KEGAIQIANYAN课改前沿103新课程理念下小学数学家庭作业的优化设计刍议因乔虹渊南京师范大学泰州学院教师教育学院揖摘要铱叶数学课程标准曳明确指出袁义务教育阶段的数学课程要促进全体学生全面尧持续尧和谐发展.遗憾的是袁当前新课程和素质教育的要求虽然已经在数学的课堂教学实践中已经有所体现袁但是在家庭作业设计的创新与改进方面却仍停滞不前.鉴于此袁本研究将立足于新课程的基本理念袁对小学数学的家庭作业的设计原则进行讨论袁并提出具有一定针对性和操作性的优化设计策略.揖关键词铱新课程理念曰小学数学曰家庭作业本文是南京师范大学泰州学院院级重点项目叶农村留守儿童的积极心理品质培养的实践研究曳渊项目编号在圆园员圆园源冤的阶段性成果.圆圆缘猿园园冤入人心袁我国的专家尧学者和一线教师也开始意识到科学地进行小学数学家庭作业设计的重要性.但纵观现有研究后不难发现袁很多小学一线数学教师基于野家庭作业是课堂教学内容中知识与技能的复习与强化冶的理解袁将家庭作业等同于文本型作业袁将家庭作业设计的视角局限于对家庭作业量的优化.另一方面袁虽然教师对实践型和能力培养型的家庭作业有所了解渊例如袁野超市型作业冶和野游戏型课外作业尧生活型课外作业尧实验型课外作业尧探究型课外作业冶冤袁但其操作难尧考察难袁或因为无从下手而在实践中很少采用袁或者因为使用不当而使得效果适得其反袁这也是造成野减负袁减负袁越减越负冶的重要原因之一.鉴于此袁本研究将立足于新课程的基本理念袁为了野人人都能获得良好的数学教育袁不同的人在数学上得到不同的发展冶袁对小学数学的家庭作业的设计原则进行讨论袁并以此为基础袁提出具有一定针对性和操作性的小学数学家庭作业优化设计策略.二尧新课程背景下的小学家庭作业设计原则第一袁小学数学家庭作业应以帮助学生切实掌握野四基冶作为首要原则.具体而言袁学生应当在小学数学家庭作业的完成过程中达到掌握数学基础知识尧训练数学基本技能尧领悟数学基本思想尧积累数学基本活动经验的目的.因此袁教师必须对家庭作业的内容与形式进行合理安排与创新袁而这都是为了帮助学生掌握所学的数学知识与技能袁了解数学学习的基本过程尧领悟数学思维方法并能在生活中运用袁从而掌握小学阶段的所着重培养的生活和沟通能力等.所以袁学生切实掌握野四基冶是小学家庭作业设计的首要原则也是最终原则.第二袁家庭作业的设计还应遵循面向全体学生原则.叶数学课程标准曳也指出袁我们的教育要面向全体学生袁促进学生的全面发展.所以袁教师在设计小学数学家庭作业时袁要考虑到全体学生的知识水平和经验层次袁让尽可能多的学生都能顺利完成作业袁并能在完成作业的过程中体验成功感袁体验数学与生活的联系.不仅如此袁野双基冶变野四基冶袁也对小学数学教师提出了更高的要求.即袁数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供最基本的数学基础尧数学准备和发展方向袁帮助每一位学生获得良好的数学素养.只有这样袁才能真正实现野人人都能获得良好的数学教育袁不同的人在数学上得到不同的发展冶.三尧基于新课程理念的小学数学家庭作业的优化设计策略渊一冤新课程要求小学家庭作业内容生活化基于杜威的野教育即生活冶思想袁教师应当将数学的触角延伸至生活的各个方面袁以生活为载体袁在生活中渗透数学学习的各个方面袁这样才更有利于数学知识尧技能和方法的理解和掌握.有研究者指出袁应以心理学理论为基础袁进行小学野生态数学作业冶设计.也就是说袁作业设计以学生为本袁尊重学生的个性差异袁将作业尧数学和环境三者融为一体.生态数学作业设计能充分发挥儿童潜能袁有效促进儿童数学思维尧自信心尧好奇心和求知欲尧学习兴趣尧操作能力尧问题解决一尧研究缘起叶全日制义务教育数学课程标准渊修订稿冤曳明确指出袁义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位袁要着眼于学生的整体素质的提高袁促进学生全面尧持续尧和谐发展.