加强“双师型”教师队伍建设的研究

加强“双师型”教师队伍建设的研究

作者：丁文霞

来源：《文学教育》2013年第05期

内容摘要：“双师型”教师是职业教育发展的重要推进力量，关系到职业院校的生存及发展。通过建立健全考评激励机制，充分发挥“双师型”教师在教学科研中的骨干作用，不断提高人才培养的质量效益。

关键词：教师队伍建设 双师型 考评机制

随着职业教育的迅速发展，如何建设一支高素质的教师队伍，不断提高人才培养质量，日益成为职业院校的紧迫任务。当前，各院校都在积极推进“双师型”教师队伍建设，适应新的形势任务，建立健全系统配套的考评激励机制，充分调动“双师型”教师的积极性、创造性，促进办学水平整体提升，是各院校深化教学改革的一项重要课题。

一.建立“双师型”教师考评激励机制的意义

近年来，“双师型”教师队伍建设初见成效，但仍然存在一些问题。一是“双师型”教师队伍建设无论是概念体系还是操作层面均未理清思路，“双师型”教师资格认定缺乏权威性；二是培养、认定、使用相互脱节，以证书数量充人才质量，“双师型”教师发挥指导实践性教学的作用不突出；三是人才发展欠缺规划，对“双师型”教师的认定成

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

为终身制，缺乏持续的教育培养和动态的考核。解决上述问题，最关键的就是要加强考评激励机制建设，发挥导向、激励和评价功能。

（一）有利于把握“双师型”教师队伍建设正确方向。建立“双师型”教师考评激励机制，可以加深对“双师型”概念内涵的理解，促进职业院校深入研究“双师型”教师的培养和职业发展路径，探索和改进工作，固化成功经验，树立良好的导向，促进“双师型”教师队伍建设制度化和科学化发展。

（二）有利于提高职业人才培养的质量和效益。充分发挥“双师型”教师作用，在教学、科研、学术上争先创优，在三尺讲台上辛勤耕耘，必须有健全的考评激励机制作保证。只有这样，才能使“双师型”教师既有光荣感和使命感，也有“降”、“退”的危机感和紧迫感，促进他们精力向一线教学、向科研创新聚焦，从而不断提高人才培养质量。

（三）有利于创造优秀人才脱颖而出的良好环境。目前，教师队伍中仍然存在“干多干少一个样”，甚至“干的不如看的，看的不如喊的”等现象，以及“吃大锅饭”、“论资排辈”等问题，障碍了一批优秀教师特别是优秀中青年教师的成长和发展。建立和完善“双师型”教师考评激励机制，坚持以能力和实绩作为考评的基本依据，鼓励人才冒尖，真正做到“能者上、平者让、庸者下”，从而形成你追我赶、奋发向上、人才辈出的大好局面。

二.“双师型”教师考评激励机制的主要内容

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

目前国家尚没有一套正式、统一的对“双师型”教师资格认证、考评标准，着眼加快“双师型”教师队伍建设，职业院校应充分学习借鉴国内外成熟实践经验和研究成果，探索建立完善适合“双师型”教师特点的考评激励制度，并通过严格执行，保证有效落实。

（一）资格认证制度。“双师型”教师资格的认定，是考评激励机制有效运行的首要环节。教师是否具备“双师”资格，应把握好三个“关口”。一是严把“入口关”。“双师型”教师不是简单的教师与工程师的简单相加，而应该是两者在知识、能力和素质上的有机融合。职业院校应结合专业建设和具体岗位，区分不同类型，联合相关行业、企业，制定不同类别的“双师型”教师资格认定标准，明确学历、经历和素质能力标准，按照公开公正的原则，通过理论考试、答辩、试讲等基本环节，选拔认定“双师型”教师。二是注重“胜任关”。是不是合格的“双师型”教师，更重要的是看其是否胜任岗位职责，能否完成相应教学科研任务。因此，要建立和实行“双师型”教师岗位责任制度，明确规定各类“双师型”教师应当承担的岗位职责，依据不同的专业层次，作出不同的具体规定和要求，使“双师型”教师各司其职，真正发挥作用。三是控制“出口关”。对“双师型”教师实施特殊的保护制度，严格控制“双师型”教师工作岗位调整，除领导岗位需要外，一般不轻易调动教学骨干，保持“双师型”教学队伍的稳定。

