在培养幼儿主动学习的过程中,我的教育观念发生了变化,对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求.这里给大家分享一些关于幼儿中班教师心得体会,希望对大家有所帮助. 幼儿中班教师心得体会1
我们农村的幼儿园教师学历高,但通常是由综合性大学培养出来的.大局部在幼教工作之前还做过其他工作,了解幼教机构的目标和宗旨等有关状况.幼儿园也为教师带给培训时机,帮助她们获得最新的知识,提高工作潜力.我们国家规定对幼儿园教师进行定期考核,幼儿园通常把考核成绩优秀的老师聘为班主任,由她们负责安排班内其他教师的工作,管理整个班级.农村幼儿教育已经起步,我国幼儿园很少有男教师,主要原因一是受社会传统观念的束缚,二是因为幼儿园教师的待遇普遍不高.相比我参观过的城市幼儿园.示范幼儿园以及培训是老师提到的国外幼儿教育,那简直是天壤之别.
在城里幼儿园教师很重视幼儿园的环境布置.从建筑布局到室内外环境创设,都很注意从幼儿的身心特点出发,让幼儿充分感受到他们是那里的主人. .攀登的器械等,大多是用木头或者加上旧轮胎.铁筒等废旧材料做成的,放置在柔软的沙地或木屑铺成的场地上,平安系数大.球.绳子.塑料车很多,尤其是球类和各色玩具车品种较多,玩沙用具随处可见.在楼道里,整齐地摆放着废旧物品,有旧 .旧闹钟.废车胎等.木条.麦草.布条.旧纽扣被制成了生动搞笑的卡通形象.幼儿喜爱的美术作品和各色玩具.墙上贴的大多是幼儿用废旧物品撕.贴.涂出来的作品,这些作品虽然粗糙但很可爱.
在我曾参观的幼儿园里,每个班都设有美术角,老师为幼儿带室内还设有玩水玩沙的物品任幼儿摆弄.许多可供幼儿在操作中获得数概念.图形.归类等知识的玩具一筐筐地放在玩具橱内,孩子们能够自由选取.教师还为喜欢在地上摆弄玩具的幼儿准备了许多小块地毯.蒙氏班的每个班都有软沙发.软靠垫,幼儿能够惬意地躺着,如果睡着了,教师也不会惊动他,而是给他盖上毛毯,让他睡个够.教室的中间一般留有较大的空地,铺上地毯,供幼儿进行群众活动,如听故事.唱歌等.在群众活动时,老师不强调标准的坐姿,不强求人人都听,只要幼儿不阻碍别人,教师允许他做自我想做的事.但是,老师在讲课时也十分注重趣味性,教具形象直
观,表情生动幽默,对幼儿的发言给予正面的鼓励,以吸引孩子们用心参与. 示范级幼儿园的活动区域的布置充分表达出方便幼儿的观念.如所有的用具都是根据幼儿的身高设计的,便于幼儿观察和选用;同类的材料放在一齐,便于幼儿按序摆放,又能教幼儿分类;每个区域的玩具很丰富,能够带给多种经验.作用于不一样感官,以满足不一样幼儿的需要;热闹和安静的地方被隔开来,防止互相干扰.幼儿在简单愉快之中学习知识,开展技能,构成良好的个性等.幼儿享受着被尊重.被信任的乐趣.
城市的孩子在社会性开展方面比拟突出.在室内,他们专心地从事自我的操作活动,无奔跑和大声喧哗现象,幼儿互相攻击与干扰的行为较少.他们自信.大胆,敢于表达和表现自我的思想行为,行为习惯好,规那么意识强.他们会自主收拾和放置各类玩具.用具等.这与教师和家长重视儿童社会性的培养是分不开的.教师工作认真负责,对孩子耐心细致,充满爱心,经常鼓励孩子,较少粗暴批评.她们与幼儿谈话,都自觉地蹲下来与幼儿平视,没有居高临下的姿态.她们不要求幼儿务必做什么,而耍正是幼儿需要的,因为它为幼儿健全人格的开展奠定良好的根底.个性是对于刚入园的孩子,教师很有爱心和耐心,拥抱抚摸他们,围绕玩具或娃娃家主题,搞些小组游戏,以逐步加深孩子们对群众的感情.家长们反映,那里的老师工作个性辛苦,对孩子们都很好.教师以自身的敬业精神得到了家长的尊敬与信赖.
