部编语文六上第一单元教案

教学内容：1.草原P2-4 教学目标：

1．自主学习字词，会认写“毯〞、“陈〞等8个生字。正确读写“绿毯、线条、柔美、渲染、勾勒〞等词语。

2．自读感悟，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 教学重难点：

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。 2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。 教学具准备：

具有浓郁的蒙古族特色歌曲、课件、五自学习单。

教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放蒙古族特色歌曲歌曲，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，自 去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 主 质5. 结合学习单，认识作者以及写作背景 老舍，原名舒庆春〔19年2月3日－1966年8月24日〕，字舍教学活动 备注 疑 予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家， 杰出的语言大师、人民艺术家。长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原〞，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文，学习字词。 1.自由读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 自 主 2.教师检查学生学习情况，根据学习单自主预习情况进行重点讲解 〔1〕检查生字读音。 勾勒〔le〕渲染〔xuàn 〕迂回〔 yū〕蒙古包〔 měng 〕 羞涩〔se 〕鄂温克〔è〕 〔2〕指导易混淆的字。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出文章主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。 〔1〕这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。探 访问记是按照什么顺序记叙的呢？〔地点转换的顺序〕 究 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞别草原 〔2〕按照地点变化归纳段意。 第一局部〔第1自然段〕：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。 第二局部〔第2自然段〕：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢送远客。 第三局部〔第3自然段〕：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。 第四局部〔第4自然段〕：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。 第五局部〔第五自然段〕：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地辞别。 三、品读课文，感受草原的风光美 1.学生自由朗读第一自然段，指名展示读。 2.这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。〞 词语比拟：“空气是那么〔清鲜、清新〕，天空是那么〔明朗、晴朗〕。〞 出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。 品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞 出示草原图片理解“一碧千里〞。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿〞的词语来？〔郁郁葱葱、苍翠欲滴……理解“翠色欲流〞。〕 品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。〞 出示草原图片体会“柔美〞的感觉。 品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。〞 说话练习：用“既……又……〞说一句话，能连用两次更好。 品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。〞如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》 3.师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。 四、课堂总结，布置背诵 自 主 应 用 自主开展 板书 设 计

第二课时：草原

教学内容：1.草原P2-4 教学目标：

1.自主学习字词，会认写“毯〞、“陈〞等8个生字。正确读写“绿毯、线条、柔美、渲染、勾勒〞等词语。

2.自读感悟，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 教学重难点：

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。 2.抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

1.草原 初见草原--迎客--待客--话别 这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。请同学们背诵课文第一自然段。 五、图片展示，欣赏美景 多媒体出示“草原风景图片〞，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。 教学具准备：

具有浓郁的蒙古族特色歌曲、课件、五自学习单。

教学过程： 自 一、复习检查，导入新课 主 质1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了教学活动 备注 疑 大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族 人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。 二、“初入草原〞，感受“洒脱〞 品读： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。〞 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？ 重点理解“洒脱〞： 〔1〕“洒脱〞这个词结合上下文来看可换成什么词？〔自由、无拘无束……〕 〔2〕从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱〞？〔只要方向不错，自 主 探 究 没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 〔4〕指导朗读，表现“洒脱〞：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。 三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？〔热情好客〕 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 怎么走都可以。〕 〔3〕教师描述，学生感受：“洒脱〞就是没有红灯绿灯的障碍， 4.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情。 〔1〕热情迎接： ①你从哪些语句感受到这份热情？ “像被一阵风吹来似的〞——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急迫心情。 “像一条彩虹向我们飞过来〞，为什么用“彩虹〞来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。 “立刻拨转马头，欢呼着，奔驰着……〞想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？ ②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。 〔2〕激情相见： ①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？ ②有感情地朗读，读出冲动、兴奋之情。 〔3〕盛情款待： ①主人们拿出些什么款待远方的来客？ ②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 ③有感情地朗读。 〔4〕尽情联欢： ①联欢的工程有什么呢？ ②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 〔5〕深情话别： 教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分〔引导学生说出表示舍不得离别的成语〕。 ③这正是── “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〞 太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？〔这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。〕 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 四、回忆课文，发散思维 1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞，齐声朗读。 自 2.紧扣“蒙汉情深〞发挥想象，说一说，写一写。 主 “蒙汉情深〞表现在，表现在，还表现在…… 应 〔蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们用 的依依惜别〕 3.发挥想象，将下面的句子补充完整。 站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：…… 自主开展 板书 设 计

