统编版六年级语文上册口语交际《请你支持我》优质教案.docx

口语交际：请你支持我 教学目标 1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对。 提前了解课本上的三个任务，了解相关内容， 准备好相关材料。 学生预习 教师备课 1 课 时 a ” O 私芋访程&

一、 议一议，提出话题

1. 教师设置情境，激发兴趣。

预设：教师任意选择一个情境，但要与“说服”有关。

师：同学们，最近我遇到了 一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培 训班。他特别苦恼，请我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那 么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去 补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们 一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学 生回答：是。）那么我该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？

预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水 到渠成，进入本课学习。

2. 角色扮演游戏。

（1） 请几名学生根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子 （请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。

（2） 其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。

二、 说一说，明确要求

1.

结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。

（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌, 不可盛气凌人、语气生硬。

（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意 义。

（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。

2. 小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个学生的表现说说老师 最有可能支持谁。

3. 师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。（课件出示）

三、试一试，完成任务

1. 从课本给出的任务中任选一个，分组合作。

（1） 小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说 服对象。

（2） 方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体 的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对 的理由，或想知道的各种细节。

2. 课堂内分角色表演。

预设：说服同学，在班里成立“生物角”。

生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生 物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到 外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们 的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富 我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。）

生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上 课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完 善自己的建议。）

生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们 的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了， 不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到 上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际 情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）

生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见 理由还不够充分。）

生1:当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地 观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观 察能力，而且能帮助我们增长知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）

生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动 物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式， 专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以 培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼 动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）

生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）

3. 角色扮演完成后，学生交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要 特别注意什么？（课件出示）

四、评一评，选出“最佳口才奖”

1. 师生共同制定评判标准。

如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。

2. 学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。 3. 教师予以表扬、激励。

说服别人支持我们做一件事情在日常生活中是很常见的一件事，但学生或许 没有太在意其中包含着许多技巧。现在的孩子习惯了父母对他们的爱护，对孩子 的请求父母大多有求必应，即使遇到难题家长多少也会帮忙。所以从实际情况来 看，孩子们虽然会就某件事请求别人的支持，但大多缺乏充足的理由，对一些稍 有难度的问题甚至不知如何下手。所以本次教学设计中我就从非常贴合孩子们生 活的情境入手，让他们有话可说，懂得说话要有技巧，然后再从课本上的例子入 手，模拟情境。为了让学生了解说服技巧的高妙，我还引导他们读了一个非常经 典的故事，故事本身很有趣，也很容易看出说服的步骤以及其中的技巧。这样就 让学生领悟到：哦，原来可以这样！

因为时间有限，原本设置的更多情境没有展 开，有点可惜。但通过这次教学的读、思、探、练，学生都大致掌握了 “请你支 持我”的沟通技巧。

口语交际：请你支持我

【教学目标】

,把说服别人的具体理由讲清楚。 ,恰当应对，获得对方支持。 【教学重难点】

,把说服别人的具体理由讲清楚。 ,恰当应对，获得对方支持。 【教学准备】

准备资料：\"”多媒体课件；学习单。 【教学课时】1课时 【教学过程】

板块一唤醒经验，引出话题

1. 创设情境：播放生活录像片段。 学生：妈妈，我想养一只狗。 妈妈：不行！养狗太麻烦！

学生：妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。 妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。

2. 提问：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。在生活中，你有 类似的事情需要说服别人支持吗？

3. 学生交流。

预设：曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部，需要同学们的支 持；想去参加夏令营，希望得到父母的支持等。

4. 引出话题。那我们怎样才能说服对方，获得对方的支持呢？今天我们就一 起学习口语交际《请你支持我》。（板书“口语交际：请你支持我”）

【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发 学

生的表达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要 性，将语文实践活动与生活实际紧密结合。

板块二模拟情境，尝试交际

1. 创设情境。现在，我要为大家介绍一位小朋友一一李霞，她来自市实验小 学六年级。李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么 事情呢？（出示课件）

课件出示：

李霞自言自语地说：“我想办一份报纸，希望能得到赵老师的支持和帮助！” 咚咚咚，李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门……

2. 引导交流：如果你就是李霞，你打算如何说服赵老师？谁来演一演？ 3. 师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？

预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。

【设计意图】创设真实的交际情境，让学生进行交际演练，通过师生评议， 寻找交际没有成功的原因，让情境中问题的解决，成为口语交际的话题。

板块三情境交际，学习方法

1. 过渡：想一想，应该怎样说话才能获得别人的支持。

2. 课件出示范例。我们看看李霞是怎样和赵老师交流的。（播放视频） 课件出示：

赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办 一份报纸。我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学 们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆， 还能让同学们互相欣赏佳作，促进同学之间的合作与交流。我有信心办好报纸， 打字编排尽量由编辑部的同学完成，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要 占用一点点班费；另外每周只出一期，也不会耽误大家的学习时间。赵老师，请 您支持我，谢谢！

