浅谈小学音乐教学的对策

鉴赏。

相较于声乐，器乐独奏曲目的主题较为单一化，曲式也不复

相较于声乐具有更佳的把握杂。教师在教授器乐鉴赏的时候，

度。教师可以根据学生对曲目形成的初步印象情况，来确定是否要进入下一步，如果学生整体情况较好的话，教师便可以对曲目的内部结构，进行细致讲解。随时学生的鉴赏水平不断的提高，鉴赏器乐独奏曲可以逐步的变为鉴赏交响乐曲，当学生掌握

学生个人便可以对音乐鉴赏的方式和规律特点熟练掌这些时，

握，音乐鉴赏能力也会提升到较高水平。３　音乐鉴赏应该与生活感受相互联系

在人生旅程中，一个人会有丰富的人生经历和生活感受。一名高中生相对而言已经拥有一定的生活经历了，学生在欣赏音乐作品时，虽然体会不到作者要表达的真正深度感受，但是学生已经可以感知到音乐作品要表达的表面情感。面对这样情况，教学过程就会对老师有更高的要求，教师要正确引导学生欣赏音乐作品。意境是一个音乐作品的灵魂所在，教师在教授之

教师在让学生欣赏名前要对所讲授的音乐作品意境熟练掌握，

曲之前，一定要把名曲的创作背景介绍给学生，让学生在欣赏音乐的同时，也要体会音乐包含的意境。生活是诞生真正艺术作

真正的艺术都是源自生活的，教师应该教导学生明白品的源泉，

但是作者生活体验和情感这一道理。每一个经典作品的诞生，

的真实流露。在欣赏作品的时候，学生的感情应该得到高度升华和凝结。

高中生正处于一个感情丰富，思想敏锐的青春期阶段。在

教师要引导学生结合自身生活经历，自身情音乐鉴赏教学中，

感，以及自身思想感受等多个方面，对音乐作品进行个人鉴赏。

如果学生能够更优秀一步，带着感情去欣赏音乐作品，那么学生

就能更好的掌握音乐欣赏的方式和方法。同时教师的教学质量也会得到大幅提高，教师可以轻松的完成教学任务。４　通过音乐鉴赏课使得学生全面发展

培养学生对音乐的兴趣和爱好是音乐鉴赏课的主要目的，通过教师的教导学生能够成为具有一定音乐鉴赏能力的人才。但是音乐知识的讲授，并不是音乐鉴赏课的唯一目的，学生通过音乐鉴赏课得到了个体全面发展才是最后的目的。鼓励学生积

让学生对音乐逐步形成自己的见解极参与对音乐作品的评论，

和看法。教师只要把音乐教育做到更好，学生得到全面发展，音乐的鉴赏水平肯定会得到提高。作为一个抽象的艺术，主观性很强是音乐的特点，所以在教学过程中，教师要通过正确的方法

以此来提高学生的鉴赏能力。来引导学生学习，

５　总结

音乐鉴赏是高中生不可缺少的一个技能素养，其对高中生有很重要的意义，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以改变人的气质，音乐可以启迪人的心灵。因此改变教学手段培养学生的鉴

可以让学生得到全面的发展，对学生的未来具有深远的赏能力，

意义。参考文献［］］论音乐鉴赏能力培养探析［科学与财富，１Ｊ．２０１５，　高成．

）：（６６８－６８．

［］［］郭保钢浅谈对高中音乐教学现状的看法新课程导学，２　．Ｊ．

（）：２０１３，２８４１．

［］］朱玉莲谈高中音乐教学中的音乐鉴赏能力的培养［音３　．Ｊ．

（）：乐大观，２０１３，２１１６０－１６０．

浅谈小学音乐教学的对策

王　淼

（）吉林省四平辽河农垦管理区第一小学　吉林　四平　１３６４９９

摘　要：随着素质教育理念的深入人心，艺术类教学越来越引起社会各界的普遍重视，人们在注重培养学生文化知识的同时，

对德育、美育及乐律的普及也越来越广泛，如何提高小学生的音乐教育质量，增强学生对音乐及美的体验，是摆在教育工作者面前的一个重要问题。本文将对这一问题进行简要的阐述。