（二）绩效考评制度。建立考核评价制度，严格实施考评，是实行激励的重要手段，也是“双师型”教师考评激励机制的关键环节。首先要建立“双师型”教师考评指标体系，根据不同层次和不同岗位的特点，科学确立考评内容，既坚持共性，又突出个性，加强考评的针对性。量化考评标准，合理设置“德、勤、能、绩”四个方面的分值，注重实际成绩和日常工作表现，充分发挥评价指标的导向作用。其次要建立和实行“双师型”

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

教师有别于普通教师的特殊工作量制度，按年度规定课程改革、科研任务、实践课程等数量和质量要求，并在组织考评时进行重点考查，如连续两年不能胜任，则应当取消“双师”资格。

（三）重点扶持制度。“双师型”教师是职业院校的宝贵财富，必须采取有效措施，加强重点培养和帮助，促进其能力素质进一步提升。同时，也要落实严格有效的奖惩，保证激励机制的有效运行。一是建立重点培养制度。要深入了解每一位“双师型”教师的职业诉求，掌握他们的工作情况和工作状态，制定个性化的培养方案，鼓励在职进修提高学历层次，结合实际需求安排到企业顶岗工作和挂职锻炼，支持其参加科研项目研发，提高“双师型”教师理论联系实际的能力。二是完善岗位聘任制度。要摒弃平均主义的分配方式，形成积极鼓励“双师型”教师履行岗位职责的薪酬体系，对于部分优秀的“双师型”教师，在评定职称有困难时，可通过岗位聘任的方式，使其享受相应的待遇。三是完善奖励制度。职业院校应根据各自的特点，建立诸如“名师”、“名著”、“名课”等奖项，并向“双师型”教师有所倾斜，对经评审符合奖励条件的“双师型”教师，除给予表彰外，还要予以物质奖励。

三.建立健全考评激励机制需把握的问题

建立健全“双师型”教师考评激励机制，事关广大教师的切身利益，事关教师队伍的长远建设和发展，在建立机制和执行中应把握以下问题。

（一）坚持以人为本。科学发展观的核心是以人为本，任何制度规定都必须遵循这个基本原则。建立健全“双师型”教师考评激励机制，首先要符合最广大教师的根本利

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

益，要有利于教师队伍的稳定，有利于调动而不是压抑甚至挫伤教师的积极性，这才是根本目的所在。因此，要坚持实事求是，不搞形式主义的花架子，不提不切实际的高指标，做到既让教师有压力，更使教师有动力；既力求严谨完备，也便于组织实施；既注重考评过程，更注重激励效果。

（二）坚持公正公开。公正公开是考评激励的基本前提。所谓公正，就是不分“亲疏”、不论“老新”，一切以工作实绩为依据，客观考评每一位教师。这就要求对“双师型”教师的各种考核、评价及奖惩制度科学合理，并采取定性与定量相结合以定量为主的方式进行评价。所谓公开，就是要做到公开政策、标准和规定，公开考核、评价和奖惩的结果，接受群众监督。

（三）坚持考在平时。对“双师型”教师的考评，最重要的是平时的“持之以恒”和“一以贯之”。应通过平时的考勤、试教、查课、召开学生评教会、座谈会等方式，多角度了解教师的思想品德、教学态度、教学科研能力、教学质量等情况，考评数据资料要作为学年或年终奖惩的依据，从而引导教师争在平时、竞在日常。

（四）坚持奖惩并用。奖优罚劣是对考评结果处理必须遵循的原则，坚持做到赏罚分明、以奖为主、奖惩并用。在奖优方面，以实绩和贡献大小为依据，不搞论资排辈、轮流坐庄，确实使贡献大的得实惠。在罚劣方面，以客观事实为依据，不迁就照顾，采取限期改正、取消“双师”资格等措施，使劣者得到警示和惩戒。要注意把激励和约束结合起来，防止只奖不罚、重奖轻罚的倾向，这样才能保证考评激励机制的有效运行，发挥最大效益。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

参考文献：

[1]郭晖.影响双师型教师队伍建设的因素和对策[J].西安教育学院学报，2004，（03） .

[2]辛磊，刘兴.湖南高职院校“双师型”教师激励现状的调查研究[J].企业家天地下半月刊（理论版），2008，（03）.

[3]钟建宁，易今科.浅谈高职院校人才激励机制的构建[J]. 中国职业技术教育，2005，（32）.

[4]罗孝高，刘晓林.论高职青年教师的激励问题[J]. 成人教育，2008，（04） .

[5]钟敏.高职院校员工激励机制初探[J].湘南学院学报，2008，（03）.

[6]田路也.浅谈高职院校人力资源管理中的激励问题[J].青岛职业技术学院学报，2008，（01）.

丁文霞，湖北交通职业技术学院讲师。