3. 思考：李霞这么说，能获得赵老师的支持吗？为什么？ ,教师相机提炼交际要点。 预设：

（1）李霞礼貌诚恳地说明了来意。如：“赵老师，您好！请问您现在有时 间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。”（板书：礼貌诚恳说来 意）

（2） 把办报纸的设想讲清楚了，尤其是办报的目的，以及可能给同学们带 来的好处。如：“我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还 有同学们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美 好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作，促进同学之间的合作与交流。”（板书： 清楚具体讲理由）

（3） 设想了老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。如“打字编排尽量 由编辑部的同学完成，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班 费；另外每周只出一期，也不会耽误大家的学习时间。”（板书：应对恰当消顾 虑）

,巩固交际要领。 （1） 出示交际要求。 课件出示：

评价单

,礼貌诚恳地说明来意。★ •讲清楚了办报的设想。★ •恰当应对，打消了对方的顾虑。★

（2） 小组演练。对照评价单，看看同桌能得几颗星。 （3） 全班演练。对照评价单，看看同学能得几颗星。

（4） 师生评议：根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁，为什么。 【设计意图】这一步通过观看视频，整体感知如何获得别人的支持，并梳理 交际要点，让学生在评议结合中加深对如何才能获得别人支持的方法的认识，为 学生接下来的口语交际提供语言支架。

板块四角色扮演，说服他人

1. 明确任务：在生活中我们还需要许多人的支持，看看下面的三个任务，我 们该怎样说服别人支持自己呢？

课件出示：

任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 任务二：说服同学，在班里设立“生物角”。 任务三：说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2. 分组交流。选择一个你最有把握完成的任务，在小组内进行交流。小组同 学对照评价单进行评价。

（1） 小组内自主分配角色模拟交际。 （2） 根据评价单进行评价。 （3） 推荐全班交流的代表。 ,进行全班模拟。 预设：

（1） 任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 ① 学生模拟交际。 ② 集中评价，教师引导。

语气：跟妈妈交流时语气要尊敬，但又要显得亲近。

应对：说服妈妈同意养小狗，需要合理解决妈妈最关心的小狗的饮食、卫生、 作息等问题。

（2） 任务二：说服同学，在班里设立“生物角”。 ① 学生模拟交际。 ② 集中评价，教师引导。

语气：和同学交流时，语气要诚恳，说话直截了当。

应对：说服同学成立“生物角”，需说清“生物角”的好处，以及同学最关 心的“生物角”的布置、养护等责任分工问题。

（3） 任务三：说服校长，在学校组织一次义卖活动。 ① 学生模拟交际。 ② 集中评价，教师引导。

语气：和校长交流时，语气要尊敬，因为较为陌生，语气和对妈妈说话的语 气要有区别。

应对：说服校长同意义卖活动，需要说清组织义卖的目的、时间、地点和形 式，以及校长可能最关心的义卖活动的秩序、安全和义卖款项后续处理等问题。

4. 小结：我们面对不同的对象，解决不同的问题，特别要注意不同的对象要 用不同的语气，不同的问题要有不同的应对。

【设计意图】口语交际要重视交际方法、策略的学习，本环节引导学生在完 成真实交际任务的同时，学习运用交际技巧和交际策略，掌握交际方法，同时引 发学生的思考。对象不同，问题不同，表达方式不同，应对方法也不同。

板块五拓展情境，迁移应对

1. 过渡：在生活中我们想得到别人的支持并不是一件容易的事，有时候还可 能会“碰钉子”，如果遇到这种情况我们该怎么办呢？

,学生互动，情境演练。

情境一：教师扮演校长，不同意组织义卖活动。

情境二：在小区里向居民宣传，说服他们支持“垃圾分类”等公益活动，师 生分别扮演不同素质的居民。

3. 小结：在生活中即使不能获得别人的支持，也要学会尊重他人，礼貌待人。 ,再悟方法。回到家里，选择一件最需要父母支持的事，用上今天学到的方 法方式试着去说服父母，获得他们的支持。

【设计意图】再次创设“碰钉子”的真实生活情境，使学生知道获得别人支 持并不是一件很容易的事情，在情境演练中使学生知道碰到这种问题该如何应 对，锻炼他们解决生活中实际问题的能力，同时在交际演练中促进学生倾听能力、 应对能力和表达能力的协同发展。 【板书设计】

口语交际：请你支持我

礼貌诚恳说来意 清楚具体讲理由 应对恰当消顾虑

【教学反思】

本课教学目标精准，内容适切，程序合理，有效地提高了学生的口语交际能 力，主要体现在以下几个方面：

1.创设交际情境。

教师没有大量地讲授口语交际的原则和要领，而是用视频还原生活情境，引 导学生在真实自然的交际情境中产生互动交际，学会获得别人支持的方法和技 巧，教学目标在情境演练中分步达成。

2. 习得交际方法。

在多向互动、多个回合的螺旋形上升的语言实践中，学习方法，运用方法， 迁移方法，感受人与人之间相互交流、沟通带来的成功的愉悦。

3. 体现交际过程。

教学环节，由易到难，层层推进，符合学生的认知特点，有效促进学生的倾听能 力、表达能力、应对能力的协同发展。