第一课时：丁香结

教学内容：2.丁香结P5-7 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

风光美〔初见草原〕 草原 人情美 热情迎接〔迎客〕 盛情款待〔待客〕 深情话别〔话别〕 五、假设你是导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语，可借鉴课文中的好词句。 教学反思 2.正确认读、书写课后生字词，认识“芭〞、“妩〞等5个生字。会写“宅院、幽雅、伏案〞等16个词语。

3.初读课文，知道作者是从颜色、形状、香味等方面描写丁香的美好，理清文章脉络。 教学重难点：

1.有感情地朗读课文。

2.抓住作者描写丁香美好的三个方面，理清文章脉络。

教学具准备：

课件、五自学习单 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1.师：〔出示丁香的图片〕文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻自 主 质疑 指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》〔师板书课题〕。 2.结合五自学习单上有价值的自主质疑，简单出示。 3.出示图片，介绍作者。 曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。教学活动 备注 散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词 1.结合五自学习单的自主预习，重点讲解易错的音、字、义。 2.教师检查学生学习情况。 〔1〕易错生字读音。 自 主 探 究 ①参差〔 cēncī〕芭蕉〔bā〕衣襟〔 jīn〕妩媚〔wǔ〕 ②“薄〞是一个多音字。 〔2〕指导易混淆的字形。 “幽〞是半包围结构，外面是“山〞，里面是两个“幺〞。 “案〞是上下结构，上面是“安〞，下面是“木〞。 “薄〞要与“簿〞相互比拟，可以通过组词的形式来辨析，“薄〞组词是“薄饼〞，“簿〞组词是练习簿。 “糊〞：与“米〞有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。 〔3〕理解较难的词语。 ①查词典或工具书理解“参差〞的意思：是指不齐；早晚相差。 ②联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚〞的意思是：姿态美好可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨〞的意思是：忧愁怨恨。 ③运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀〞的近义词有：装点、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知 1. 结合五自学习单自主探究第一题，说说丁香给你留下怎样的印象？ 2.自由读课文，思考课文是从哪几个地方写出了丁香的美 3.理清课文记叙顺序，讨论分段。 第一局部〔第1-3自然段〕分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。〔主体是写丁香花的外形〕 第二局部〔第4-6自然段〕分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。〔主体是写丁香花的感悟〕 4.归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结〞，从而感悟生命总有“结〞，需要有豁达的胸怀。 自 主 自主练习：我才恍然大悟， 应 用 自主开展 展开联想，尝试由丁香结联想到其它植物，思考其象征意义和人生追求。并把搜集的资料和自己的感悟写下来。 板书 设 计

