生物技术世界教育培训“疑·探·导·练”教学模式的心得体会张欣(内蒙古集宁一中 内蒙古乌兰察布 012000)摘要:我校推行“疑·探·导·练”教学的模式已有两年时间了,我也慢慢地适应这种教学方式的过程中有些自己的心得体会。最重要的一点是我发现这种教学方式很适合生物这一学科。在教育改革的大背景下,教育教学理念逐渐更新变换,新课标中就明确提出:要求教师讲课要面向全体学生,注重学生的全面发展,培养学生德、智、体、美劳各方面的能力。而“疑·探·导·练”的教学模式正好符合这一核心理念,在操作的过程中能更多更好的锻炼学生的自学能力、发明创造能力和交流合作能力。关键词:“疑·探·导·练” 教学模式 心得体会中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1674-2060(2015)10-0215-011“疑·探·导·练”教学模式的操作方式这种教学模式有四种课型,分别是新授课、复习课、试题讲评课、习题课,但每种课型的流程基本是一样的,包括四步,分别是:设疑自探;解疑合探;质疑再探;运用拓展。第一步:设疑自探。教师先通过设置问题情景导入新课,然后学生通过阅读课本,提出本节课的学习问题,师生共同梳理、补充,形成具有层次性、针对性和探究性的自探提纲。接着学生对照着自探提纲自学课本,独立探讨,解决问题。教师在此过程中则是巡视,但不能影响学生思考。在这一过程中,学生提出的问题能被教师采纳并作为全体学生共同探究的问题,这使学生获得一种成就感和荣誉感。同时对学生来说,这些问题是主动提出的,不是被动接受而被迫思考的,更容易产生探究的兴趣。而学生通过这种自学方式对习得的知识会掌握得更扎实有效。第二步:解疑合探。这一环节是在学生自主探究的基础上,有些问题仍然不能解决的前提下而进行的学生与学生之间的合作。在这一环节中,组长安排小组内的成员有序进行讨论,对自探中的知识网络和难点进行整理,达成共识。教师在学生讨论快要结束时出示展示及分工要求,展示快要结束时出示点评及分工要求,同时要求非展示和评价同学认真观察和思考,发现问题,随时做好补充和质疑的准备,为小组争取加分表变的机会。这一环节还需注意的一点就是坚持学困生或中等生展示,中等生或优等生评价的原则。这样,可以培养学生团结协作精神并提高生物语言表达能力。学生探究知识、合作交流的过程,也就是生物知识的意义建构的过程,让学生学会爱护生命,爱护生物,爱护地球。第三步:质疑再探。在这一环中,教师要鼓励学生勇于向教师、课本和资料权威质疑,大胆补充和评价其他学生展示或评价内容,学生质疑的问题由学生解决,学生解决不了的由教师点拨学生解决。这一步有利于培养学生的问题意识和创新能力,是对本节课所学知识的进一步深化。第四步:运用拓展。在这一环节中,需要教师引领学生编拟基本题和拓展题,然后教师有选择的展示题目供全体学生训练。教师要对训练题进行“预设”,以备补充。最后教师引导学生反思归纳本节所学主要内容。这一步中,学生通过自编习题的训练,运用了所学知识,并能实现举一反三的效果。学生及时地反思和归纳,会对本节知识有一个系统性的清晰认识。2“疑·探·导·练”教学模式的核心理念由以上四个联系紧密、层层递进的环节构成的“疑·探·导·练”教学模式的应用,适应了新课标的教学理念。同时也改变了在传统教学中教师与学生的角色定位,这种教学模式让学生从“怎么答”发展为“怎么问”,从”怎么听”变为”怎么讲”,从”怎么抄”演变为“怎么写”。 学生不是一味的接受,而是化被动为主动,成为了学习的主人。对教师的来说,课下需要做好充分的准备,需有丰厚渊博的知识储备,随机应变的课堂把控能力,及引导学生思考能力。3“疑·探·导·练”教学模式取得的成果随着“疑·探·导·练”教学模的广泛应用,在教学方面已经初步取得了较为乐观的效果。师生逐渐适应了这一教学模式,并且学生学习的积极性和课堂参与度也大为提高,从而使得课堂氛围一改往日的“死气沉沉”,充满了活力,课堂真正成为了知识的海洋。许多教师也从过去“满堂灌”的教学活动中解放出来,由课堂的主体转变为课堂的主导者,把课堂的主体还给学生,让学生在课堂上有了充分展示自己的机会。学生的投入,教师的改变,课堂氛围的改观,造就了校园文化的提升。整个一中校园弥漫着浓郁的学习气息。4“疑·探·导·练”教学模式的发展前景正如我校的建筑“腾飞“一样,我校的教育质量也在不断“腾飞”“。疑·探·导·练”教学模式的应用便是“腾飞”的动力,它不仅扭转了学生原来学习氛围和学习风貌,同时也扭转了教师原有的教育理念,并为教师提供了新的教育思路和教育方法。培养创新思维,在不断探索与实践中,让学生逐渐感受到学习的趣和“疑·探·导·练”教学模式价值。相信,在这一教学模式下,集宁一中的明天会更好。基金项目:(注:本文系内蒙古自治区基于课程标准的课堂教学研究总课题组,内蒙古自治区教学研究室成果论文。课题名称:基于课程标准的“疑探导练”教学模式在高中生物学科的应用。课题立项号:ZZQKTZHXSW2014055。课题主持人:霍永平)。BIOTECHWORLD生物技术世界215