《8和9的认识》的教学设计

教学目标：

1、通过数具体事物的量理解9几个数字的大小。

2、学会用数8和9描述身边的事物；通过具体实物与体会数学来源于生活。

3、体会数学来源于生活；激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

8、9建立对应关系，

8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～

教学重点：

理解8和9的含义，学会书写8和9。

教学难点:

8和9的基数、序数含义

教学准备:

多媒体课件、学具（直尺、计数器、小棒、五角星、小圆片）。

教学过程一、激趣导入

师：（出示课件）孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃

0觉

得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字

6），于是对

66

它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

（设计意图：《数学课程标准》第一学段目标中指出，要培养学生对身边

与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。这样充满童趣的故事引入，大大地激发了学生的兴趣与好奇心。）

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二、教学新知。

1、教学8和9的基数含义。

问：看，8和9给我们带来了什么？（出示主题图）

（1）主题图教学。引导学生观察主题图，看一看图上有什么，它们的数量各是多少？

（2）先让小朋友观察，再同桌相互说一说各自看到了什么，分别是多少？（3）学生汇报。（数量8和9的物体有）①校园两旁有8棵树。②花坛里有8朵花

③黑板上有8个字：热爱自然保护环境④黑板下摆放着9盆花

⑤有8个同学和一位老师在花坛旁劳动⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

（设计意图：学生在数的时候可能是无序的或不完整的，

教师应引导学生按

）

一定的方位、按一定的顺序来数，并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。（4）抽象8和9

①师：如果老师要用8颗五角星来表示8棵树、8朵花、8个字（边说边贴图）那么要用几颗星星表示？9呢？谁来帮老师贴一贴？（请一学生上台贴图）②摆学具。用8根或9根小棒摆一个自己喜欢的图形。③初步应用。问：想一想，生活中哪些东西还可以用

8或9来表示？

（设计意图: 《数学课程标准》第一学段的知识技能目标指出，要让学生经历从日常生活中抽象出数的过程。这一环节通过摆学具的活动，使学生深化了对8和9的认识。）

2、体会8和9的数序。

拨一拨：

（出示计数器，同时，教师拿出计数器）

①请一名学生在7的基础上拨8。问：原来有几个？他拨了几个？现在是几个？②请一名学生在8的基础上拨9。问：原来有几个？他拨了几个？现在是几个？③好，老师现在从9个里拨去一个，剩几个呢？再拨去一个，一个呢？

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剩几个呢？再拨去