关键词：小学音乐；课堂教学；优化质量【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｇ６２　　　　　【Ａ　　　　　【１００４－２３７７２０１６３２－０２２２－０２音乐，是人生最大的快乐；音发展的重要组成部分，同时也是实现德智体美劳教育目的的重　　我国著名音乐家冼星海说过：乐，是生活中的一股清流；音乐，是陶冶性情的熔炉。同样，在我要手段，所以教师要转变其传统的教学观念，确定和调整音乐教们的日常教育活动中，音乐扮演着重要的角色，对培养小学生的学的课堂教学目标和内容，积极改变教师以往的填鸭式教学方音乐美感、想象力及创造力有着重要的作用。小学生具有自身法，将学生作为学习的主体，在教学的过程中，要使学生由被动显明的心理特点及学习特点，学生们喜欢在轻松愉悦的环境中学习转变为主动学习及创新学习，将音乐与自身实际生活联系学习，而音乐课堂恰好也能为学生们提供这种需要。所以，在音在一起。通过改变教学观念和教学方法，激发学生的音乐情感，

教师应该主动把握好学生的特点，遵循音乐教提高对音乐的学习兴趣，从而全面推进素质教育发展。乐教学的过程中，

学课程的基本理念，进行全面的系统教学，注重培养学生的德智３　丰富教学方法，创新教学手段

兴趣是最好的老师。学生们只有对某一学科产生学习兴体美全面发展。

趣，才会有学习的欲望，所以说，学习兴趣是学生学好一门功课１　当前小学音乐教学课堂的现状

小学音乐课堂的教学不应该拘泥于固定的教学１．１　课堂教学死板枯燥。虽然我国大力倡导和推行的素的基础。所以，

质教学取得了很大的成功，让学生们从沉重的课业负担中解脱模式，而应该从小学生活泼好动，好奇心强等心理特点出发，把

对学生们的全面发展做出了巨大的贡献，但是纵观小学音音乐课堂通过游戏、舞蹈相结合，将音乐的理论知识和技能训练出来，

乐课堂的教学，也不难发现有一些弊端存在。长期以来，在传统等转化为生动的游戏，让学生们对此产生极大的学习兴趣，并将的音乐课堂教学模式的影响下，教师依然是把教学的重点禁锢自身的肢体语言和创造性思维加入学习中，让学生们从枯燥的在音乐教学的理论知识和技巧上面，形成教师教。学生听的传课堂解放出来，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养统模式，使学生处于被动的局面，长此以往这种被动的灌输式教思维能力，同时也受到美的熏陶。学，势必会束缚和禁锢学生的创造性思维，导致学生对音乐课堂为了得到更３．１　创造教学情景。在教师进行歌曲教学中，

可以为学生创设教学情境。例如：教的厌烦心理。好的教学效果和课堂质量，

不少学校师在《雪绒花》这首歌的时候，教师可以通过多媒体设备向学生１．２　师资队伍严重匮乏。在现在的教学观念中，

乃至教师和家长依然存在文化课才是教学重点的思想观念，认展现冬天的景色，白雪皑皑的山峰，蜿蜒冰冻的河流，这些关于为所谓音乐、美术这样的艺术课只是学生在课余时间进行的活雪的元素都会让学生们感受到冬天的气息和雪花的魅力，这样动，并不会引起重视，所以这样的思想必然会造就一些中小学音不仅会加深学生对所学歌曲内容的理解，还会使学生产生浓厚乐教师的严重缺失，特别是在教师待遇得不到保证的前提下，教的学习兴趣，并且愿意融入到学习环境中去，在提高学生学习效师队伍的建设和教学质量也难以保证。率的同时，学习质量也会得到保证。

师生互动教学２　更新教育观念，３．２　丰富教学资源。学校和教师要对音乐课引起高度的

小学音乐教学是素质教育美学中的重要内容，是学生全面重视，特别是音乐教学设备数量要得到保证，建立适合学生学习

—２２２—

２０１６年　１１月中　第３２期中华少年艺术与体质训练的音乐教室，采购满足学生需要的音乐设备，这些都是提高音乐课堂质量的必备条件。同时教师在教学的过程中，还要积极开发音乐资源，营造良好的教学氛围，例如：在教授歌曲《我的好爸