相对于农村的幼儿园,我发现我们的教师要做到:
性,而不仅仅仅是教师的附属物或单纯的理解者;同时要有意识地为幼儿带给创造的时机,让他巧,培养幼儿主动适应生活的潜力;做到尊重幼儿与严格要求相结合.教师尊重孩子的愿望和需要,但不迁就孩子的过错,而是用平等的口吻提出下方要求,激发幼儿改正缺点的愿望,做到遵守规那么,不阻碍别人.教师认为,放纵孩子,是对〝尊重孩子〞的误解. 幼儿中班教师心得体会2
作为一名幼儿教师,教师是否具有对话意识和对话精神,是否与儿童持续一种对话的关系状态,都能够在教师与儿童的共同活动中,在教师对儿童的态度中表现出来,在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来.我们不得不成认,在儿童面前,教师是会处于一种优势地位,儿童处于弱势地位.从对话的角度看,我往往
会构成不利于对话的局面,为什么会这样呢? 一.〝穿新鞋走老路〞
教师的做法是:从动作上真的蹲下来了,但却做着训斥孩子的事,类似这样,即使老师的高度降的再低,幼儿也不会感到丝毫的平等,从而影响到教育的实施. 二.家长的言行,对幼儿是暗示
如今社会,独生子女成了家中的掌上明珠,大多数父母忙于事业,局部是老人带,还有的是请保姆带,这对幼儿的教育也有必须影响,如我们经常听到爷爷奶奶这样说:〝你闹,我就给你送幼儿园,让老师好好管管你〞.有的会当着孩子的面说:〝老师,您的话就是圣旨,您好好说说他,他就听您的〞等等.孩子在这种语言的暗示作用下,在心理上会产生一种对老师的恐惧心理,这也是不利于建立良好师生关系的,从而影响到教育.
过去,在教育活动中,教师把幼儿看作是知识的理解者,而幼儿把教师看作是知识的传授者,虽然其中存在着必须的人际交往,但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在,师生关系因而失去了〝教育好处〞.例如:在教育活动中,经常出现儿童〝跟随〞教师提出的〝……是不是?〞;〝……对不对?;〞……好不好?等问题随声附和――〝是!〞.〝对!〞.〝好〞这样一来,儿童的答复成了他们不假思索的〝齐声合唱〞儿童成了教师的 〝应声虫〞,这说明教师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路;并透过答复下列问题〝是〞.〝好〞.〝对〞来决定他们是不在跟随自已的思路,教育活动成了〝告知性〞的活动,长此下去,儿童很可能构成一种惰性或对教师的依靠性,这种损害是任何此刻知识都无法弥补的.
,提高自身素质,把与幼儿交往的一句一字都看成是教育.
那么,作为一名幼儿教师,如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会:
一.师与儿童的对话关系,是对〝以教师为中心〞〝以儿童为中心〞的一种批判
教师与幼儿在活动中应是共同参与.相互合作.彼此投入,就像一家人平平常常的过日子一样,从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中,师幼间的对话不仅仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话,而是指双方的〝敞开〞和〝接纳〞是对
〝对方〞的倾听,是指双方共同在场,互相吸引互相包容,共同参与的关系,这种对话更多地是指相互接纳和共同分享,指双方的交互性和精神的互相承领. 二.真诚的应对幼儿,是师幼实现对话的根底
真诚就是认真.诚恳.关切.不欺骗.不虚假――真诚地对待孩子的提问,真诚地对待孩子的〝告状〞,真诚的对待孩子的表达,甚至是孩子的每一个眼神;每一个表情;每一点变化,作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度,关注的目光,鼓励的话语,卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活〝儿童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我们的看法,想法感情去代替他们的看法.想法和感情,那简直是最愚蠢的事情……
从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳,这之间的每一分每一秒都为师幼带给了对话的平台,这就要求教师有敏锐的目光,有对话的意识. (一)日常生活中的对话
幼儿园的教育是〝为幼儿一生的开展打好根底〞,教育,尤其是在幼儿园这洗手时候我和孩子们一齐洗,开始孩子们会看着老师洗,之后我们会像家里人一样一边洗一边聊天.一天,小杜说:〝徐老师,你一会又不吃饭,为什么也洗手呀?〞我说:〝因为我要帮你们盛饭,如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的.〞〝噢!〞他的样貌似乎明白了什么,一会儿站在旁边的朵儿说:〝老师你也是手心.手背.手指缝.小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?〞〝那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗?〞〝好〞.〝徐老师,我们俩比赛吧,看谁洗的又干净又快!〞〝好!……〞如此生活式的〝聊天对话〞形式使幼儿更易于理解,也能够引导幼儿思考与尝试,更能引发出许多新的问题. (二)教育活动中的对话
在教育活动中,如果师幼之间的〝对话〞激发出新的矛盾,产生出新的问题,那么更加表达了〝对话〞的重要好处,这些新出现的矛盾和问题为进一步〝对话〞留下了空间和余地.我们应尽量防止一般性的心不在焉的指导方式和话语,使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生必须的感受.例如在主题活动>中,请幼儿用小手蘸上颜料,印手印,班上的幼儿感到即新奇,又快乐都大胆的印着.这时张雨恬〝哇〞的一声哭了起来,说:〝老师,我不敢〞,这时坐在她旁边的陈澳说:〝别怕,我来教你,印手印可好玩啦!〞我一边向张雨恬投向鼓励的目光,一边
说:〝好啊,陈澳哥哥可勇敢了,你来当小老师吧!〞过了一会当他们的作品完成的时候,我又用鼓励的话说:〝恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落叶〞.陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服.我的话刚说完,他们俩抬头看着我笑了.我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视,我们的关系更近了.
