教学 求知导刊 ２０１８年３月 ＪｉａｏＸｕｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｅｅｋｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｇｕｉｄｅ Ｍａｒ．２０１ ８ 文章编号：２０９５—６２４Ｘ（２０１８）０８—０１０１—０２ 历史解释教学中图片史料的运用 ——以《新文化运动》一课为例 范佳佳 （浙江省元济高级中学， 浙江嘉兴３１４３００） 摘要：高中历史教学注重培养学生的历史解释能力，史料的选择和运用是其中重要一环，图片史料尤甚。文章以《新文化运动》 一课为例，浅谈图片史料在历史解释教学中的实践，尤其关注几点：运用加工性图片史料需理解其背后的“故事’ ，多劣位观察、 充分解读图片史料的信息，图文结合、文字史料不可或缺。 ． 、 ．关键词：历史解释；图片史料；新文化运动 一 中图分类号：Ｇ６３３．５１ 文献标识码：Ａ 收稿日期：２０１８—０１—１８ 作者简介：范佳佳（１９９ｏ＿＿），女，浙江嘉兴人，中学二级教师，本科，研究方向：高中历史教学。 ‘ 历史解释教学中图片 等。在历史解释教学中，对图片史料的 实践。以下为摘取的几个主要教学片断。 一、史料运用的意义 合理选择和运用对于提高课堂教学的有 １．北大风云现端倪 效性大有裨益 出示中国历史博物馆名画《兼容 与占主体地位的文字史料相比，图 并包》，又名《宽容》《北大钟声》，作 片史料优势明显。从形式上来讲，图片 二、历史解释教学中图片 者沈嘉蔚，１９８８年作。这是一幅反映 史料直观形象，更易激发学生兴趣；从 史料运用的实践 蔡元培１９１７年就任北大校长后，采 内容上来讲，图片史料蕴含着丰富的历 笔者以《新文化运动》—课为例，谈 取“思想自由”“兼容并包”的办学方 史信息，可以培养学生的历史思维能力 谈在历史解释教学中运用图片史料的一次 针的画作。设计问题： 通过游戏记住英语单词，学生在活跃的 乐趣。例如，在万圣节教师可以为学生 学目标，将以往在英语教学中出现的问 氛围中也能够感受到学习英语的乐趣，在 准备一些与万圣节有关的单词卡片与面 题有针对性地进行解决，改变传统的教 学生记住英语单词的同时教师要在短时 具等等，让学生能够从中获取英语知 学思想与教学模式，也能够让学生在短 间内对其进行巩固，让学生在游戏与创 识，使教学模式更加具有灵活性，让学 时间内真正了解学习英语的重要性。 设主题中感受到学习英语的重要性。 生自愿的参与进来『５］。 ３．创设主题活动的多样性 （３）音乐教学。教师在日常课 参考文献： （１）演讲。为了让学生充分融入 堂教学中要充分利用好课堂黄金４Ｏ分 ［１］邹玉芬．小学英语阅读教学模式的 英语教学中来，教师可以适当地为学生 钟，在讲完理论知识以后，留出ｌ０分 优化策略［Ｊ］．江苏教育研究，２０１８ 准备相应的班级活动，每天抽出一节课 钟的时间为学生播放一些英文歌曲，让 （２）：７０—７３． 的时间随机抽取一名学生进行英语课文 学生先听，久而久之，在学生对英文歌 ［２］成 娟．新时期小学英语教学模式 演讲，不断锻炼学生的英语口语能力，调 曲有一定的记忆以后教师再让学生自己 的创新优化策略探讨［Ｊ］．中国校外 动学生学习英语的积极性。对于学生的 唱出英文歌曲，在班级里进行歌曲演唱 教育，２０１７（２Ｏ）１．７２． 演讲教师要加以鼓励，树立学生的自信 展示，让音乐教学成为学生喜爱的教学 ［３］刘明东．小学英语翻转课堂教学模 心，让学生真正感受到学习英语的益处 模式，能够更好地体现出创设主题。 式及其有效策略［Ｊ］．重庆第二师范 与乐趣。也能够体现出丰富多样的创设 学院学报，２０１７（１）：８９－９２． 主题的教学模式，教师也能够在最大限 三、结语 ［４３刘建彬．ＰＷＰ听力教学模式研究视角 度上完成教学目标。 从总体来看，每个学生的认知能力 下小学高段英语听力教学设计策略 （２）表演。教师为了让学生参与 都有所不同，针对英语教学每个学生都 ［Ｊ］．西部素质教育，２０１７（２）： 到英语教学中来，可以适当地在学生 有自己的见解，想要更加吸引学生的注 ２５４． 感兴趣的节日中为学生举行相应的活 意力，让学生积极投入到英语教学中，教 ［５］曲茜美，缪 蓉．翻转课堂教学模 动，为学生编排情景剧，让学生感受情 师就要采取正确的教学模式。创设主题 式中的学习策略研究——以小学课 景剧中的人物，在班级里进行表演，充 教学模式对小学生非常适用，不仅恩能 外英语教学为例［Ｊ］．中国电化教 分体现出英语的独具特色之处，让学生 够激发学生的好奇心，还能让学生参与 育，２０１６（３）． 也能够在表演过程中感受到学习英语的 到学习中来，也能够达到教师的最终教 １０１ 教学 ２０１８年３月 师：这幅画为什么被命名为《兼 容并包》？画中哪里可体现这一内容？ 生：因为北大“兼容并包”的办 学方针，吸纳了新旧思想的学者共同讲 学，形成了新旧思想共存的氛围。 师：这幅画又名《宽容》，宽容 体现在哪里？ 