丁香结 颜色 美 形状 香味 第二课时：丁香结

教学内容：2.丁香结P5-7 教学目标：

1.有感情的朗读课文，积累文字好词佳句。

2.抓住文中描写丁香的关键语句，展开想象，深入理解丁香的美。 3.能够结合实际，理解丁香结引发了作者对人生怎样的思考。

4.展开联想，尝试由丁香结联想到其它植物，思考其象征意义和人生追求。 教学重难点：

1. 住文中描写丁香的关键语句，展开想象，深入理解丁香的美。 2.能够结合实际，理解丁香结引发了作者对人生怎样的思考。

3.展开联想，尝试由丁香结联想到其它植物，思考其象征意义和人生追求。

教学具准备：

课件、五自学习单 教学过程：

自 主 质疑 一、复习旧课，导入新课 1.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？ 学生总结，老师概括：一、赏花 二、悟花 2.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花〞来写的，丁香花一直是作者心中的“花〞，接下来请走进“赏花〞感受一下花的美， 体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花〞，发挥想象，体会花的美丽 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一自 谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 主 〔1〕有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙 教学活动 备注 探 上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 究 ①一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？ ②出示丁香花的图片，引导学生想象。 〔2〕交流学生的想象和感受。 预设：“星星般〞写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！ “窥〞这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！ 〔3〕月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①“月光下的潇洒〞、“紫的朦胧〞是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香〞又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。 〔4〕学生根据自己的理解谈一谈。 〔5〕出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想〞，你是如何理解的？ 外表写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！ 作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 三、理解“悟花〞，发挥想象，感悟主题内涵 1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结〞的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 〔1〕发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 〔2〕谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结〞，与上下文浑然一体。 2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结〞常常表达什么？ 〔1〕学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 〔2〕由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁〞！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？ 〔3〕明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？ 不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 〔4〕有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.结合五自学习单自主探究第二题：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 〔1〕自由朗读，轻声说一说你的理解。 〔2〕交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？ 结合五自学习单的自主应用，出示古诗句，读一读，谈一谈你 的理解与感悟。 自 主 应 用 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠二首〔其一〕》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 自主开展 结合五自学习单的自主开展，展开联想，尝试由丁香结联想到其它植物，思考其象征意义和人生追求。并把搜集的资料和自己的感悟写下来。 板书 设 计 教学反思 2.丁香结 胸怀豁达 生活乐观 无限愁怨

第一课时：古诗词三首

教学内容：3.古诗词三首P8-9 教学目标：

1.识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 教学重难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 2.难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 教学具准备：

描写月色的古诗和古诗的课件、五自学习单。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1.王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗自 词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天主 我们来学习第3课——《古诗词三首》 质疑 2.根据题目，判断诗词，并讲出理由。 〔1〕《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整 首诗的每一行字数相同。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句〞。 〔2〕从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼教学活动 备注 醉书》是诗；而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月〞。 二、学习《宿建德江》 1. 结合学习单预习了解作者 孟浩然：孟浩然〔6－740年〕，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人〞，只好还归故园。开元二十八年〔740〕，诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动〞，终于病故，年五十二岁。 自 主 探 究 建德江：新安江流经建德〔今属于浙江省〕的一段。 2. 自读古诗，初步感知。 〔1〕课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 〔2〕再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 3.想象画面，入境悟情。 〔1〕教师范读，同学闭目想象你看到了什么？ 〔夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲〕 〔2〕刚刚同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？〔孤独、沧桑、凄凉〕〔让学生板书〕 〔3〕同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？ 〔愁〕找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 3.感悟作者之“愁〞 〔1〕“愁新〞就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？ 学生分组讨论，派代表发言。 思乡之愁，从“日暮客愁新〞可以看出来。 从“野旷天低树〞可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？ 从“江清月近人〞可以看出来。“江清月近人〞的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？ 〔2〕听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到〔家乡去了〕他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ 自 主 应 用 想象画面，学生畅所欲言 〔3〕齐声朗读古诗，读出“愁〞字。 4.借月抒情，拓展古诗。 正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是自主开展 很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。 拓展积累： 举头望明月，低头思故土。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故土明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 板书 设 计

第二课时：古诗词三首

教学内容：3.古诗词三首P8-9 教学目标：

1.识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 教学重难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 2.难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

教学具准备：描写月色的古诗和古诗的课件、五自学习单。 教学过程： 教学活动 备注 宿建德江 愁 自 一、学习《六月二十七日望湖楼醉书》 主 1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭〞，这西湖边是杭州美景之一。质今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。 疑 2.简单介绍作者与望湖楼。 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏〞，为唐宋家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。 3. 初学古诗，感知意思。 〔1〕谁把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 〔2〕对照插图,自主感悟,小组合作学习,也可以利用工具书自学。 〔3〕理解诗句的意思并连起来说一说。 4.结合学习单，由诗入手，想象画面，感悟景美。 出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 自 主 探 究 〔1〕引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。 云：黑 雨：白 “未遮山〞说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。 “乱入船〞刻画出雨的大而猛。 〔2〕此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 〔1〕引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。 “卷地〞说明风儿特别大，来势凶猛。 “水如天〞说明水天相接，水儿特别大。 〔2〕此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 5.借助景物，体会感情，感悟写法。 湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。 〔2〕通过描写望湖楼下“白雨跳珠〞、“水如天〞等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。 二、总结两首古诗的写法。 1.细致描写眼中景，写出景物特点。 2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。 自主开展 积累背诵苏轼的《水调歌头》 〔1〕诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下 自 主 应 用 板书 设 计 六月二十七日望湖楼醉书 眼中景 心中情