师幼对话的形式是多种多样的,关键是教师首先要树立师幼对话的观念.就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样〝接住孩子抛过来的球〞,使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受. 幼儿中班教师心得体会3
在幼教岗位上已经工作一年了,在这一年里我学到了很多东西,个性是此刻在进行二期课改,这对我们新教师更是一个很大的考验,我们不仅仅要对一期课改有必须的了解,还要赶上二期课改的步伐,不断用新的教育理念来武装自我.对此,我有一点小小的感受.其实在幼儿园开展创新教育,培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的.人们都说幼儿教师是多才多艺的,确实艺术能升华人的精神,改变人的行为,个性是他对右脑功能僵化.拓展思维方式.激发创造灵感的作用.而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方,这就不会产生应试教学.幼儿园的课程设置.教材使用又没有固定的模式,这就使教师可根据班级的实际状况,结合季节.主题.幼儿的兴趣来选取教学资料,创造性的设计教学活动.
们的思想是开放的,思维是活泼的,会自由表达自我的想法,因为她有足够的平安感,即使说错也没关系.因此教师容易产生个性流畅的独特的思维,容易产生灵感.创造 需要无拘无束的气氛;创造,要求每个人都能 自由的呼吸 .让园长与老师之间的关系少一些严厉,多一些微笑:少一些指责,多一些宽容;少一些约束,多一些尊重.这样教师的人格得到尊重,情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣,处处以主人翁的精神投入到工作中去.其次,要组织安排,让教师善于创新.创新意味着打破旧的规那么,所以创新要求组织指定的方案务必具有必须 技能,并在教育中用心运用的潜力.这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博,另一方面因为现实中幼儿园教师多数是中师毕业,文化层次相对较低,这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力开展加快,知识面增宽的现状构成突出矛盾.因此园长要激活教师的创造性思维,务必为教师创设学习的条件.如;开设讲座.专家指导.看书活动.学历进修.教学练兵.外
出学习观摩等等.幼儿教学理论的开展与其他科学一样日新月异,幼儿园教师要跟上时代开展步伐,事实创新教学,务必不断学习.不断自我更新和自我超越.最后,要科学合理的评价,让教师乐于创新.激发教师创造的情感,务必建立科学合理的评价标准.创造力是人皆有之,我国教育家陶行之曾说过: 处处是创造知地,天天是创造之时,人人是创造之人. 由于个人先天和后天条件不一样,其创造开发的早迟水平的上下那么有所差异.要善于发现教师的闪光点,不轻视教师的点滴创造.要运用形式多样的的鼓励机制,培养教师的创造意志.还要经常向教师提出中等程度的成就目标,经常对教师的教学工作状况作详细具体而及时 的反应,不断加以鼓励.强化.纠偏,构成对工作稳定的热情,从而鼓励教师的创造意志.要引导教师自我欣赏.自我鼓励,增强创造的动力.因为自我欣赏.自我鼓励是创造动力的源泉,也是情感智商的主要因素.二十一世纪是人才竞争的世纪,是创造的世纪.创造是艰难的,创造也是快乐的,创造更是无止境的.培养一支有创新意识的.高素质的教师队伍是时代的需要,是教改的需要.只有领导不断更新管理经验,才能培养教师的创新意识,激发创新潜能.
二期课改要求教师在教学过程中应与学生用心互动.共同开展,要处理好传授知识与培养潜力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑.调查.探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地.富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不一样学生的学生需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发不一样学生的学习用心性,培养学生掌握和运用知识的态度和潜力,使每个学生都能得到充分的开展.