生：对新旧思想宽容，宽容意识。 ３．北大钟声永回响 此在运用时，需要理解作者创作的背景。 出示图画《陈独秀与（新青年）》，画 了解加工性图片史料背后的“故事”再 中以金字塔型的“群像并置”构图，画 去观察分析图片，有利于加深学生对历 面最中间是陈独秀，左右两侧分别是胡 史解释的理解。 适、李大钊，三人构成画面的中 ｔｌ，，鲁 迅边上出现了一个特殊的人物——毛泽 东。设计问题： ２．多方位观察，充分解读图片史 料的信息 图片史料中蕴含丰富的历史信 息，包括显性和隐陛信息。首先，从整 体上观察《兼容并包》，会发现图中人 物服饰的差异，其中既有长衫马褂留 从构图上来看，画中心是蔡元培，其左 师：与新文化运动有什么 关系？（出示相关材料） 生：略。 师：宽容的实质是什么？ 生：让资产阶级的新思想去占领 封建旧思想的阵地。 师（总结）：在与《新青年》 辫，也有西装革履，这是一种冲突；再 杂志的关系上有三重身份一是读者，二 师：这幅画还名为《北大钟声》，北 大为什么敲响了钟声？ 是作者，三是代表了一代受到新文化运 生：北大内部对新旧思想宽容，而 动洗礼的青年。 当时的社会环境并非如此。 师：结合教材分析，新文化运动 由此引出新文化运动的时代背景。 对那代人产生了什么影响？ 出示图片《近代中国民族工业发展曲线 生：略。 图》《袁世凯祭孔称帝》和寻常百姓家 师（总结）：新文化运动促进了 春联：“帝德乾坤大，皇恩雨露深。”设 民众尤其是青年的思想……新文化 计问题： 运动具有承前启后的作用。 师：对比材料说明辛亥之后 再一次出示《兼容并包》，着眼 国人思想出现了怎样的变化？ 点放在鲁迅手中的北大校徽图案这一细 生：略。 节，设计问题： 师（总结）：辛亥后民主共 师：从北大校徽中，可以得出哪 和思想并没有深入所有人之心，封建旧 些信息？ 思想仍占据民众的头脑。因此，这场思 生：略。 想文化领域的必然会发生。 师（总结）：“北大”两字上下 通过以上图片史料的运用和相关 排列， “北”字构成背对背的两个侧立 问题的设计，帮助学生理解北大宽容的 的人像， “大”字构成了一个正面站立 环境为新文化运动的发生提供了可能。 的人像，由此构成“三人成众”的意 ２．北大群英开风气 象，突出北大的办学理念：以人为本，这 再次出示名画《兼容并包》，设 正是新文化运动中思想所关注的。 计问题： 另外，下面一人背负上面二人，强调北 师：新文化运动中涌现出哪些精 大人肩负开启民智的重任，这是一种责 英知识分子？ 任和担当。北大促进思想的精神永 生：陈独秀、蔡元培、鲁迅、胡适、 不消弭，北大钟声永回响。 李大钊等。－ 通过以上图片史料的运用和相关 师：仔细观察图片，还可以得出 问题的设计，帮助学生理解新文化运动 哪些信息？ 促进了民众全方位的思想，并再一 生：陈独秀手中拿着一本杂志《新 次以北大校徽的解读引导学生加深对本 青年》，胡适和李大钊手上都拿着报 课主旨的理解：新文化运动是一场人的 纸，鲁迅举着北大校徽等。 思想运动。 师：由此可以得出新文化运动中 知识分子传播新思想的手段是什么？ 三、历史解释教学中图片 生：创办杂志。 史料运用应注意的几点 综上，帮助学生理解新文化运动 １．运用加工性图片史料需理解其 中知识分子传播新思想的手段，并引出 背后的“故事” 新思想的具体内容。接下来再结合相关 运用图片史料时，需要区分它的性 的文字史料帮助学生理解“三提倡三反 质，是原始图片还是加工图片。加工图 对”的具体内涵及三者之间的内在关系。 片作为史料往往渗入了作者的观念，因 １０２ 前方的辜鸿铭和右后方的李大钊分别是 主张旧学和倡导新文化运动的代表人 物，形成一种既对立又共存的态势，体 现“兼容并包”的北大办学方针。其 次，对图片史料进行局部观察，将图片 的局部放大，可以更为细致地了解图片 史料中蕴含的信息，帮助学生更有效地 把握图片整体。最后，对图片史料中细 节的观察分析最为关键，通过对细节地 深度挖掘可以进一步引发学生的历史思 维，达到更深层次的教学目的。在教学 实际中，将对图片史料的整体、局部、 细节的观察分析有机运用，可以培养学 生的历史解释素养。 ３．图文结合，文字史料不可或缺 图片史料和文字史料二者如经纬 之合，相错而成历史，图文互证才会达 到事半功倍的效果。如本课在帮助学生 理解“新文化运动是一场人的思想 运动”这一历史解释时，相对于新文化 运动的背景和影响，其中最关键的是对 新文化运动的内容及三者之间关系的解 读。笔者尝试运用多个图片史料都不能 很好地完成，必须运用文字史料，并且 在内容理解的过程中以文字史料为主 辅之以图片史料的方法效果最佳。因 此，图片史料运用过程中文字史料不可 或缺，图文结合更有利于培养学生历史 解释的能力。 参考文献： ［１］．图像史料在历史教学中的 意义和运用［Ｄ］．上海：华东师范大 学，２００９． ［２］朱小钧．让历史的光荣变成今天的 光彩——胡伟与［陈独秀今天的光 彩与《新青年》］创作谈［Ｊ］．艺术 市场，２０１０（２）．
