初中数学课堂提高教学质量的方法

初中数学课堂提高教学质量的方法

作者：张秀劼

来源：《神州》2012年第04期

数学学习是再创造再发现的过程，必须要学生的积极参与才能实现这个过程，激发学生积极参与课堂教学，才能提高课堂教学效率，增强学生的学习能力和创造思维能力，因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：

一、和谐的课堂气氛是提高质量的前提

同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，关键在于是否创设了良好的课堂气氛。好的老师，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜，让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受知识。同时，在数学课堂上，和谐轻松的课堂气氛，也离不开教师和蔼的态度和幽默风趣的语言。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在学习“幂的运算”这一节时，同底数幂的乘法，合并同类项，幂的乘方，积的幂，同底数幂的除法，学生容易把概念混淆，在练习课时，我说“咱们来开个诊所，看看你是妙手回春的良医，还是草菅人命的庸医”。然后出示相关习题，学生在做题中，都很细心，错误明显减少。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 二、学生学习的积极性是提高教学质量的保障

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。教师在调动学生学习积极性方面，尤其要提高讲课艺术，增强教学效果。

（一）深入浅出、化难为易。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，在“抛物线的平移”教学中，抛物线的平移关键是顶点的平移，我打了个比方，假如抛物线是锅盖，顶点就是锅盖顶的顶钮。要锅盖移动只需捏着顶钮移动，锅盖自然就跟着移动。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。 （二）趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“观察”，“思考”，“探究”等栏目，知识性和趣味性并重。它激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动手动脑、观察想象的思维能力。如在学习“垂径定理”中，常用到半径，圆心到弦的距离，弦的一半构成的三角形，我把这个直角三角形称为“精典三角形”，学生很容易记住，而且能够很快掌握它的应用。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

（三）巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生注意力，启

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

迪思维、开发智力。如在“实际问题与一元一次不等式(组)”，实际问题引出后，提问学生“你能从中找到哪些相等关系或不等关系的字眼？”学生积极找到类似“是”，“不超过”，“不少于”，“不足”等字眼，接下来，学生很快列出方程或不等式，问题迎刃而解。因此，巧设提问，可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。 三、培“优”转“差”，分层次教学，全面发展

每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，这需要教师“因材施教”。无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”下功夫。可根据学生差异，布置不同的作业，在对尖子的培养方面，适当给他们增加压力，增加难度，以较难题为他们的作业，争取突破难关，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在培养尖子的同时，注重后进生的转化，采取低起点，出课本的例题、习题，使之学有兴趣，树立信心。要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四，因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。 四、精讲多练，提高课堂教学效果

俗话说“三分讲，七分练。”讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。教师应当把握好讲课时间。例如，“相似三角形”其主要内容是相似三角形的判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出利用平行线的判定相似三角形，然后让学生完成与判定定理1相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定定理1，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，然后再引导学生类似三角形全等探究其它相似三角形判定定理，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解。 五、建立错题集及时改错，提升教学质量

长期以来，不少学生完成作业当作向老师“交差”，作业不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，改错充分调动学生的积极性，不只是机械地给出正确答案，而要学生注重解题的方法。达到一题多解，举一反三。利用错题集则是对知识的总结和升华。要求教师事先必须做好充分的准备，提炼出典型的错误和代表性题目，在要求学生总结在错题本上。在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深对知识的掌握。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn