让学生带着问题去看，如，跳远有哪几个部分组成、每个部分有哪些注意点，请同学们看完后回答等。

（三）有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作

为了减少和避免学生在练习中出现错误动作，最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和错误产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的出现。既快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。微课进入课堂，能使体育教学进入现代化教学行列，为培养“德、智、体、美、劳”全面发展的“四有新人”起到积极的作用。

四、 微课辅助教学的不足

（一）部分体育教师和学生对使用微课辅助教学的根本目的不明确

微课体育教学的根本目的是更好地完成教学目标，提高教学效果发展学生的综合素质。部分教师只重视微课教学的形式或者用微课教学进行观摩评比，而忽略了其根本目的，把大部分的实践和精力放在制作课件上面，在上课时机械地点动鼠标播放课件，很少和学生交流，甚至将辅助教学直接代替教学，影响教学效果。

（二）部分专项教学相关配套教学软件缺乏

现在市场上、网络上有较多的教学软件，但通用性不强，其教学内容和策略，在特定的教学情境是适用的，但教学情境一旦发生变化，有时就无法适应。

（三）部分体育教师制作微课教学软件的水平有待提高

部分体育教师制作的课件华而不实（更有甚者有些老师不会制作课件），教学课件的外表较精美，但课程的重点和难点不突出，达不到预期的教学效果。部分教师制作的课件较为呆板、乏味，只是将要演示的内容直接进行拼接，还是按传统的教学方式给学生上课，难以发挥出微课辅助教学的优势。

五、对现状的思考和建议

（一）教师方面

一是教师要明确使用微课辅助体育教学的目的，更好地完成教学目标，提高教学效果，发展学生的综合素质。教师在制作课件和在上课过程中，都要为实现这个目的而努力。教师制作的体育教学微课，目的是为了让学生们更好更快地学习知识。

二是教师要充分利用微课的辅助优势，不能只是为了使用而使用。例如，微课辅助教学和传统体育教学方式相比，能演示准确、图文并茂，必要时教师可以利用这些优势多和学生互动交流，从而让学生多主动思考和演练，并在教学的过程中帮助学生及时发现问题和解决问题。

三是微课辅助体育教学只是一种辅助教学的手段，教师在教学的过程中要充分发挥自己的主导作用，将教师的主导作用和微课教学相结合，提高教学效果。四是微课辅助体育教学并不能完全取代传统的教学方式，教师应把微课辅助教学在能发挥其优势的教学内容中应用，并根据实际情况，将其和传统的教学方式结合，以便更好地完成教学任务。

（二）学生方面

学生要明确使用微课辅助体育教学主要目的是更好地学习。部分学生如果上课期间某部分训练内容掌握得不太好，可以利用手机或U盘下载教学软件反复学习这部分内容，这也充公体现了微课辅助教学的优势，但不能有“上课不听讲，下课后拷贝课件再自学”的想法，争取在上课期间把课堂知识掌握牢固。

（三）学校方面

学校要加强电脑辅助体育教学在软硬件方面的投入。

在硬件方面：学校对体育教学的投入往往不足，所以要加强体育系部多媒体体操房和网络平台的建设，以满足进行计算机辅助教学的基础设备的需求。

在软件方面：首先，提高教师的制作教学软件的水平，例如，组织教师参加教学软件制作培训班等活动，让教师掌握相应的技能，更好地完成教学任务；其次，学校可以根据本校的实

际情况，从市场上或者其他中职购买一批较好的体育教学软件服务于本校的教学工作；最后，为了减少重复劳动，提高教学软件的利用效率，学校可以建立相应的网络平台实现全校的体育教学软件资源的共享。

六、结论

教育现代化的脚步越来越快，现代信息技术早已走进了校门，进入了课堂。只有深刻理解微课教学与传统体育教学的关系，微课教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。同时我们还应该清醒地认识到微课教学不能作为体育教学的主要手段，它只是辅助教学的工具、一种手段、一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有充分发挥微课教学的优势，才能合理、正确地使用它，才能充分发挥其教学的作用。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4).

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4).

[3]胡铁生,黄明燕,李明.我国微课发展三个阶段及其启示[J].远程教育,2013(4).

[4]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备,2008(20).

（责任编辑 李 琳）