六年级上册信息技术教案1认识机器人苏科版新版

■教材分析

继图形界面的Scratch程序设计的学习之后，五年级全册教材又安排了两个模块的程序设计类的学习内容。如果说Logo部分，还是限于虚拟的海龟画图，那么机器人就是程序设计与实体相结合的具体运用了。本节课是机器人模块的第一课时，通过认识机器人、机器人的发展、机器人的分类等几个方面的学习，使学生初步了解机器人，并激发学生学习机器人的学习兴趣及创作欲望，本节课是一节重要的单元起始课。 ■学情分析

对于机器人，六年级学生并不陌生。他们从电影、电视的动画片中，从课外读物中，对机器人已有初步的了解。本节课通过前面自主先学习惯的培养，学生可以较熟练地运用“自主先学点点卡”进行课前或课上的自学，能熟练地画思维导图，可以上网搜索相关学习资料，并制作相关演示文稿，利用我校的QQ群平台进行网络互动等。 ■教学目标 1．知识与技能

（1）了解机器人的概念和分类；

（2）了解机器人的发展历史及未来发展的趋势。 2.过程与方法

通过课前阅读课本、上网搜索机器人相关资料、QQ交流等渠道，了解机器人相关的知识。

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3.情感态度与价值观

通过学习，认识到机器人在现实生活中运用的意义，激发学生学习机器人的兴趣。 4.行为与创新

联系生活，了解使用机器人的意义。 ■课时安排 1课时。

■教学重点与难点 1．教学重点

了解机器人的概念和分类及在生活中的实际运用。 2．教学难点 机器人的特征 ■教学方法与手段

自主先学、小组合作、微博讨论与交流 ■课前准备

学案 课件 学件 多媒体机房 ■教学过程 教学 教师与学生活动 环节 一 导入 1、欣赏：机器人在工作 用微视频给学生一个直观的设计意图 师：你看到了什么？说说你的感受。印象，激发学生进一步了解的生：…… 第2页/共9页

兴趣。 2、揭示课题：《认识机器人》 二 1、自主先学点点卡完成情况汇报 “自主先学点点卡”，突出学（1）说说自学本节课后最大的收获。 生自学习“五个先”，即：先看书、先整理、先上机、先提自学（2）说说自己的疑问 反馈 2、自学情况总结：完成点点卡任务问、先交流。 的小组加100分。（没有没完成的，本环节了解学生的学情，以便扣10分） 于课堂学习的指导。 课前由学生分组制作了相关 1、A组汇报：机器人的形象 根据学生课前完成的PPT情况，推荐话题的PPT，课上由他们来1名同学展示自己学习结果（课前说，并接受其他同学的提问，PPT） （1）生汇报 （2）接受其他组同学的提问。 由此可督促学生认真地学。 （3）讨论一：你见过机器人吗？它 是什么样子的？ 左右同学互相说一说 （4）观点（师PPT） 课前学生参与微博话题互动（三个学校五年级学生：姜（5）小结机器人的三个基本特征： 小、旭小、二实小）；课上学大脑：自动控制的程序 身体：一定的结构形态 生再议一议，归纳出机器人的基本特征。 第3页/共9页

三 动作：具有完成一定动作的能力 （6）案例分析1：机器人WER表演 让一位同学上台展示机器人WER任 务表演，边操作，边讲解过程。 思考：机器人是怎么完成任务的？ 给学生一个真实的体验，初步了解智能机器人的工作原理。 第一步：获得温度信息； 师：刚才我们看到了机器人WER的第二步：判断温度变化； 过程，那么机器人还能帮我们做些什第三步：执行WER动作。 么事呢？下面有请B组汇报：机器人 的用途 2、B组汇报：机器人的用途 课堂（1）生汇报 交流 （2）接受其他组同学的提问。 （3）讨论二：近年来，机器人的开 发涵盖了许多领域，应用十分广泛， 在你的身边找一找，哪些地方使用了 机器人技术？ （4）其他同学的回答（微博网友） 师：通过同学们的汇报，我们知道了 机器人已成为我们生活、工作中的重 要伙伴。那么机器人是什么开始有，现代机器人发展的三个阶段： 第4页/共9页

发展过程是怎样的，下面有请C组来第一代 示教再现型机器人； 汇报。 3、C组汇报：机器人的发展 （1）学生汇报(PPT)； （2）接受其他组同学的提问。 第二代 感觉机器人； 第三代 智能机器人。 （3）师补充：现代机器人发展三个 阶段 师：古代机器人是现代机器人的鼻 祖。机器人一词虽出现得较晚，然这 一概念在人类的想象中却早已出现。 制造机器人是人类社会机器人技术 研究者的梦想。下面有请D组来介绍一般说来，“教师”概念之形一下未来机器人。 4、D组汇报:机器人的未来 （1）生汇报 成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者（2）说一说：你希望有一个什么样教人以不及，故谓师为师资的机器人？ 也”。这儿的“师资”，其实（3）案例分析2：《变形金刚4》片就是先秦而后历代对教师的断 别称之一。《韩非子》也有云： 思考：科幻电影《变形金刚》系“今有不才之子……师长教列中的变形机器人军团，它们与人类之弗为变”其“师长”当然也制造的机器人有什么不一样？ 第5页/共9页

指教师。这儿的“师资”和“师（4）介绍阿西莫夫的机器人开发的长”可称为“教师”概念的雏三原则。 5、E组汇报：机器人的分类 （1）学生汇报 形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象以应用领域分：工业 民用 军用 和本身明确的职责。 特种机器人 （2）师小结:教育机器人属于民用机语文课本中的文章都是精选器人中的一种，每一年的机器人相关的比较优秀的文章,还有不少的比赛主要有以下几种。（PPT） 6、知识竞答 名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇师：通过同学们的汇报，你们都听懂目、精彩段落,对提高学生的了吗？下面我们来一场小比赛，比比水平会大有裨益。现在,不少谁知道的多。规则：答对的同学加一语文教师在分析课文时,把文颗星 章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读第6页/共9页

课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。案例2主要帮助学生辨别科幻电影中的机器人与现实机器人的区别，强调机器人未来开发的准则，及三大定律： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元第7页/共9页

时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥后，教师与其他一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（1）机器人不得伤害人，也不得见人受到伤害而袖手旁观。 （2）机器人应服从人的一切命令，但不得违反第一定律。 （3）机器人应保护自身的安全，但不得违反第一、第二定律。 第8页/共9页

1、小结本节课的学习内容（结合板 书，总结本节课的主要学习内容） 六 你还有什么疑问？写在点点卡上，下建构，布置预习作业。 总结 课后交给组长，另外预习《机器人传动》，完成学习任务。

帮助学生完成机器人知识的第9页/共9页