一课中，教师就可以根据这个题目开展一次以“爸爸”为主题爸》

的音乐班会，让学生搜集此首歌曲以外的关于歌颂母亲的歌曲，并在课上进行交流，还可以排出音乐剧，让同学们进行演绎，并让学生们找出与课本歌曲所表现出的不同，这样不仅可以丰富学生的学习资源，还可以提高学生的学习鉴赏力，提高对音乐的赏析能力。

多学科相结合４　立足生活实际，

音乐教学的目的不仅仅是教会学生们唱歌，重要的是教会学生对美的事物的体验，在音乐的世界里陶冶自己的性情，在生活中学会对美的理解和感受。音乐教学从来就不是一个单一的学科，音乐和文学、美术、舞蹈、德育等教学内容有着千丝万缕的联系，从我国古代传唱《诗经》到民族文化辉煌的唐诗宋词，再到既能说唱的元曲，无一不体现了音乐的伟大魅力。所以，教师在教授学生古文诗词的情况下，也可以适当的配上曲子，让学生们

这样不仅有利于让学生理解课文的内容，还可以增加学唱一唱，

生对美的理解和享受。例如：教师在讲解《我是天空中的一朵云》时，在教唱之前可以让学生，在优美的歌曲中画出自己心中

充分发挥自己的想象力，这样不仅可以在歌声中锻所想的画面，炼了美术的技能，还提高了学生的动手能力，提高了学生的学习

兴趣。音乐教学课程对学生的全面发展起到非常重要的作用，让学生在健康的音乐环境中成长和学习，是音乐教师的神圣使

也是我们新课标教学目的的重要要求。在小学音乐课堂的命，

教育活动中，教师应该把握学生的心理特点，注意激发学生的学习兴趣，不断创新教学手段和方法，积极借助多媒体等教学工具，让学生在音乐课堂上能够进行愉快的学习。

音乐是一门综合的学科。不仅是小学教学美学的重要组成也是培养学生情感熏陶、提升自我素养的重要手段。作为部分，教师，更应该牢固树立学生为本的发展教育理念，借助多元化的教育手段，采取故事、游戏等教学方法，让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，立足于生活的实际，将音乐教学融入到多学科之

从而提高学生的音乐审美和鉴赏能力，实现多元化的全面发中，

展教育。参考文献［］基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新途径，１　赵东秀，

，（）：《读与写：教育教学刊》２００７，４２９１－９１

［］，《赵翠芹浅析小学音乐教学存在的问题及对策，大众文２　

，（）：艺：学术版》２０１１３２９０－２９０

［］，《，明月辉浅谈小学音乐教学中的创新教育，学周刊ｂ版》３　

（）：２０１４２２２１－２２１

浅谈高中音乐教学如何实现创新

李琳琳

（）辽宁省鞍山市鞍山八中　辽宁　鞍山　１１４０００

摘　要：在我国实施新课程改革的大背景下，我国高中音乐教育也发生了翻天覆地的变化。对于高中音乐教学的要求也更为

严谨，不仅要求广大高中音乐教师摒弃以往陈旧的教学观念及模式，培养创新思维更是新课程改革中的重点要求。本文针对高中音乐教学应如何实现创新进行了探究。

关键词：高中音乐；教学创新；策略【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｇ６３　　　　　【Ａ　　　　　【１００４－２３７７２０１６３２－０２２３－０２　　音乐教育是培养学生音乐想象力与创造力的重点学科之而高中音乐则是培养高中生音乐想象力及创造力的基础及一，

