23《马说》

【教学目标】知识与能力：

1、积累文言文实词、虚词，疏通文意。

2、了解作者及文体特征，理解短文所阐明的深刻道理。

过程与方法：多种方式诵读课文，通过小组合作，探究文意。

情感态度与价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

【教学重点】积累文言文实词、虚词，疏通文意并理解短文所阐明的深刻道理。

【教学难点】认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄和作者怀才不遇的愤懑。

【课时安排】两课时

第一课时

一、导入

同学们，从2014新年钟声敲响的那一刻，我们就把马年大吉挂在嘴边，马年说马，那就请同学们也来说说马吧。请学生汇报查找到的有关马字的成语。（就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、解题

“说”是我国古代的一种议论性文体，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法，托物寓意。我们学过的《爱莲说》就是一篇托物言志的“说”。今天我们要学习的“马说”即谈马、论马。三、简介作者：

韩愈（768——824），字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。明人列他为“唐宋八大家”之首。死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。在文学上，他反对六朝以来华而不实的骈偶文风，主张复古，即在先秦两汉古文的基础上再创新发展，务去陈言，提倡散体。他的散文创作实践也体现了这种精神。他的散文气势雄健有力，条理畅达，语言精炼。他是我国文学史上杰出的散文家之一。著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。四、时代背景：

（1）中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

（2）《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得

通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董

晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。五、通读课文，整体感知

1、教师带读全文，要求学生注意难字的读音。祗zhǐ 骈 pián 兹zī 矧shěn 尽粟一石sùdàn 2、听录音，学生读课文，并翻译课文。3、积累文言字词： （1）通假字：

食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。

其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。（2）词类活用：

虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。4、整体感悟，思考讨论：

文中“千里马”比喻什么?“伯乐”比喻什么?“食马者”比喻什么？他们之间有什么关系？

一、复习导入，检查背诵。二、读课文，深入探究。（指名朗读课文，并思考）

1、文中哪些话交代了千里马的遭遇？说说作者这样写的用意是什么？2、纵观全文，千里马被埋没的原因是什么？揭示这一原因的语句有哪些？

3、食马者是如何对待千里马的？请找出文中表现食马者愚昧无知的句子？

4、文段中哪句话能揭示全文的主旨？三、合作探究

1、我们应该如何理解“伯乐”与“千里马”之间的关系？请找出相关的句子读一读并简要分析。

（“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”其意思是要善于发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。）

2、本文通篇采用托物寓意的手法，寓深刻的思想于具体的形象之中。试说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？用简洁的语言概括本文的中心思想。四、课堂检测。

1、翻译下面一段文字，注意加点词的意义或用法。

策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。2、《五柳先生传》一文中作者用了9个“不”字，加强否定语气，生动活泼，突出自己对高洁志趣的坚持，引人入胜。本文“也”字也多次出现，找出相关的句子，尝试说说其有什么作用？①不以千里称也（流露出无限痛惜的感情。）②安求其能千里也（对食马者的愤怒谴责）③其真不知马也（对食马者的嘲讽）五、总结

本文作者借“伯乐”和“千里马”为喻，寄托了作者怀才不遇、壮

第二课时

志难酬的愤懑心情。表达了作者对不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者的强烈愤慨和控诉。读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。六、拓展延伸

1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?2、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?七、布置作业。

23、马说

摧残 赏识

食马者 千里马 伯乐

怀才不遇

对摧残、埋没人才的讽刺

八、教学反思