１４基 麓 ｌＩＡｏｓＨＩＩＩＡｏＹｕ 展三部曲纪宾 积小学摘要：我校围绕“以生为本”的教育思 想，将绿色文化融入教育教学的全过程，结 合学科特点，深入挖掘教材环境教育因素， 渗透绿色文化教育，演奏了“试水——下 水——潜水”“绿色”教研文化发展三部曲。 屈亚芳黄长法 学能力的提高，教师领班能力的提高，教 师教研水平和科研能力的提高；“四个结 进行，意在通过教学磨课活动，进一步促 进教师课堂教学水平的提高。并把每年 的１ １月份定为“绿色生态课堂”达标、汇 报、展示月，在全校掀起新课程、新理念、 合”是学习与交流相结合，教研与科研相 结合，教育理论与教学实践相结合，点上 突破与面上推进相结合。在教学常规方 面建立“三、四、五、六”管理制度系统： “三个一”教研活动制度，指每周一反思、 每月一研讨、每期一汇报：“四级”目标质 量管理制度，指学校教学目标、学科组教 学目标、班级学科教学目标、学生学习目 标；“五个一”教科研成果汇报制度，指一 新课堂的研究活动，并从中评出“绿色生 态课堂”优秀教师。构建“绿色生态课 关键词：张家港市德积小学文化绿色品牌 校园 堂”，将为实现学校教育的可持续发展和 为学生的终生发展奠定坚实的基础。 ３．探索绿色立体评价，确立发展最终 学校特色文化是一所学校的灵魂和个 性所在，学校可持续发展是学校特色文化 的延续和创新，充分发挥学校特色文化在 目标。改变原三好学生和特长学生两个 单一的评价体系，实施面向全体学生的 立体绿色评价体系：既有平时雏鹰争章 活动的周周评比，也有在期末评选的三 好学生、特长学生、绿苗之星等。这样的 考评大大提高学生的获奖面，让每个学 各项工作的引领作用，是一个学校提升品 位的支撑点。我校位于长江之滨，张家港保 税区东侧，经济的飞速发展，各种信息良莠 并存，给学校的教育环境和学生的思想观 念带来了一定影响。几年来，在新课程改革 浪潮的引领下，德积小学致力于投资开发 个优秀教学设计、一个优秀课例录像、一 个优秀课件、一个课例评析或反思报告、 一篇教学论文或课题报告；“六项”特色 培训与展示制度，指家长开放日、教学开 放日等。通过以校为本的教研制度的实 施，为全体教师建立了相互尊重、相互信 任、共同研讨、共享经验和共同发展的有 生通过自己的努力都能获取应有的肯定 与激励，都能获取成功的喜悦，进而快乐地 “绿源”生态园基地，并结合本校资源优势 以及学生的兴趣和需要，建设和实施适合 成长。运用成长档案袋等方法，引导学生记 学生发展的校本教材《绿源》，在实践新课 改教育理念中，促进了师生教学方式、学习 方式转变，对师生能力发展等方面起到了 积极作用，并以此逐步形成了学校“绿色、 生态、和谐”的绿色文化。在实施过程中，根 据校本课程开发的特点，制定校本课程评 价制度，注重从知识与能力、过程与方法、 效机制，从而为学生的发展服务，为教师 的专业成长提供保障。 录自己学习的轨迹，指导学生了解自己学 习的发展状况，体验学习的成功。将课堂参 与、学习态度与习惯、写字等都列为评价内 容，促进学生全面提高学习能力。在期末阶 段，通过各种学业素养评价表弓Ｉ导学生、家 长等对学生的学习行为进行自评、互评、家 ２．提出绿色教研设想，确立积极有效 目标。培养绿色文化的渠道之一首推课 堂教学，而绿色文化也对课堂教学的改 革和发展起到很好的推动作用。为了加 强教师对新课程理念的升华和在日常教 长评，从而帮助学生形成良好的习惯，提高 各种能力，最终实现绿色立体评价的终极 目标——发展。 二、下水篇——集展示，品发展，验 证绿色之目标 情感态度价值观三个维度对学生进行全面 考查和分析，围绕“以生为本”的教育思想， 将绿色文化融入教育教学的全过程，结合 学科特点，深入挖掘教材的环境教育因素， 渗透绿色文化教育，实现了“试水——下 水——潜水”“绿色”教研文化发展三部曲。 