《茅屋为秋风所破歌》教案

《茅屋为秋风所破歌》教案

一、教学目标

1..品味诗中的环境描写对表情达意的作用

2.理解诗歌内容,感受诗中所描述的社会现实,体会诗人 的情怀

二、教学重点

品味诗中的环境描写,体本会其对表情达意的作用 三、教学难点

理解诗歌内容,感受诗中所描述的社会现实,体会诗人的情怀

四.教学过程

1. 权威评述,走近诗人 (1)看图猜字，走近诗人

师:谈谈你们了解的杜甫.(3min)

师:杜甫跟我们四川还是有很大的关联,因为他晚年住在 (明确:杜甫草堂)成都 2 熟读诗歌,体会诗体

①诵读诗歌、读准节奏(PPT展示诗歌节奏) (学生诵读全诗,教师相机指导) ②整体感知，梳理文义

同学们看一下这首诗是否跟我们平常学习的诗歌不太一

样呢?

③介绍诗体,体会音韵 歌行体

3.分节品读,渐入诗境

(1)这首诗的题目为“茅屋为秋风所破歌”,从题目入手，我们能知道这首诗写了一件什么事吗？

茅屋被秋风吹破了。

（2）什么样的秋风呢？请同学们细读第一节诗,找出这节诗中描写秋风的句子。

明确:秋风的声音——怒号

秋风的威力——卷

（3）这些都是直接描写秋风的诗句，从描写角度来讲，是属于什么描写？

明确：正面描写

（4）除了这些句子以外，诗中还有没有其他描写秋风的地方?

明确:秋风之效——飞、渡、洒、挂罥、飘转 （5）这些句子又是从什么角度来描写秋风的？ 侧面描写，通过写茅草被吹得四处散落从而侧面表现出秋风的效力

(6)看着这些被吹得四散的茅草,你们觉得诗人是什么样的心情?

明确:痛惜

（学生齐读第一节诗，读出痛惜的心情。） （7）这一切的始作诵者是谁?

秋风

（8）如果说秋风是肇事者,那谁是受害者呢?

茅屋

（9）照理说，茅屋破了，修缮一下就可以了。诗歌当中，诗人所住的茅屋修好了吗？为什么?（细读第二节诗）

没有，茅草被抱走了。 （10）被谁抱走了？ 群童

（11）群童为什么要抱走茅草？ 修自己家的茅屋 （12）怎么抱走的呢? 公然

（13）为什么公然抱走? 欺我老无力

（14）“我”有什么反应? 自叹息。

（15）叹息表现了什么? 愤怒、无奈

（16）然而诗人的悲惨遭遇到这里就结束了吗？茅屋外，有“公然抱茅入竹去”的“群童”，那么在屋内,是种什么样的情

形呢?诗人的处境如何? （细读第三节）

布衾冷裂，雨脚如麻 长夜沾湿，丧乱无眠

（17）作者心情如何？ 凄凉,哀伤。

(18) (展示作者写作背景)

假设,你处在这样的环境当中此时,你最希望的是什么? （19）细读最后一个诗节，我们来找寻杜甫在当时最希望的是什么？

愿以“吾庐独破受冻死亦是作为条件,为天下寒士换来广厦千万间“的强烈渴望。

（20）面对如此恶劣的处境,杜甫第一时间由自己的苦难想到了天下受苦的百姓推己习人,从一般人对不幸的感受中超晚出来,由个人及社会，这等胸怀,在文中是如何层层表现出来的?

（秋风怒号，群童欺侮，夜雨湿屋） 4.比照阅读，体悟环境

（展示白居易《新制布裘》诗） （环境描写的作用） 5．阅读拓展,诵诗升华

(1)展示《春望》《忆昔》《兵车行》

明确：杜甫诗歌表现盛世不再,生灵涂炭,百姓饱受乱世、兵役之苦。

其多种“忧愁幽思”,体会其关注民生,“穷年忧黎元 叹息肠内热“的忧国忧民情怀

(2)展示元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》选段，进一

步了解诗人的文学成就。

6.再读全诗，体悟胸襟。

文学成就非凡，精神境界高尚，此所以被称为“诗圣”。