矛盾冲突分析：提升小说阅读理解力的关键一环 ——以《祝福》教学为例 ◎Ｉ！！ｔ Ｊｌｌ省成都市成飞中学余树财 话 艾 目 读不透，不能准确理解把握小说 的主题。这个问题概括起来说， 在矛盾冲突分析上有所作为。 辑的事物或现象。分析矛盾冲 突，首先要明确冲突对象，即矛 一、在整体感知的基础上明 盾冲突的冲突双方是谁。冲突 对象可以是人，也可以是物，还 建 确冲突对象 就是学生小说阅读理解力亟待 提升。缘何出现这一问题？ ０ —－读懂小说，首先要整体把握 小说的环境、情节和人物，即小 说描写了哪些环境（社会环境和 自然环境），叙述了哪些情节，塑 造了哪些人物。读完小说，学生 可以是人与物。 如《祝福》一文，小说的环境 是旧历年底的鲁镇，一个下着雪 Ｌ 小说是通过描写环境、叙述 故事情节、塑造人物形象，来表 现作者对社会、生活的深度思考 ＣＯ ｏ △ 的“祝福”的夜晚；主要情节是祥 林嫂在这个“祝福”的夜晚悲惨 死去，围绕这一中心情节，小说 穿插叙述了祥林嫂丈夫死亡、被 卖改嫁、痛失爱子、捐门槛等情 节；主要人物除了祥林嫂外，还 ］日 和理解的一种文学体裁。环境、 情节、人物是小说的基本要素， 这些要素最终聚合成小说的矛 盾冲突，并以此推动故事情节的 对这些要有一个基本的掌握。 但环境、情节和人物这些要素不 是孤立的，而是彼此关联、融合 的，并聚合成矛盾冲突。因此， 发展，表现主题。因而，读懂小 阅读小说，在对环境、情节、人物 有了整体的感知后，就要聚焦小 说的矛盾冲突分析。 小说的矛盾冲突不限于一 般戏剧中的人物与人物的性格 有鲁四老爷、四婶、柳妈、祥林嫂 婆婆、“我”及鲁镇贫民等。本文 的矛盾冲突主要是人与社会的 说，提升小说阅读理解力的关 键，就是要紧扣矛盾冲突。但目 前ｎＤ＂Ｊ＂说阅读教学，教师往往只 带领学生勾画环境、梳理情节、 分析人物形象，却很少引领学生 冲突，即祥林嫂与封建礼教的冲 突，冲突对象包括：祥林嫂与鲁 矛盾冲突，其类型包括人与自 然、人与社会、人与人及人自我 四老爷、祥林嫂与四婶、祥林嫂 与柳妈、祥林嫂与婆婆、祥林嫂 与“我”及鲁镇贫民等。 明确矛盾冲突对象是矛盾 冲突分析的第一步，也是前提和 去分析矛盾冲突，以致学生即使 整体把握了环境、情节和人物， 却仍读不懂或读不透小说的主 题。因此，小说阅读教学一定要 内心的矛盾冲突。在现代小说 中，矛盾冲突的主要表现为“荒 诞”——不合生活常理和事理逻 …………………………………………………………………………………………………ｌｙ ……熬… …Ｊ…ＩＡＯ……Ｘ…Ｕ…Ｅ… 塑 许婆婆领她回去。第四次是鲁 四老爷得知祥林嫂被婆婆抢回 去了，连骂了两声“可恶”。第五 基础。没有这个基础，小说的矛 盾冲突分析就无法展开。 格存在对立冲突，他们的冲突点 就是各自的价值观；有的说祥林 嫂是一个寡妇，鲁四老爷骨子里 值得注意的是，一篇小说的 矛盾冲突对象往往不止一组。 情节内容复杂的小说，冲突对象 相对多一些；情节相对简单的小 说，冲突对象则相对少一些。 