一学实践中对新课程理念的落实，促使教 师在教学中树立正确的发展观，实现教 师教学方式和学生学习方式的转变，我 校在校园环境建设规模化和《绿源》校本 学材到位的基础上，围绕学校发展目标 和特色建设，经多方论证和反复酝酿，在 各方面条件成熟具备的时机，于２００９年 ９月正式提出“绿色课堂一月一得”为主 １．构建绿色教研平台，实践积极有效 教学。在绿色教育文化思想的目标下，学 校以教科研为龙头，对“绿色课堂研讨 、试水篇——早规划，提内涵。明 确绿色之主题 月”为主题的系列课堂教改活动进行了 １．建立校本教研规划，形成绿色教研 主题。我校突出一个中心，实现两个转 变，促进三个提高，达到四个结合：“一个 中心”是以教师专业水平不断提高为中 心；“两个转变”是教师教育观念与教学 题的系列课堂教改活动，致力于提高课 堂教学质量。根据《德积小学课堂评价标 及时总结，并修订出台了学校《绿色生态 课堂评价标准》，结合教师集体备课，意 在让教师通过形式多样的“一课三议”、 准》，围绕这一标准大力开展形式多样的 “一课三议”、“三课一评”等校本研究活 “三课一评”、骨干教师示范课、青年教师 评优课、师徒结对交流课、新教师亮＃ｌ￣Ｔｒｎ 汇报课中展示本校的绿色教育文化。从 动，加大对教师的常态课听评课活动。此 行为的转变；“三个提高”是教师课堂教 外，以骨干教师引领课、教师亮相课穿插 ２０１１・２ 而为教师搭建在市级展示课等教研活动 亮相的机会，每次活动都充分发挥教研 组、备课组的团体优势，做到课前多人指 导、课中多人听课、课后多人评点指导， 量检测的可行性。而每次结束都要组织 召开质量分析会议，引导教师分析原因， 人文、和谐发展”的教师队伍已经基本形 成。在各项规范措施齐到位的情况下，如何 形成学校的常模性特色教研文化就是摆在 学校面前的一项重点攻关课题。本学期初， 在校长室的统一部署下，集中研讨如何深 改进教学，提升教学效率：四是推行后进 生跟踪辅导，为后进生建立档案，逐年跟 踪其成绩的变化情况，课堂教学看教师 关注后进生的程度，作业检查重点检查 后进生的作业；五是切实减轻学生课业 负担，以“管理规范”和“三项规定”为指 同时，还对青年教师培养对象多次进行 集中家常课听评指导活动，一次次的磨 课教学，让广大教师在绿色教研平台上 化教研（备课）组特色建设，从而有效提炼 了“绿色课堂”的精髓。一是以点带面搞试 点，确定教研组（备课组）对象。我校英语教 研组年龄结构年轻化，基本功扎实，课堂驾 进一步实践了积极有效的绿色教学。在 ２０１０年４月张家港市教育局举行的“名 师大讲堂”系列生态课题活动感召下，全 校开展了骨干教师“绿色课堂风采展示” 针，执行课程计划，执行作息时间，严格 控制作业量，严格控制学生在校活动总 量，确保学生有一个合理的课业负担；六 是改革考核机制，学校考核小组每月根 据教师自评及各条线平时检查到的情 况，对教师的工作进行综合考评，切实提 高教师“六认真”工作的主动性和自觉 性，为绿色教育文化思想奠定基础。 驭能力高，确定为教研组试点对象，同时选 定四年级语文和六年级数学组为备课组试 点对象。二是组内研讨定主题，确定特色方 向。如英语组根据中年级过于侧重听说技 能的培养而忽略阅读技能的培养这一现 实，提出在中年级渗透高年级英语阅读教 学方法的主题，意在消除在高年级初期容 系列课堂教改活动，由校长室牵头，各中 层干部齐下水实践绿色课堂，致力于提 高课堂教学质量。并以“绿源发展论坛” 为平台，加强教师绿色教研实践心得交 流活动，畅想自己的绿色教学，起到了实 实在在的效果。在规范作息时间、正常开 展课外活动的前提下，更加突出课堂有 ３．