第三课时：古诗词三首

教学内容：3.古诗词三首P8-9 教学目标：

1.识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 教学重难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 2.难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 教学具准备：

描写月色的古诗和古诗的课件、五自学习单。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 自 主 质疑 再来背诵一遍吧。 2.出示《清平乐·村居》。 清平乐·村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？〔辛弃疾〕这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。〔板书课题：西江月·夜行黄沙道中〕 自 二、初读词作，初步感悟 主 探 究 〔一〕多种形式朗读，边读边悟。 1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。 2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这 教学活动 备注 首诗的节奏。 〔读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。〕 3.课件出示配乐范读。 4.女生男生赛读。 5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？ 就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？ 〔二〕全班交流，理解诗意。 1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。 2.指名说说词语的意思。教师指导： 惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿鸣叫。 社：社庙。 溪桥：溪上的小桥。 3.指名说已弄懂的句子的意思。 4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。〞 〔1〕指名说“谁听取蛙声一片？〞又是谁“稻花香里说丰年〞？ 〔2〕讨论：这句话该如何解释？ 5.试着把意思连起来说一遍。 三、合作探究，反应交流。 〔一〕全班交流，自由读词，结合学习单，思考以下问题： 1.你从词中听到了、看到了、闻到了、想到了什么？ 2.词中描写的是什么季节的景象？ 3.词中流露出作者什么样的思想感情？ 4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见〞这句词，你想到了哪一句有名的诗？学生汇报，教师引导。 四、拓展延伸，写话练习。 自 想象这首词的画面。 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的 主 文字进行描述。 应 用 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 3.集体交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图…… 4.背诵并默写这首词。 自主开结合五自学习单： 辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》的前两句以动衬静，把半夜“明月〞“清风〞下的景色描写得令人悠然神往。请你选一处景物，也用以 展 动衬静的方式写出它的特点。 板 西江月•夜行黄沙道中 看 明月，惊鹊 书 听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然 想 说丰年 设 闻 稻花香 关心人民生活 计 教学反思

第一课时：花之歌

教学内容：4.花之歌P10-11 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读“穹〞、“孕〞等个10生字。联系上下午理解“苍穹〞、“旖旎〞、“琼浆〞等词语的意思。

3. 阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，读出对花的赞美与喜爱之情，感悟花积极乐观的人生态度。 教学重难点：

1.通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2.借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。 教学具准备：

关于花的诗句、课件 教学过程： 自 一、创设情境，导入新课。 主 1.同学们，请看下面一组诗。 教学活动 备注 质疑 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！ 2.书写课题：4.花之歌 3.介绍作者。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才〞、“黎巴嫩文坛骄子〞，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。 二、初读课文，自学字词。 1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。 2.教师检查学生学习情况。 自 主 探 究 三、再读课文，整体感知。 1.自由朗读课文。借助工具书理解重点字词的意思。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。 四、自主阅读，小组探究。 1.朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我〞是花，再找出课文和“阅读链接〞中想象奇特的地方，进行批注，写下自己独特的感受。 2.小组交流，分享自己的阅读感受。 3.全班交流。 自 五、大自然里的哪些景物也给你带来了美好的想象与感受，尝试模主 仿课文，用文中的表达方式，写一段话： 应 用 我是…… 我是…… 我是…… …… 六、总结课文，拓展主题。 1.有感情地朗读课文。 2.出示拓展美文。 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，自主开却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时, 展 可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。 4.花之歌 大自然的话语 板书 星星 花是 诸元素之女 对光明心驰神往 设 亲友之间交往的礼品 不顾影自怜、孤芳自赏 计 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 …… 教学反 思

第一课时：习作《变形记》

教学内容：习作P12 教学目标：

1.分析题目“变形记〞的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。 2.发挥想象，把重点局部写详细。

3.在想象中说明自己的观点，流露真情实感。 教学重难点：

1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点局部写详细。

2.难点：有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。 教学具准备：准备《我想……》的课件。 教学过程：