鉴于小学教育对整个国民教育体系的基础作用袁小学生学业负担过重一直是教育界和社会密切关注的话题.对此袁教育部门也陆续出台了一些相关文件袁要求学校教师减轻学生的学业负担袁注重学生全面发展.遗憾的是袁当前新课程和素质教育的.com.cn. All Rights Reserved.要求虽然已经在数学的课堂教学实践中已经有所体现袁但是在家庭作业设计的创新与改进方面却仍停滞不前.就数学学科而言袁显然数学家庭作业是数学教学过程中重要的一个环节袁高质量的作业有利于提高学生运用知识的能力袁进而促进学生各方面的发展袁促进教师的自我专业的成长.但当前的教学实践中袁很多教师或是没有认识到家庭作业设计的重要性袁或是对作业的科学设计无从下手袁导致家庭作业多尧难尧偏尧怪尧繁袁学生将过多的时间浪费在完成重复而机械的运算练习中袁极大地限制了学生思维尧创造能力尧兴趣爱好等方面的发展.这不仅违背了新课程教育理念袁也不符合素质教育的全面发展理念袁可见袁作业设计的创新与改革势在必行.关于家庭作业的优化与设计袁国外已经有很多比较成熟尧具有一定影响力的研究成果.例如袁早在员怨怨缘年袁美国学者哈里斯库帕渊匀援糟燥燥责藻则冤就对美国中小学家庭作业进行了窑比较深入的探讨袁并撰写了专著叶美国中小学家庭作业研究曳袁该论著在世界上产生了很大的影响.在上述研究中袁哈里斯库帕通过对美国家庭作业的作业量的研究袁对作业时窑间与成绩之间的相关度进行了分析.研究得出家庭作业和学生的年龄密切相关.一二年级做家庭作业与成绩的相关度是园援园苑袁而在高中的相关度却只有园援圆缘.该研究同时还发现袁家庭作业有积极的影响袁例如袁可以让学生认识到学习没有时间和地点的限制袁培养了学生的主动性袁以便更好的巩固在课堂中学到的知识.但它同时也带来了负面影响袁例如袁可能加重学生的学习负担袁甚至降低尧抹灭学生的学习积极性和学习兴趣.因此袁他认为袁合理的家庭作业应具有实践性袁开放性袁趣味性和层次性等特征.近年来袁随着新课程改革的不断深入袁新课程理念的渐数学学习与研究2016.2104课改前沿KEGAIQIANYAN能力等积极心理品质的形成和发展袁提高儿童的学习效果.因此袁笔者认为袁在小学数学作业的设计的过程中袁应采取与生活紧密相关的素材袁学生在完成作业的时候体验生活袁引导学生在生活中理解与运用数学知识袁感受到生活与数学的联系袁不仅利于学生加深对知识的理解袁更能帮助学生建立野数学是有用的冶的观念.作业案例院渊教师事先在白纸上画出一个巨大的手掌冤孩子们袁下周外星人会来我们学校访问.瞧浴他给我们寄来了手掌的照片浴为了方便他的日常生活袁请大家帮这位外星朋友设计适合他使用的桌椅.他会非常感谢给他设计好桌椅的人袁他将从外星给这个小组带来礼物.你们想要礼物吗钥上述案例是非常有名的国外小学数学中的比例作业案例.在这个妙趣横生的问题中袁学生首先必须思考如何根据手掌大小设计桌椅.经过学习小组的共同思考和讨论袁学生能够想到运用自己手掌和外星人手掌的大小比较袁推算出外星人需要用我们几倍大的桌椅袁从而设计出适合外星人的桌椅.因此袁在解决上述开放性问题的过程中袁学生能更好地体验方法的野多样化冶与野合作冶袁也更能体验数学中比例的野实用性冶和野趣味性冶.又如袁在进行计算教学时袁教师可以根据实际情况袁为学生安排野游乐园中的数学问题冶尧野最佳设计方案冶尧野买票中的学问冶等课外的小课题研究作为家庭作业袁让学生在实践中练习和体验计算袁进而培养学生的学习兴趣.渊二冤新课程要求小学家庭作业内容层次化新课程自实施以来袁非常重视学生的个体发展差异性袁这就要求我们在进行作业设计的时候袁必须从不同的学生知识和能力水平的差异出发袁设计具有一定针对性尧层次性的.com.cn. All Rights Reserved.家庭作业袁这样才有利于学生的发展袁才能让不同的人得到不同的发展.作业案例院学校开展敬老活动袁邀请敬老院的爷爷尧奶奶们和小朋友一起去秋游.共有员苑愿人去秋游袁其中袁老年人圆缘人袁小朋友员缘园人袁老师猿人.