健全绿色制度文化，造就绿色教研 氛围。我校将制度建设作为绿色教研的 易产生的畏难情绪，培养学生良好的英语 阅读习惯和英语阅读策略，提高他们的英 语阅读能力，从而达到全面提高英语能力 效性，如将作业带进课堂，精讲多练、边 讲边练、随教学流程而练的做法得到了 教师的认同，并迅速得到推广。既初步达 到“当堂事、当堂毕”的效果，减轻了学生 课外挤时间再作业的负担，又减少了课 后语、数、英老师抢学生休息时间进班级 重要内容，与校园文化建设紧密结合，相 得益彰。在我校，制度不仅仅是约束人们 的一项措施，更是让师生在参与制定和 执行制度中得到教育，得到激励。在教职 工管理中，在职务晋升、奖金发放、职称 评定、评先选优中创造良好的竞争机制， 让教职工在竞争和合作中体会绿色教育 的目的。三是成立绿色教研工作室，引领特 色形成。在各组准备就绪的情况下，学校成 立绿色教研工作室，由市级骨干教师组成， 学校不定期邀请兄弟学校骨干来校指导， 为相关教研组（备课组）在特色建设中遇到 讲作业的现象，并促使老师们课后重点 关注少数后进生的辅导，着力转化后进 生。在音、体、美等小学科建设上，也把 的一些难题排忧解难，促进绿色课堂特色 凝聚，有效提炼绿色课堂精髓。 ２．总结绿色教研文化，推广德小绿色 思想。一是绿色教研常模化，我校采取具 有现实意义的教研组（备课组）课例反思 研究的方式，为教师提供学习研讨的机 的乐趣；在学生管理中，引入“绿苗学 生”、“绿色班级”评比制度，我们特别主 张培养学生个性，让学生在自我管理和 自我教育中得到提升；在活动方面，我校 制定“绿色学校实施细则”，让师生在建 设秀美校园、构建绿色校园文化中得到 熏陶；在课堂教学上我们制定“绿色教育 教学评价细则”，让良好的教学评价和反 “积极有效”作为评价小学科老师课堂教 学质量的重中之重。 ２．规范绿色教研常规，改革质量监 测体系。在教研管理工作中，除了大力搞 好绿色课堂教改外，还力求抓住不断涌 现的重点细节矛盾，加强调控。一是推行 常态检查，以学校行政成员值班的形式， 会，营造绿色教研氛围。例如，英语组在 课例教学研究过程中，采取“一课多反 思”或“多课多反思”的课例反思方式开 展研究，即：教师主题备课——主讲教师 每天至少上、下午两次，随机对全校的课 堂教学进行“走课式”了解，并及时通报 思真正调动学生的积极性，发挥学生的 主体作用。在不断实践中绿色制度文化 使我校校园处处充满“尊重人格、主体发 展、自主、自律”的教研氛围，德小学生实 现了“负担不重，质量不错，学有所长，主 动活跃”的绿色发展目标。 三、潜水篇——齐铺开，成特色，深 化绿色之思想 谈导学设想——备课组第一次修改导学 设计——上主题研究课——备课组第二 次修改导学设计——再上主题研究 检查情况，肯定成绩，指出问题，明确整 改要求；二是强化专项督查，每月组织条 线分管领导、教研备课组长，对教师的备 课——备课组第三次修改导学设计—— 总结分享特色成果。二是绿色教研课题 化，我校坚持以课题研究推动课程改革， 把教研组（备课组）选定的研讨主题通过 课堂论证变成课题，采取“计划——行 动——观察——反思”的互联互动的研 究方式，在工作室专家的跟踪指导下围 绕专题集体攻关，多次反复研究，探寻教 学对策，逐步解决问题。“开展自己的教 学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表 课、作业布置及批改等进行专项督查，并 将结果及时反馈给被检查的教师，同时 组织“回头看”活动，过一段时间，再针对 上次检查发现的问题进行复查，以督促 教师发现问题后及时改正：三是试行质 量调测多样化，如以英语四会单词竞赛、 现场作文竞赛等为形式的竞赛活动，改 变了过去那种单～测评中学生人见人怕 １．