统编版语文五年级下册《刷子李》教学设计(教案)

课题 刷子李 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，教学 目标 识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点 教学 难点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，教学 目标 识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 教具 准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入【出示课件2】 1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李） 以孩子们在课文学为切入口，激起了孩子设计意图 给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手习中刚刚了解的人物作2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们们的学习兴趣。 可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是 导入 （ 5 ）分钟 个粉刷匠。） 3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都 能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇” 在哪呢？（学生思考，小组交流。） 4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中所 交流解题中引出今述之事，多以清末初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天学习的课文《刷子李》天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天出自冯骥才的《俗世奇的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码人》，使孩子们对此课头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”的出处增加了一些了如：“刷子李”“泥人张”等。 解，也为后面课外读物5.简介作者【出示课件4】 前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。 6.简介写作背景【出示课件5】 的推荐做好了铺垫，拓 冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯宽了孩子的视野。 晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性 格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗 习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个了解作者及写作本不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另篇文章的背景，有助于外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随学生理解课文，感受人记，描绘了以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不物形象。 相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件6】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 【出示课件7、8】 （1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。 （2）规矩：一定的标准、法则或习惯。 （3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。 （4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。 新课 教学 （33）分钟 （5）派头：气派（多含贬义）。 （6）稀溜溜：粉浆稀的样子。 （7）悠然：悠闲的样子。 （9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。 （10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。 （11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。 （12）难堪：难为情。 三、再读课文，整体感知 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方 在自主识字中培养识字能力。 （8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短文以 “刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活 时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋 里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝 的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起 初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大 的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯 的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷 子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不 料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造 成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的 渲染。） 2.理清层次。【出示课件9】 第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。 第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证 明“刷子李”名不虚传。 课堂小结及拓展延伸（2 ）分钟

第二课时 教学 目标 教具 准备 1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 不正确的字音。 导入 2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课，我们结识了冯这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。 二、细读课文，感受形象，品味写法。 新课 教学 （ 33 ）分钟 写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用批注。 2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描 “ ”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单 （3）分钟 骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近 设计意图 四、课堂总结，布置预习【出示课件10】。 1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。 2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。 1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小 结。 ①【出示课件3】 （1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身 上绝没有一个白点。（在我们的生活中，别人刷墙黑衣服 都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点， 所以我感受到了他的技艺高超。从刷子李刷墙时的衣着表 现了刷子李的“奇”。）（板书：技艺高超） ②【出示课件4】 他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不 要钱。（从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。 也感受到刷子李的自信。）（板书：规矩奇特） ①交流关键句段。 【出示课件5】 （2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐 着，就如同神仙一般快活。（运用比喻的修辞手法，生动 形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。 从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。） 【出示课件6】 白得清爽。（用词语“匀匀实实” “透亮”“清爽”准的技艺高超。） 【出示课件7】 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮， 确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙 面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（运用比喻的 修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们 感受到刷子李刷墙的技艺高超。） 在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。 （3）通过细节描写表现人物形象。 【出示课件8】 ②指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开， 果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟 地上一桶白浆较上了劲。 ①这段话主要描写了什么？（刷子李刷墙时的衣着。） ②这段细节描写有什么作用？（刷子李穿上这身黑与其说 是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲， 他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露 出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙 技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。） 【出示课件9】 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ①这一段话描写了什么？（“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。） ②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？（“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。） ③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？（给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。） ④“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一句主要描写了什么？（刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。） ⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了“刷子李”技艺高超。）（板书：动作娴熟 效果非凡） 【出示课件10】 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。 例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技艺高超，使“刷子李”这个人物活了，神了。 （4）通过侧面描写表现人物形象。 除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。 【出示课件11】 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 ①“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又有点怀疑。 表示对真假是非不能肯定。） ②这段话在这里有什么作用？（为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。）（板书：曹小三 半信半疑） 【出示课件12】 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 ①这句话主要描写了什么？（这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。） ②从曹小三的内心感受你体会到什么？（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。） ③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？（是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。） （板书：佩服） 【出示课件13】 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 ①“露馅儿”是什么意思？（比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。） ②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。） ③“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？（以为师傅“名气有诈”，感到失落。）（板书：失落） ④联系下文，你能体会到什么？（能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。） 【出示课件14】 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 ①小组交流，说说对这句话的理解。 ②小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。 这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。（板书：震撼） ③“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。） 【出示课件15】 侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 （5）通过语言描写表现人物形象。 【出示课件16】 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” ①通过刷子李的语言描写你感受到什么？（“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。） ②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？（他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。） ③曹小三从的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。） 4.小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪哪些方面表现了他的 “奇”？自由发言，教师评议并小结。（板书：效果奇、规矩奇、动作奇） 5. 小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<行业+姓>。） 6.小组交流：那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、、魔方X） 7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。 三、课堂总结，布置作业 1.教师小结【出示课件17】：《刷子李》这篇课文以“刷 子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇 课堂小结及拓展延伸 （4）分钟 故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智 慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹， 告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学 苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。 2.作业。 （1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。 （2）小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓 对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面深对俗世奇人的了解。 描写表现出他的主要特点。 规矩奇特：规矩奇 板书 内容 刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇 动作娴熟：动作奇 曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、注重学生自主学习能力的培养。 语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 二、在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。 体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。 三、激发学生拓展阅读的兴趣。 推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。 不足之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。

备课素材

【教材分析】

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特

立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。