声音采集与视频剪辑

一、教学对象分析与教学设计

本案例对象为高二级学生，这一阶段的学生具有很强的接受和自学能力，喜欢接受新生事物，对集体活动会投入极大的热情，觉得这是他们能力的体现，在本案例教学之前，学生还有以下基础：

1、已掌握PowerPoint制作多媒体作品的基本方法； 2、在课前根据任务进行了分组（6个人一组）

3、我校教室都有平台，教师常用课件上课，学生对PowerPoint中各种素材的应用和效果展示都不陌生，但急于掌握其制作技巧。

二、教学需要分析与教学设计

信息素养包括信息的获取、加工、传递、管理的能力，本节课是本着贯彻新课标精神，培养学生自主学习的能力，提高学生的信息素养。首先播放含有配乐诗歌朗读的幻灯片作品——《再别康桥》，提问学生用到什么素材？如何获取和加工声音、视频？提出问题后，学生通过教学网站学习本节课的内容——声音采集与视频剪辑，这样将分立的知识模块贯穿起来，通过讨论区别PowerPoint中录制声音与windows自带“录音机”的不同点；掌握“插入”菜单中“录制声音”和“幻灯片放映”中“录制旁白”的区别及它们的使用场合，并据教师提供素材或网上查找资料制作含有声音、视频的有一定意义的幻灯片，通过作品展示、经验交流，巩固学生对声音、视频获取、加工的能力。

三、教学（目标—内容）分析表

信 息 素 养

新 的 机 会

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符号 知识 概念 事实 思想 原理 技术 操作 学生已经掌握PowerPoint的基本使用方法 巩固和掌握从局域网或internet获取信息，用PowerPoint软件进行信息集成和发布的方法，通过教学网站自主学习声音和视频的采集、编辑 方法 人际互动 交流 合作 表达 教学网站键接本节课教学内容及资源 表达多媒体作品的设计思路和制作过程 交流各组多媒体作品，交流经验，吸取合理意见，修改小组作品，同时给其他同学提出修改建议 通过小组合作完成作品，培养学生的合作精神 1、发现录音时声音小 发现问题 2、发现录制声音与录制旁白的不同，视频如何剪辑 问题解分析问题 决 确定方案 解决问题 要素评价 过程评价 评价调个性化评控 价 调整控制 身心健康 情感态信息意识 度与价作品欣赏 值观 行为规范 通过制作作品培养学生的合作精神 剪辑最能表达主题思想的视频 对错误操作及时指正 音频、视频剪辑用超级解霸 对本组及其它组的多媒体作品做出恰当的评价 在录音前没有通过控制面板对声音属性进行设置 2 / 5

价值内化 教学过程设计 进 教师活动 程 1、制作本节内容的教学网站 预2、将素材放入FTP服务器 备 3、组织学生就坐 激发主体 问题讨论一 提出子任务一 问题讨论二 1、背景音乐如何设置？ 2、在PowerPoint中录制声音与windows自带的录音机有什么不同？ 在PowerPoint中如何设置背景音乐？如何录制声音？巡视，对学生在自我练习中出现的问题作个别辅导 提问：在该作品中用到什么素材？引入本节课的内容：声音采集与视频剪辑 通过网络教学系统播放含有朗读声音的幻灯片——《再别康桥》 录 学生活动 按小组就坐，开机并完成网络登设计意图 教学网站是学生自主学习的资源，内容应该完善，并针对教学内容设计 激发学生的兴趣，使原来的被动接受转变为积极的意义建构 因为熟悉这首著名诗歌，陶醉在诗的意境中 学生回答 主体式教学要求以学生为主体，教师为主导，引导学生提出解决任务的各种可能的想法，明确本节课的内容 通过教学网站学习如何插入声音、设置背景音乐、录制旁白，并自我练习 自主学习教学内容 学生讨论，分组问答 督促学生思考，通过新旧知识的比较，澄清认识 3 / 5

问题讨论三 1、录制声音和录制旁白有何不同？ 2、旁白与声音的优先级如何？在实际操作中如何选择？ 学生讨论，分组回答 通过自主学习和讨论发现录制声音和旁白的状态不同，旁白的优先级高于其他声音，旁白可以分段录制 据提供素材在幻灯片中插入录提像片断——《一氧化碳的毒气实出验》 任务学生通过教学网站学习超级解霸的使用方法，并通过FTP服务器下载有关视频材巩固文件下载方法，并通过自主学习掌握超级解霸的功能和使用方法 二 料 据提供素材制作含有视频、音频提的幻灯片，提供主题；诗歌朗读、作，通过局域网出实验解说、学生舞蹈比赛录像节任目介绍，也可另选其他主题，对务个别小组作指导 三 使每个小组、每个学生都得到发 展 发布作品 要求每个小组将作品传输到FTP服务器的“作品展示”文件夹中，教师观察学生作品的发布情况，并督促剩余小组抓紧时间上传 作品展示与评通过网络广播系统播放各个小组的作品 小组组长上台指出制作过程、得意之处，并回答在相互交流和经验总结过程中取长补短、发现问题、加深印象，共同进步， 全面提升学生的信分工协作，把制作好的作品通过FTP发布到指定地点 巩固FTP的使用方法 资源 不同的学生做不同层面的引导，载与主题相关的计，学生存在个体差异，教师对或internet下新，寻求不同的方法、不同的设解决问题能力，鼓励学生大胆创分小组设计制培养学生积极思考、共同讨论、教师和学生提问 息素养 4 / 5

价

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