一、 教材分析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 二、 教学目标
1、 认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、 有感情的朗读课文，初步了解鹅的特点。 3、 体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、 教学重难点
教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法。 教学难点：抓住特点描写的方法，体会作者的幽默风趣。 四、学情分析
1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。 五、教学准备 多媒体课件 六、课时安排 1课时 七、教学过程
一课时
师：孩子们，你们有喜欢的小动物吗？你喜欢它的什么？
生一：小狗、因为它对主人很忠实。
生二：小猫，喜欢小猫温柔，并且可以抓老鼠„„
师：今天我们来学习一篇有关鹅的课文，它是著名的画家作家丰子恺老先生写的，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。
生：齐读《白鹅》。
师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待的想去了解呢？
生：是。
师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。
生：自由读文。
师：四年级的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看上面，请一个同学当小老师领着大家读。（课件出示）
生：齐读字词。
师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。 生：是的
师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？ 生一：这是一只傲慢的白鹅。 生二：一只高傲的白鹅。
师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物？
生：齐答，“好一个高傲的动物”。
师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。 师：指着板书，这个高傲的动物是谁？ 生：白鹅。 师：白鹅怎样？ 生：高傲。 师：那什么是高傲？ 生：自以为是。 生：骄傲，傲慢
生：把自己摆在高高在上的位置 „„
师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？
生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。（板书） 师：概括得真准，这是课文第二自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜欢那个方面？
生：异口同声，吃相。
师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。
师：课文那些自然段在描写这个内容？
生：课文5-7自然段在描写。
师：快速浏览5-7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？ 生：冷饭。
生：还有水，草，泥。 师：课件，引读。
师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。
生：默读。 生1：有三眼一板
生2：还有从容不迫和一丝不苟。 师：你们知道这些词语的意思么？
生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。 生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。 生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。 师：那三眼一板呢？ 生：（摇头）不知道。
师：老师告诉大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势。（师做手势）明白了么？
生：（微笑）明白了。
师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？ 生：吃相高傲。
师：再读5自然段，找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。
生：它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥。 师：是这个句子吗,（课件出示生说句子） 生：读句子。 师：这个顺序能变吗？ 生：不能。
师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。
生：我来（一男孩兴高采烈上台）。 下面响起来掌声。 生：表演。 师：相机解说。 课堂再次响起热烈掌声。 师：孩子们这样的吃相就是„„ 生：三眼一板。
师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲，还有那个句子。 生：这个句子“譬如吃了一口冷饭„„再大踏步走去吃泥吃草。” 师：（课件出示这个句子）说说你的体会。
生1：我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙，很有架子，能够看出它的高傲。
生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威武，可以看出高傲。
生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的高傲。
师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？ 生：能。有感情朗读句子。
师：真是一只高傲的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一开始就发出了这样的感慨。
生：齐读“好一个高傲的动物”。
师：非但如此，它吃饭的时候还需要有人侍候呢。什么是侍候？ 生：照顾，服侍。
师：什么样的人才需要侍候？ 生：老爷。 生：有钱人，大官。
师：对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？ 生：知道，有狗来抢食。
师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子。
生：边读边勾画。合作读。
师：真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？ 生：不敢，它是趁鹅吃草时抢的。
师：这个说明什么
生：狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去
师：可是鹅老爷偶然早归发现狗，会怎样？ 生：厉声叫骂。 师：他会叫骂什么
生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。 生2：我咬死你，敢惹老爷我了。 „„
师：好一只高傲的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？
生：昂首大叫。 师：对谁？ 生：主人。 师：叫些什么呢？
生：你们这些主人真不象话，饭都不管够。 „„
师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样? 生：好一个高傲的动物啊！ 师：你会有耐心去侍候吗？ 生：不会，太难侍候了。
师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它，引读7自然段。
生：读7自然段。 师：你读明白什么了吗？
生：他很喜欢这只白鹅，所以愿意付出。 师：对，真会学习。 师：这节课上到这里。 板书设计
13、白鹅
叫声：引吭大叫 高傲 步态：从容不迫 吃相：架子十足
喜爱之情
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