公园门口写着院野门票成人每人猿园元袁学生每人员缘元袁团体猿园人以上每人圆园元.冶请以小组为单位袁设计一种你们认为最好的购票方案.针对上述问题袁由于知识和能力水平的差异袁学生可能会有以下几种主要解答类型院渊员冤全买团体票院渊圆缘垣员缘园垣猿冤伊圆园越猿缘远园渊元冤曰渊圆冤不买团体票院渊圆缘垣猿冤伊猿园垣员缘园伊员缘越猿园怨园渊元冤曰渊猿冤一部分买团体票袁一部分买学生票院渊圆缘垣猿垣圆冤伊猿园垣渊员缘园原圆冤伊员缘越圆圆愿园渊元冤.由于这样的作业设计充满了开放性袁不仅让不同的学生都能对上述问题提出自己的解决方案袁极大地提升了其对数学的野感觉冶曰还能通过小组学习中对不同方案的比较袁明显看出第三种解答是最省钱的购票方案袁进而培养学生数学应用优化意识袁体现不同层次学生学习数学的不同水平.易言之袁集体学习中涌现的解决问题方法的多样性袁能更好地帮助学生将个别学习的方法优化.渊三冤新课程要求小学家庭作业形式多样化灵活多样的作业形式是提升学生学习兴趣袁激发学生学习动机的重要途径.教师在设计作业形式时要注重实现作业形式的多样化袁在文本型作业的基础上袁加入实践型作业袁在野减量不减质冶的前提下袁使学生野事半功倍冶地完成作业袁并能在作业完成的过程中获得愉悦的情绪体验.渊员冤文本型作业.这是教师普遍采用的作业形式袁对学识基础知识的掌握和理解有一定的促进作用.但是需要注意的是袁过量的文本型家庭作业只能进行单一的机械尧重复训练袁而过难尧偏尧怪的作业则极易使学生产生厌学尧畏难情绪袁从而对数学的学习起到负面作用.所以袁教师在设计文本型的作业时袁一定要掌握适量尧适度原则.渊圆冤实践型作业或者是行为类作业.就是通过言行表现出来的作业形式.叶义务教育课程标准曳也指出袁让学生掌握数学表达能力袁不仅能理解别人的意思袁也要熟练的表达出自己的想法.如院让学生说出今天所学的数学知识袁说出用圆规作图的步骤袁或者让学生用圆规作图袁让学生就某一知识进行社会调查袁搜集信息袁绘制统计表.同时袁在实践型作业中还应当注意评价方式的创新.例如袁制作积分卡尧合理分组尧适时评价尧活动激励.渊四冤新课程要求家庭作业总量合理化第一袁结合心理学理论袁通过设计趣味性强尧灵活多样的家庭作业形式袁激发学生的积极性袁增强学生对新鲜作业的感受力袁从而减轻学生对作业量的感受能力.第二袁加强任课教师之间的交流袁合理的控制作业总量.任课教师要加强彼此之间的交流袁定期对教学和作业安排做好科学的总规划袁合理的控制学生的作业总量.第三袁针对不同学生袁分层设计作业.目前的实际情况是袁学生的数学家庭作业以大量的重复练习为主袁目的是为了达到巩固练习的作用.这样往往会野事倍功半冶袁也不利于学生的学习兴趣的培养.因此袁有研究者建议可将作业分为三类袁即基础类尧提高类尧创新类.简言之袁作业要根据学生的基础尧能力差别来设计不同的作业袁而且在分层设计后袁还需要对学生分类指导.最后袁值得强调的是袁虽然在看到野减轻学生的学业负担冶的时候袁大多数人首先想到的是减少学生的课外作业量袁甚至不做家庭作业袁其实不然.仅仅靠减少数学作业的量是无法达到新课程的野人人都能获得良好的数学教育袁不同的人在数学上得到不同的发展冶要求的.我们对小学数学家庭作业的优化设计应当是立足于让学生所有的用于完成作业的时间都是有意义尧有价值的袁变野要我学冶为野我要学冶.也只有这样袁才能切实落实新课程的理念.揖参考文献铱库帕袁王建军袁林明援美国中小学生家庭作业咱员暂哈里斯窑研究咱允暂援上海教育科研袁员怨怨缘袁园远.咱圆暂李敬援野超市型冶作业的实践探索咱允暂援上海教育科研袁圆园园源袁园愿.咱猿暂朱美英援新课标下小学数学课外作业设计的优化咱允暂援教学与管理袁圆园园苑袁园缘.咱源暂李运华袁曾拓援小学生态数学作业的设计咱允暂援内蒙古师范大学学报渊教育科学版冤袁圆园员圆袁园远.咱缘暂丁惠祥袁张芳英援小学数学作业的有效设计与评价咱允暂援上海教育科研袁圆园员员袁园远.咱远暂刘华援小学生作业分层设计与指导咱允暂援中国教育学刊袁圆园员源袁园远.数学学习与研究2016.2