持有封建思想，他们的冲突点是 祥林嫂的寡妇身份；还有的说祥 林嫂到鲁四老爷家是为了谋生， 鲁四老爷却认为祥林嫂的寡妇身 份会给他及他家带来不祥，他们 次是祥林嫂第二次到鲁四老爷 家做工，鉴于雇用女工之难，鲁 四老爷并没有反对祥林嫂留下， 只是告诫四婶“这种人虽然似乎 很可怜，但是败坏风俗的，用她 二、在情节（细节）细读中找 的冲突点是祥林嫂想留在鲁四老 帮忙还可以，祭祀时候可用不着 准冲突点 爷家做工，鲁四老爷却不想祥林 她沾手”。第六次是祥林嫂捐门 在明确冲突对象后，矛盾冲 嫂继续在他家做工，等等。 槛后，积极卖力地参与祭祀，结 突分析就要接着深人下去：冲突 第一种说法显然带有强烈 果遭四婶拒绝，祥林嫂失神地站 对象围绕什么产生冲突？双方 的意识形态色彩，先人为主地贴 着，鲁四老爷上香时，叫她走开。 冲突的焦点是什么？双方冲突 标签式地认定冲突点。第二种 通过对以上情节（细节）的 的焦点——在什么事情上有冲 说法没有弄清楚冲突点的内涵， 梳理，不难看出，前四次祥林嫂 突，笔者称之为“冲突点”。因为 把鲁四老爷一方的偏见当成了 和鲁四老爷并没有产生正面的 冲突点常常潜伏隐藏在情节或 冲突点。第三种看法虽基于双 实质性的矛盾冲突。实质性的 细节中，要找准这个冲突点还不 方，但脱离了文本的情节本身， 冲突主要发生于第五、第六次， 是件容易的事，需要我们在对情 因为文中并没有关于祥林嫂想 双方冲突的焦点集中在参与祭 节的细读中去准确定位。 留在鲁四老爷家做工的叙写。 祖“祝福礼”的准备这件事情上： 如前所述，《祝福》有多组冲 凡此种种，都缘于学生未能理解 祥林嫂渴望参与，渴望被接纳， 突对象，其中祥林嫂与鲁四老爷 冲突点的内涵，未能扣紧文本本 被认可；而鲁四老爷认为她是一 是主要的一组。那么，祥林嫂与 身，脱离了文本的情节（细节）。 个寡妇，不干净，不准她参与。 鲁四老爷围绕什么产生的冲突？ 小说中关于祥林嫂与鲁四 由此看来，分析矛盾冲突， 冲突点是什么？初读小说，学生 老爷这组冲突对象的叙述主要 一定要忠于文本，要教会学生在 不是一眼就能找准这个冲突点 有六次。第一次是祥林嫂死后， 细读小说情节（细节）中找准矛 的。在教学《祝福》时，笔者就曾 鲁四老爷高声地说：“不早不迟， 盾冲突点。这是读懂小说，提升 让学生找出冲突对象后寻找每组 偏偏要在这时候——这就可见 小说阅读理解力的关键性一环， 对象的冲突点。结果是，学生很 是一个谬种！”第二次是卫老婆 需要长期训练。 快就能找到冲突对象，但要找准 子介绍祥林嫂到鲁四老爷家做 冲突点，就得费一番周折。对于 工，鲁四老爷得知祥林嫂是一个 三、在因果关系分析中把握 祥林嫂与鲁四老爷这一组冲突对 寡妇后，“皱了皱眉”，但最终也 小说主题 象的冲突点，学生就各持其说，意 没有反对她留下来。第三次是 矛盾的本质是对立统一关 见不一：有的说祥林嫂与鲁四老 鲁四老爷猜到祥林嫂是从婆婆 系，对立必有其原因，统一必有 爷属于两个不同的阶层，思想性 家逃出来的，便结清了工钱，允 相应的结果。