一、激发兴趣，导入话题。 教学活动 备注 1.课件出示诗歌《我想》，读一读 自 主 质疑 2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！ 3.出示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界〞是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 二、分析题意，明确写作要点。 1.你准备变成什么呢？为什么？ 2.学生自由交流。 3.教师相机点拨。 〔1〕怎样变形，才会吸引人呢？ 自 不能只是简单的变形，比方“我〞经过化装，变成了一个丑陋 主 的老太婆，这只是简单的化装，根本不是变形。变形一定要与想象探 中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生究 动有趣。 〔2〕变形后，人物的特点能够变化吗？ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比方孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？ 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 〔1〕习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比方用现代的语言来表达，会让作文幽默幽默，更富感染力。 〔2〕经过是事情的重点局部，怎样写详细呢？ 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细〞。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起〞这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过〞时，要设置一个又一个“曲折〞，或者一个又一个“悬念〞。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细〞。 自 三、学生编写故事。 主 应 用 自主开展 板书 变形记 五、学生再次修改作文。 1.根据自己的想象编写故事。 2.老师适时点拨。 3.修改作文。 四、老师点评作文。 设 想象奇特 重点详细 计 教学反思

第一课时：语文园地

教学内容：语文园地P13 教学目标：

1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处。 教学重难点：

阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。 教学具准备： 课件 教学过程： 自 主 一、揭题导入 质疑 二、学习“交流平台〞 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 自 主 探 究 3.阅读“交流平台〞的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ 〔1〕指导学生一边读，一边圈画重点语句。 〔2〕可以围绕重点写写批注，或感受。 4.交流。 〔1〕阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 〔2〕把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。 5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。 〔1〕阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。 今天我们学习“语文园地〞的内容。〔板书：语文园地〕 教学活动 备注 〔2〕阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比方作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。 6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？ 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好似南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好似攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好似忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅〞这一课了，可以换成“草原〞那一课的例子。〔不明白什么意思？〕 7.总结： 阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活泼思想，激发创造力哟！ 三、学习“词句段运用〞 1.出示排比句课件。 A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 2.朗读，理解句子意思。 3.认识排比修辞手法以及特点。 排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。 4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？ 5.学生选择，并思考，然后交流。 6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。 四、学习“词句段〞 1.谈谈你认识的标点符号。 自 主 应 用 2.老师书写分号“；〞提问：在怎样的情况下运用分号呢？ 3.出示相关语句。 A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比拟热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比拟冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 4.学生交流讨论，认识分号的用法。 分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比方A句可以这样表示： 第一组： 自主开展 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 第二组： 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不必用分号了！ 5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？ 6.写一个句子，要用上分号。 板书 设 计

第二课时：语文园地

教学内容：语文园地P14 教学目标：

1.词句段运用：说说分号的用法；路牌的读音。

语文园地 阅读文章——“想〞 排比句——词语或句子成串地排列修辞手法 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。 教学重难点：

采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。 教学具准备：

1.准备排比句的课件。

2.准备《过故人庄》的录音、课件。 教学过程： 自 主 一、复习旧知，导入新课 质疑 二、继续学习“词句段〞 1.出示路牌，激发兴趣。 2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。 3.交流。 〔1〕路牌中的路名的拼音全部大写。 〔2〕地名的拼音全部大写。 4.老师相机点拨。 还有人姓名的拼音也全部大写。 自 主 探 究 5.总结：这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。 6.稳固练习：写一写下面的路名与地名。 中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路 三、学习“日积月累〞 1.旧知导入。 〔1〕古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？ 〔2〕今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。〔板书〕 2.教师范读，画出节奏。 3.学生齐读。 4. 教师吟读一句，学生译读一句。 1.交流大家整理的排比句。 2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。 教学活动 备注 5.想象古诗中的画面，并说一说。 诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。 诗人啊，你轻轻地翻开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。 6.“待到重阳日，还来就菊花〞表达了诗人怎样的情感呢？ 朋友间依依惜别之情。 7.背诵古诗。 自 四、总结训练点，布置作业。 主 应 用 自主开展 板书 设 计

语文园地 分号——并列句子间的停顿 路牌——路名、地名、人名中拼音的写法 《过故人庄》——朋友间依依惜别之情 正确运用分号；了解诗人孟浩然 1.认识了分号的用法，并正确运用分号。 2.认识路名、地名、人名的拼音写法。 3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。 教学反思