小学英语课堂教学评价对策

摘 要：在小学英语教学中，课堂评价是一个不可或缺的重要组成部分，它能有效地监管和控制教学过程及教学效果。通过分析教学实例指出小学英语课堂教学评价的缺陷，在此基础上给出了关于如何有效评价小学英语课堂教学效果的对策，从而为小学英语课堂教学效果的提高提供了参考和借鉴。 关键词：英语教学；课堂评价；有效评价

目前，对于小学英语教师来说，其当务之急就是想方设法激发小学生学习英语的兴趣，带领他们走上学习轨道。在学习的过程中，很多时候小学生容易受情绪和兴趣影响，尤其是容易受他人想法和见解暗示和感染。同样在课堂上，教师的教学评价将对小学生英语学习的兴趣影响较大。所以说，课堂教学评价效果的好坏将直接影响着课堂教学效果。

一、小学英语教师的课堂评价的误区

当前，在小学英语课堂教学中，课堂评价教学法被广泛采纳，然而事实上，目前教学评价还存在一些弊端，具体有以下几点。 1.课堂评价内容单调

刚开始接触英语时，小学生表现出很高的学习热情，不管老师用什么样的语言进行表扬，他们都觉得有成就感和自豪感。然而当英语水平不断提高时，如果老师仍照搬老一套表扬方法且用语机械单一的话，学生很难有喜悦感，甚至会乏味厌倦。据调查数据显示，认为教师习惯用“good”或“ok”表示赞扬的学生有近80%。老师

的口头评价因过于公式化和单一化而变得“低廉”，其中对老师表扬持“无所谓”的学生占65%，认为老师表扬“太平常”的学生占18%。

2.课堂评价缺乏情味

教师在进行英语课堂讲解时，如果课堂评价能够生动有情感，那么学生的学习兴趣和情感必将被激发出来。事实也如此，教师富有情感的评价用语会让学生倍感亲切和关怀，从而英语学习热情高涨。

3.课堂评价缺乏层次

不同学生其学习、性格、心理不同，同样需求赏识也不同。教师在进行英语教学时并没有根据学生的个性差异而给予教学评价，教学评价缺乏具体性和准确性，严重抑制了学生的学习欲望和兴趣。 二、小学英语课堂教学评价的对策

在小学英语课堂教学中，为了提高教学评价效果，应积极探索和寻求更多、更好的评价方法。结合教学评价实例及其不足，从以下几个方面加以改观，以使教学评价效果不断提高。 1.趣味性的奖励

活泼好动是小学生的天性，他们对新鲜事物和动作夸张的活动非常感兴趣。只有让评价结果更加直观和形象，才能保持评价对小学生的持久影响力。在英语课堂教学中，那种机械单一的评价方法已无法吸引学生的注意力和好奇心。尤其是低段学生，他们对直观和具体的事物更加感兴趣且占有欲很强，总是表现得积极神速和专

注。例如，在教学活动中，可以先画一些图片，然后在上面粘一些比较有趣的图案，制成有特殊意义的奖状，这张有趣的奖状就会让小学生全神贯注。或者在学习与食物有关的课程时，可以在课前把一些与食物有关的图片发给小学生，让他们辨认或自己动手画。课堂结束后，可以把全班所有的图片收集起来，然后制成特殊的奖状，奖给以后在课堂上表现好的小朋友。 2.注重情感交流

我国著名教育家陶行知说：“教育作为一种心心相印的活动，要想沁入人心，打动人心深处，唯有从心里发出来。”教师在进行教学评价时，在对学生进行表扬和鼓励时，只有发自内心、发自肺腑，才能撼动学生的心灵和情感。老师也要善于倾听，在评价学生回答的问题时要中肯中听。教师也可以将表情、手势等体态语和评价语结合起来，比如一个赞扬的手势、一个甜美的微笑、一个肯定的眼神、一个热情的拥抱等，可以说此处无声胜有声，这种无声的评价更富有感染力和号召力。 3.层次性的评价

就如鱼儿离不开水一样，孩子同样也需要赞美和表扬。不同学生其知识水平是不同的，老师应该因人而异，采取不同的表扬手段。另外，不同学生其性格特征、心理需求也是不同的，如果教师只是一味地使用同一个评价标准，那么称赞将毫无意义，起不到任何作用。在课堂上，当知识能力强的学生能背诵对话时，应给予表扬，同样当能力差的学生能背诵单词时，也应该给予表扬。也许在我们

看来这只是信手拈来的小事，可是学生却要付出汗水和努力。对学生的不同评价正体现出教师语言的多样性和灵活性。比如，针对表现不够好的学生可以用“ok！you are good”来激励，针对表现一般的学生可以用“good！you are right”来表扬，针对表现较好的学生可以用“you are very good”来称赞，针对表现突出的学生可以用“you are excellent！”来赞美。这样，表现一般的学生听完后会更加努力拼搏，而表现出色的学生会喜上眉梢，更上一层楼。不过切记评价语言不能用得过勤，否则学生会沾沾自喜、得意忘形。

总而言之，在进行小学英语教学时，教师应该尊重学生的个性差异，从学生自身的发展需要出发，采用多元化、灵活化的激励方式，同时评价用语要恰到好处。只有这样才能充分调动学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学效率。 参考文献：

[1]金莹.小学英语课堂教师即时评价策略探讨[j].中国校外教育，2012（02）：89-90.

[2]王晓琳.小议改善高职英语课堂教学的新思路与方法[j].辽宁教育行政学院学报，2010（10）：124-125. （作者单位 山东省济宁市兴东小学）