根本前提。随着新课程改革的实施，素质教育的重视及深入，鼓励高中生在音乐教学过程中进行二次创造，最终促进了学生德智体美劳的全面发展。１　高中音乐教学的重要性

高中音乐教学重视美化学１．１　有利于学生形成创新意象：

［１］

培养学生的观察能力。音乐作为素质教育的重要组生心灵，

成部分，不仅能让学生在音乐学习中形成良好的审美能力，认识优秀的音乐文化，进一步为培养良好的品格打下基础，还能培养

，有一双善于发现美的“耳朵”教学生在音乐学习中的观察习惯，

、，师可鼓励学生多观察身边的生活自然环境重视美化学生心

灵，让他们感受到美时刻在身边。

音乐学科以其内容的丰富１．２　培养学生的发散思维能力：

性及教学方法灵活多样性有利于培养学生的发散思维能力。学生通过音乐教育活动可以激发多种感知和思维方式，而教师应

并对学生因发散思维方式提出的问题进行及时的提炼与总结，

紧扣当日的教学主题，对学生进行深入的指导，让学生形成自己的体会及感悟。

音乐不仅存在美的魅力，１．３　有助学生认知情感的升华：

也是学生认识音符美的开始。教师应培养学生感受美，分辨美，从而刺激他们的音乐兴趣，增强他们的音乐情感，鼓励并引导学生们用自己的方式将心中想法表达出来。２　高中音乐教学实现创新的策略

刺激学生学习兴趣：由于高中生生理年２．１　营造学习环境，

自控能力及注意力时间易分散，小龄及心理年龄处于半成熟状态，

学美术教师则应充分考虑到这几点因素来调动学生自身的学习兴趣及积极性。例如：在音乐教学的过程中，可多选择欢快动感的乐

，曲，如欧美乐曲《雪绒花》从中感受到人与乐曲的关系，人在音乐

世界中的渺小，音乐世界的神奇，如此不仅能培养学生们基础的乐感能力，还能使学生们对大自然产生兴趣及新鲜感，丰富了学生的

［］２

内心情感。教师们还可在音乐教学过程中，引入音乐故事，讲解音乐历史，刺激学生们对于学习音乐的兴趣。

展现个人创造能力：在实际音乐教学过２．２　培养自信心，

程中，教师引导学生打破固有思维及学习模式，在实践中展现自

在日常乐曲教学过程中，教师可先向己个性及创造能力。例如：

学生展示各种不同升降调歌曲的唱法，其次，引导学生观察各个

然后让学生们选择适合他们的起调，最后，可选出唱法的特点，

几个优秀演唱者，让部分演唱者谈谈在演唱过程中面临的问题。

教师要充分利用新型媒体培养创２．３　充分利用新型媒体：

新思维，激发学生的求知欲及自主学习能力。多媒体教学方式相对于一般教学方式，不仅能通过用更加全面形象的形式将音乐相关加以展现，还能让学生们得到充分的美感享受，也有利于提高学生们的观察力，强化注意力的集中，从而满足了学生们旺盛的求知欲和及好奇心。例如：教师通过相关软件对音频进行二次变换，在课堂教学过程中将这一创作过程进行全面演示，学

这对于生们能自主按照教师教学步骤操作流程进行二次创作，

学生们的自主学习及创新能力都得到了进一步的提高，并且在

学生们勇于提出面临到的实际操作问题，学生们的学习过程中，

教师也可以及时掌握及解决。同时，在课堂教学过程中，可播放相关音乐剧高清现场视频，以满足学生在学习过程中，对传统戏剧的学习。

开放式教学方式不仅激发学生创造２．４　开放式教学方法：

能力，还训练了学生的模仿能力。尤其是针对音乐初学者，高中音乐教学除了教授传统知识以外，更为重要的一点是培养学生的音乐创造能力，让他们的音乐学习技术得以进步，而开放式的教学方法则让学生更好的释放了天性，从而进行大胆的想象及大胆的创作，最终提高了学生的模仿及二次创造能力。例如：在

桔梗谣》教学时，先让学生学习基本的五线谱乐进行朝鲜民谣《

拍，进而鼓励学生大胆想象，紧接着演示当日创作主体及步骤，让学生以模仿为主，创作为辅的方式，尝试进行二次创作。学生不仅掌握了五线谱的基本的乐拍、谱写技巧，还通过了自身的学

［３］

习感受到了音乐创作的乐趣所在。

艺术源于生活，高于生活，音乐２．５　将音乐作品联系实际：

作为人类艺术表现形式重要类别，与人类生活密切相关。要求高中教师在教学过程中，应主动将音乐作品联系至实际生活，从学生自身实际经验中，最终引导学生完成音乐教学任务，最大范

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