从这个意义上说， ３９ 犬凡 晤冲突都有［大Ｊ果关系、要 深入分析小说的矛盾冲突，就嘤探 结果呢？表面 看，鲁四老爷应 路径：明确冲突对象一找准冲突 点一循果追闪一把握主题ｊ以 对祥林嫂的ｌ多Ｅ负责；深层看，其实 究其 ｆＪｆ１，Ｊ 果关系，即每一２１ ｌ｛１突 是鲁 老爷，胃’子 的那套封建礼 《祝褊》为例， 示如下： 埘象罔绕冲突点产生矛盾冲突的 《祝福》矛盾冲突分析 址什么， 结果义如何 址 ：冲突对象 祥林嫂 ｛ 鲁四老爷 小说 表现矛盾冲突时，往ｆ 足 矛盾冲突点 祥＿卡木嫂是否能参与祭祖“祝椭礼”的准备 现冲突的结果，原 则被隐械起 渴望参与、被承认、被接纳 Ｉ认为 干不净、不合礼法，不准参－ｈ－ 术，潜伏 冲突的背后，而这个潜 循果追 结果 祥林嫂离开鲁家悲惨死去 隐的原 ＩＩ：是作者要表 的主 原因 封建礼教等思想的影响 把握主题 封建礼教思想对普通劳动妇女的残害 题ｌ￣ｌ ＪＪ－Ｉ：，要把握小说主题．鞔要 找准冲突点后，找到其相心的冲 教思想杀死了祥林嫂：冈为受深 当然，《祝福》的矛盾冲突较 突结果，许依据这个结果，按 索 入骨髓的礼教思想的影响，所以 为复杂，冲突对象也不止这一 蟪，循Ｉ果追 ｊ＿ｎ￣ｌＪ了“Ｉ夭ｌ”，也就 鲁四老爷认为寡妇身份的祥林嫂 组，如果我们能让学生对文本中 不干净，不能参与祭祖“祝福礼” 的矛盾冲突都作这样的分析，那 诘 打阡了小说的主题之门 么学生渎懂这篇小说，把握这篇 Ｘ 前所述，祥林嫂与 【『ｕ老 的准备，逼迫着祥林嫂（加上之前 建 爷这绀冲突对象的冲突 址：徉 的种种遭遇。此时她精神ｊ：已经 小说的主题，应该不是难事。 十小ｆ［５１２渴 参 祭祖“祝福礼”的准 崩溃）离开鲁家，以致祥林嫂最后 综上所述，小说 读教学和１ ．ｆｆ｝，渴望被接纳，被认可； 旧 悲惨死去。 此，作者要批判的 复习备考，教师一定要抓住矛盾 ０ 老爷认为她足一个寡妇，不ｆ：净， 是封建礼教思想对旧社会普通劳 冲突这一“牛鼻子”，切切实实教 ．．Ｌ ∞ ０ 动妇女的残害，鲁四老爷不过是 会学生准确把握并分析小说的矛 △ 准她参与？冲突的结果足：祥 林嫂离开鲁四老爷家，在下荇 封建礼教思想的附体而已。 盾冲突：这是小说教学的有效策 ４口 的“祝稿”的夜晚悲惨死去 通过以ｆ 分析，我们可以Ｕ：１ 略，长期坚持，学生的小说阅读理 足什么原 造成这一冲突的 纳ｊｆＩ小说矛盾冲突分析的基本 解力定能得到有效提升。翻 《古人吟佳节——节令诗三百首》姜云选注 本书是关于节令诗的专题性诗歌选本。全书从汉代至清代的大量 诗歌中选取了有关歌咏传统节日的诗歌共３０１首，按元日、立春、元宵、寒 食、清明、端午、七夕、中秋、重阳、腊日、除夕等１１个节令分类整理。本书 ／、·舌以节 对每一个节令都作了源流演变、风俗习尚的探讨和介绍；对每首诗除作 ——节夸诗三￣ｌ－ｌｆ 出简明扼要的注释外，还附有一段言简意赅的赏析，使得这些古典诗歌 的思想性、艺术性以及诗歌中体现的风情民俗得到了更好的呈现，对读 者更深入地理解作品有很大帮助。
