部编版语文三年级下册口语交际 春游去哪儿玩 教案

教学目标

1. 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2. 在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 教学重点

能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 教学难点

在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 教具准备

1. 学生选择的春游地点的图片、推荐卡、小视频、文字介绍等各种形式的资料， 或者以前出去游玩的照片。

2. 《春天在哪里》音频。 3. 课件资源。 教学过程

Ⅰ 情境导入，激发兴趣

1. 播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。

教师导入： 同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？学生自由表述。

2. 出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。

教师过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们 的身边，来到了我们的课堂。看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述 呢？

3. 出示口语交际主题： 春游去哪儿玩。(板书：《春游去哪儿玩》) 教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。阳春三月好时节。你 们最想去做什么？ 预设：春游。

追问：去哪儿玩呢？(学生自由作答)

师：我们今天就来讨论讨论，选出大家最想去春游的地方，制订一个春游计划。

【设计意图】 通过欣赏歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春天美景图片，让学生从多个角度感受春天，激发他们春游的欲望，为下面的交流讨论做好准备。

Ⅱ 确定主题，指导讨论 明确要求，指导讨论。

1. 引导学生观察课本上的插图，寻找思路。

教师点拨：课本上的两幅图分别描绘的是什么地方？观察观察，说一说那里的景色 怎么样？在那里适合开展什么活动？

2. 搭建支架，指导说清楚。

(1) 教师过渡：看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？接 下来我们就举办一个“班级春游”推荐会。( 出示讨论要求 )

(2)指导说清楚。

①教师指导：请你选择其中一种句式，大声说出你推荐的地方吧！ (板书：选好 地点 )

预设：水上公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。

教师提问：可是，仅仅说清楚你选择的春游地点还远远不够，我们怎样表达才能吸 引同学们采纳我们的建议呢？

②教师引导：借助老师给你的提示，也可以用你自己喜欢的方式向大家推荐，说清你选择做出选择的理由。(板书：说清理由)

③下面让我们听一听我们班里一位同学的推荐。(板书：耐心听 不打断) 教师提问： 大家觉得他表达得怎么样？同学们讨论，并作出评价。

④教师小结：请大家对照这位同学的推荐内容，多方面、有条理地说清楚自己的想法和理由。把自己刚才练说的内容再修改完善一下，让它更加能够打动人。(板书：多 方面 有条理)

【设计意图】 出示课件，展示推荐地点时的要求，让学生有章

可循。优秀学生示范引领，教给学生交际的方法，降低交际的难度。

Ⅲ 交流展示，畅所欲言

1. 学生小组交流，教师适时点拨、指导。

教师过渡：一个人说完之后，其他同学要进行点评或者提问。如果有几个同学选择 同一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后，小组内选出一个最佳代表在班 内进行交流。

教师示范。(课件出示表格)

教师启发： 你们觉得老师是用哪些方法把要求说清楚的？

教师点拨： 表达顺序、语言清晰。

【设计意图】 通过制订讨论要求，学生懂得了讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。

2. 汇报展示，班级互动评议。 3. 出示评议要求：

(1)是否讲清楚到什么地方去游玩。 (2)理由是否充分。

(3)表达是否清楚，条理是否清晰。

【设计意图】 在讨论前，老师要明确地提出要求，并且指导学生围绕这些要求来 开展讨论并进行评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。

4. 班级互动评议。

5. 教师小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了 这么多可行的方案，让我们知道了身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚。真是一次有意义的讨论啊！

【设计意图】 先在小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求

精，综合意见，充分训练了学生的口语表达能力。

Ⅳ 组织投票，评选最佳

1. 教师列出几处有代表性的春游地点。例如：儿童公园、人民广场、自然博物馆、 街心公园。

教师点拨：分组讨论，小组提出推荐地点。教师引导学生交流，谈谈最喜欢哪组的 推荐，并说明理由。

2. 请全班同学举手表决，选出得票最高的一组，选出班上同学最想去春游的一个 地方。

Ⅴ 课堂总结，学会推荐

1. 教师提问： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，表达清晰。

2. 在我们的生活中，除了推荐春游去哪儿玩，我们还能推荐什么？ 预设：推荐一本书 、一部电影。

教师强调：不管推荐什么，都要记得做到说清理由。

3. 结束语：今天，我们选出了最佳的春游地点，趁这个机会，去感受春天，感受 家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！让我们在歌声中期待着春游的到来。(播放 歌曲：郊游)

4. 课后作业： 趁着这美好的春光和家人来一次春游吧。 板书设计

《春游去哪儿玩》

选好地点 多方面 耐心听 不打断

教学反思

口语交际是听与说双方互动的过程。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次 口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴

趣、又贴近学生生活的“热点”话题为 素材， 打开学生思维， 是让语言更加优质的助推器。在进行教学设计时， 我重视“互动” 这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培 养学社合作探究的习惯；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。

1. 思维让语言清晰。春游，你要去哪里？教学时教师给出了几个句式，如“×× 公园很好玩，我推荐大家去那儿春游”“本次春游，我推荐大家去 ×× . ”，指导学生用 一句话清楚、明白地表达出自己推荐春游的地点。

2. 思维让语言有逻辑。通过教学环节设计，教师搭建支架，让其变得更加有 序，实现语言表达逻辑上升。例如，说清春游去哪里及理由，可以用“本次春游，我 推荐大家去 。理由有以下几点：第一 ；第二 ；第 三 。在那里我们可以举行 活动”的模式，一步步指导学生把推荐 的理由说清楚、说充分。

最后，组织学生小组讨论，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言，在说到推荐 地点时，去过的同学做补充。将“说清楚”和“耐心听”两个交际点融于交际活动中， 教师随时点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的形成。

本节课也有不足之处：在教学中注重放手让学生交流，但教师在激发学生的思维方 面做得不够好。今后，要在这个方面有所加强，帮助学生提高口语交际能力。