移动学习模式在高中信息技术学科中的应用

浅谈移动学习模式在高中信息技术学科中的应用

摘要：随着信息技术的发展以及互联网络的普及，出现了一种新的学习模式——“移动学习”，这种模式可以帮助学习者进行个性化、低条件的学习,有助于提高学习者学习的主动性。本文主要以移动学习模式为切入点，分析这种学习模式在高中信息技术教育中的应用，旨在探索如何更加有效地提高高中阶段学生的学习效率。

关键词：移动学习模式；高中；信息技术；学科；应用

前言：移动学习在现代化的教育中愈加常见，它主要指学习者通过移动设备来学习的方式。现阶段，移动学习已经在中小学、高级院校、职业教育、开放教育和成人教育中广泛使用。这种学习模式往往是通过移动设备发布相关的学习材料、教学视频和推送的学习信息资源等,使学习者可以随时随地进行学习。

一、移动学习模式分析

移动学习，是指学习者在要学习的任意时间、地点，使用手机等安装了通信模块的移动设备，从无线互联网中获取学习资源，在学习中与他人交流和协作，进而实现个人与社会知识的建构。

移动学习具有以下几方面的特征：首先，移动学习是在数字化学习的基础上，融合无线网络技术，通过移动设备将学习资源推送给学习者，在使用过程中可以给使用者带来全新的感受，被人们认为是一种未来的学习模式，极具先进性；其次，移动学习除了具有数字化特征之外，还使得学习者不再被在教室和其他的特定学习场所中，可以随时、随地进行学习，并且在使用移动学习模式进行学习时，学习的方式是不固定的，具有极高的

自由度，而且学习中人员、设备及场所都可移动不固定；最后，学习者可以利用茶余饭后、交通出行等琐碎的时间进行学习。因此，移动学习可以说是一种具有可携带性、无线性和移动性的学习模式，可以极大提高学习者的学习效率[1]。

二、在高中信息技术学科中移动学习模式的应用

在现阶段的移动学习模式中，其主要方式多采用基于短消息的移动学习、基于无线互联网的移动学习和基于浏览链接的移动学习这三种形式。同时移动学习模式的使用极大地方便了教师的教学和学生的学习。目前，在部分高中已经开始推广移动教学模式，而高中阶段的信息技术学科的学习，仅依靠课本中的文字信息是难以达到学习目标、掌握必要技能的，必须要基于对可以连接互联网的计算机等设备的使用，这样才能对信息技术充分地了解和实践，真正实现对信息技术的学习，同时在高中信息技术学科中使用移动学习模式，是一种可以极大提高学习效率的方式。在实际的信息技术学习中，可以将移动学习的使用等分为三个阶段：

（一）在课前预习阶段的应用

课前预习是提高课堂学习效率的重要手段，在正式进入课堂学习之前，提前预习要学的内容，有助于增强学生对知识点的理解，在遇到疑问时学生可以先自主思考，这样在课堂中会更加高效地解决疑问并加深对知识的理解，同时也更加有助于他们接受课堂中的新知识，对提高学生的学习效率有重要影响。在高中学习阶段，尤其是对于一些基础较为薄弱的学生来说，就更加需要进行课前预习，否则在课堂学习过程中，就会难以理解老师讲述的内容。

在高中日常教学中，信息技术学科由于课时有限，课程内容较多，很难给学生足够的

课堂预习时间，这就需要学生在课堂教育时间之外，进行课堂内容预习。而高中信息技术的学习，如果仅使用书本预习，很难达到应有的预习效果，因此，可以使用移动学习的模式进行课前预习。比如：在学习高中《信息技术基础》中第四章内容“文本和表格信息加工”一章时，如果让学生在预习时，仅通过对教材的阅读，学生很难真正地学会操作。而使用了移动学习模式后，教师就可以根据课堂教学内容，寻找相关的学习资料或者是制作相应的教学视频、教学课件以及相关资源，并将这些学习资料、资源通过互联网推送给学生，让学生可以在课前观看，这样不仅有助于提高学生的预习效果，而且还可以帮助学生获得更多的课堂学习时间。另外，学生在使用移动学习模式进行预习时，还可以有效地实现师生互动，在预习中遇到疑问可以随时向老师求助，这样预习时遇到的问题可以及时得到解决，不仅便于学生对学习内容的及时理解，还能促进学生自主学习积极性的提高和学习效率的提升。

（二）在课堂学习阶段中的应用

课堂学习是整个学习过程的关键环节，是对学习内容理解和疑问解答的重要环节，在课堂学习中使用移动学习模式，时间相对于预习和复习阶段较少，主要应用于课堂内容补充、学习资源分享和资料查找等。比如：在学习《信息技术基础》中“信息获取”一课时，在进行实践过程时，就可以通过手机、平板以及无线互联网等方式来获取信息；如果在课堂中或课后进行分组学习时，在学生学习环节中，如果需要学生将自己收集的资料分享给其他人、共享学习资源时，也可以使用移动学习的模式，随时随地将学习资源分享给其他人；在遇到问题时，也可以通过移动设备进行交流、讨论。由此可见，这种学习方式的使用会更加便于教学环节的展开。

（三）在课后复习阶段的应用

在学习中经常会发生知识遗忘的现象，这就需要学生经常对知识进行巩固。因此，在课程学习结束后需要学生经常回顾已学过的内容，在遇到疑问时要及时解决。在这一过程中，使用移动学习模式复习高中信息技术及其他学科的内容就极为方便，学生通过对移动设备的使用，可以在课堂学习后的任何时间、地点进行自主复习，重点针对那些自身容易遗忘、有一定难度的或者易混淆的知识点，从而提高对知识的复习效率，并且还可以提高信息技术的实践技能[2]。

三、结束语：

总而言之，移动学习模式作为一种新型的学习模式，在高中信息技术教学中，教师根据教学内容合理推送学习资源，不仅有利于减少课堂重复性讲述，提高课堂的教学效率，而且还有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。另外，移动学习模式也同样适用于高中阶段的其他各学科。

但现阶段我国在移动学习方面的研究还较为滞后，移动学习资源主要是面向市场。真正由教育机构发起的，并且由学术性研究团队制作的移动学习资源相对较少。同时在高中教育阶段的学习时间较为宝贵，尤其是学生在校内学习时，有些学校通常会禁止学生带手机、平板等工具，由此可见，在实际应用移动学习模式时还存在一定的局限性。对于这一现状，还需我们的相关人员及广大一线教师积极关注国外移动学习使用动态，借助国外研究经验，挖掘新思想、探索新方法以及新技术，积极推广移动学习模式，将移动学习的便利之处，真正带给每一位需要学习的学习者。

参考文献：

[1] 韩婷婷.微信移动学习在高中信息技术课程中的应用研究[J].当代教研论

丛,2016，(12):107.

[2] 侯霁桐.微信移动学习在高中信息技术课程中的应用[J].环球市场信息导

报,2016,(48):71.