提炼绿色课堂精髓，深化教研（备 课）组特色建设。在“自强不息，和谐共 进”的绿色校风指引下，通过加强全校教 师对绿色文化思想的再学习、再教育、再 提升，已经为全面推进绿色文化建设、努 力办好人民满意的学校提供了有力的思 想保证。在将绿色文化思想融入到绿色 的考试，减轻了学生的心理压力（优秀者 还可以拿到一张奖状），对教师和教导处 也有了较好的质量分析依据，保证了质 自己的研究成果”、“改善自己的教学实 践”，不断积累经验，提高教育教学研究 （下转第１６页） 教研文化的两期实践中，我校一支“绿色 ２Ｏ１１・２ 代替传统教学的沉闷和单调，调动学生 学生聆听其充满个性而富有创造性的讲 话，搞搞小动作，对部分学生有些成效， 而对于大部分学生没太大效果。我们学 校推行小群体管理办法，我适时调整做 法，让每个小组长来设计习题，要求必需 的探索欲望，激发学生的学习热情，让他 们的思维活跃起来，快速地把他们引入 解，课前三分钟练习是学生展示自我风采 的舞台。实践证明，学生们 台找到了这 种感觉，使每一节课的课前三分钟练习成 为一种期待，一种满足。（５）出题人要仔细审 题。题目可以是上节课内容的复习，也可以 是下节课内容的预习。（６）对要出题人及做 到思考状态，使整堂数学课的学习效率 和学习效果显著提高。坚持下来，不但可 以调节学生胆小怯弱的心理，而且可以 增强他们学好数学的信心。同时，通过有 规划、有策略的设计，可以达到丰富知 识、拓展视野、陶 台情操的目的，对学生 应用上节课知识的问题或与预习内容有 关的练习，这些内容可由老师每天提前 进行筛选，还给设计最优的组长适当加 题人准确考核，劳动就要有奖励，勤于动脑 的人也应奖励，并计入小组考核。这样可大 大调动大家的积极主动性。 总之，课前三分钟演练，是一个厚积 而薄发的促学手段，符合并适应了“课 分。结果，不到一周的时间，其他同学就 不再满足于做组长所设计的练习了，都 各方面素质的培养大有裨益。 二、精心策划课前三分钟，注重学生 学习主动性的培养 让学生学会利用自己的空暇时间学 习，减少无所事事的坏习惯，逐渐培养学 踊跃加入到选题的行列。对于学生们这 种空前主动学习的现象我感到很欣慰。 我同样给最优者奖励。选题也是主动学 习呀！ 标”的精神。经过一段时间的训练，不仅 可使学生具备较好的学识积累，同时也 生的学习主动性。开始操作时，我总是提 前为学生安排好习题，当我在黑板上写 题时，学生还是无所事事，免不了说说 （上接第１ ５页） 三、科学设计课前三分钟，掌握习题 设计的原则和方法 可让他们具备独立思考的能力，提高了 他们良好的心理素质，让他们如“万斛泉 水，滔滔汨汩，不择而出”。 课前三分钟时间较短，绝对不能耽 能力。三是绿色教研理论化，我们倡导教 三有三实”的绿 色教研评价标准体系。 三有： 有所备（导学） 中，我校“促进人的可持续发展”的办学 理念和“厚德尚绿”校训Ｉ等德小思想得以 研组（备课组）在特色建设深化过程中坚 持以人为本，促进每位学生全面和谐发 展；坚持学习方式的协作交流、自主探 索、不断创新，探究课堂协作教学的多边 支撑的立体信息交流模式，引导学生默 读静思、质疑问难、筛选内容，进而合作 讨论，以促进教学，张扬学生个性，形成 自身的教研组特色。例如英语组提出了 ｌ ｛ 有效推广，同时也让德小师生展望灿烂 明天而深感自豪。 绿色是希望所在，绿色教研文化是 我校持之以恒的教育理想追求，通过精 雕细琢浇筑绿色文化，定能千锤百炼成 就绿色品牌！ 萎在 实在：不拘泥于座位编排形式，按导学需求选择。 实质不生搬硬套既成模式，按生成需要设定。 实效不盲目追求最新理念，按提升发展定位。 在不断地深化绿色教研文化实践 ２０１１・２