1.教师应成为孩子的倾听者.观察者.新课程理念下的教师,不仅仅要传播知识,更要观察.注重一日活动中的观察,捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程,了解孩子的个体差异,获得第一手材料.教师就应是一位细心的观察者,去倾听幼儿谈论的热点话题,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,从而确立起幼儿感兴趣的主题.倾听.观察孩子还体此刻教师要关注孩子的已有经验,即孩子现有的认知潜力和生活经验.我想:正是由于教师的留心观察.倾听才发现了来自幼儿的活动主题,当活动的资料是他们所喜欢和感兴趣的时候,幼儿所表现出来的学习用心性和主动性是我们难以想象的,幼儿的潜能得到了真正的发挥. 变化,是教师转变过程中的一个飞跃与突变.在幼儿园的一日活动中,幼儿随时都
会产生许多问题,但由于年龄的特点和经验有限,他们往往还不会归纳事物的特点这时就需要老师及时的介入和引导,使探索深入下去,从而促进孩子的主动学习,如有一次我带着小朋友们在草地上自由的玩耍,我发现许多幼儿都在做 踩影子 的游戏,他们对影子十分感兴趣.于是我充分抓住这一契机,组织幼儿去找影子,找找自我身边各种不一样的影子,它们有什么不一样?孩子们发现:有的影子在前面,有的影子在后面,有的在左面,有的在右面,有的长,有的短,有的大,有的小,当幼儿答复各种不一样的答案后,小朋友们都用期盼的目光看着我,并问: 老师,这是怎样回事呀,怎样会这样呢? ,在我的引导下,孩子们透过观察.比拟找到了答案.为了激发幼儿继续探索的兴趣,我又提出了疑问: 是不是一天中,我们的影子总是这样不变的呢? ,这激起了孩子进一步探索影子的兴趣.3.教师应成为合作者.我觉得新课程实施中的教师,就应善于把自我完善和群众和谐统一齐来.在这个群众中,到处有你可学习和帮助的人,应树立 我为人人 , 人人为我 的思想,相互学习和
合作是为了共同提高.我能用心鼓励教师进行各种学习和培训,要求教师关注课改信息,教育杂志上的.网络里的,把平时有关看到的.想到的.读到的等等文章,在教研活动中进行交流,在读书笔记中进行摘记和撰写体会,这不仅仅是一种学习的积累,更是个人素养的一种提高.二期课改的学习与实践之中.无论是管理者还是被管理者,大家都是一个共同体,一齐想方法,解决实际中碰到的具体问题. 新课程实施中的问题是多种多样的,新课程在改变学生学习生活的同时,也改变了教师的教学生活,新课程中的教师将焕发出新的生命.展的能动性,满腔热情地自主提升专业化的水平.为自我创造辉煌的舞台,走向成功. 幼儿中班教师心得体会4
正人博大的教育思想和求真的教育实践,让我学习和懂得了为人师教育孩子的许多真理和处事的态度.记得,在去年的三月份,我们去了南京,参观了陶行知教育实验基地,身临其境,收获颇多.感触很深.陶行知先生为我们教师树立了光芒的形象和典范,不愧为是〝伟大的人民教育家〞.
今天在此,我想和大家一起分享其中的一个教育故事:四块糖的故事 一天,陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学,陶行知立即制止了他,并让他放学后到校长室去.放学后,王友早早地来到校长室门口准备挨
训.这时,陶行知走过来了.他一看到王友,就掏出一块糖果递给他,说:〝这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了.〞王友惊愕地接过糖果,目不转睛地看着陶行知.这时,陶行知又掏出一颗糖果递给王友,说:〝这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你.〞王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么.这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:〝我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规那么,欺负女生.你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励.〞王友听了非常感动,他失声叫了起来:〝校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!〞陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,〝你能正确地认识错误,说:这块糖果值得奖励给你.现在我已经没有糖果了,你也可以回去了.〞陶行知的教育让王友明白了,不管在什么时候,都要换个角度想想问题.
这个故事让我深刻地体会到了:陶行知先生面对孩子的淘气.孩子的错误,采取了耐心的找出原因,巧妙的解决问题.他在处理问题的技巧上,真是让我佩服不已呀,他既没有板起面孔,又不用简单粗暴的做法对待孩子或歧视孩子,而是摆出 拉进师生间的距离,用爱呵护孩子幼小的心灵,用我们的大手来温暖小手,用我们的大手来牵着他们的小手,带着他们一路欢歌笑语踏上人生的坦途吧!
作为一名幼师,我将永远牢记陶行知先生的教诲,学习他〝捧着一颗心来,不带半根草去〞的奉献精神,做一个求真务实不断创新,不断阅读.感悟,努力争做陶子,成为新时代的教师. 幼儿中班教师心得体会5
翻开自己在骨干班学习期间的读书笔记,三年前的字迹依然是那么清晰,当时的冲动.新奇,包括同学们初次见面时的问候以及第一次研讨时的畏缩.冷场,一幕幕都不停地在脑海中浮现.转眼间,两年过去了,笔记本也已用去了大半.现在,骨干班的学习即将结束,但时间却留给了我们数不尽美好的回忆,更重要的是透着这厚厚的笔记而显现出的沉甸甸的收获.
_年3月,我参加了〝崇明县幼儿园第五期骨干班〞为期三年的学习活动.这次培训活动,各级领导高度重视,为我们学员们创造了良好的学习时机,提供了优越的学习条件.培训活动形式多样.内容丰富而实在.有专题讲座.论坛.沙龙活动.
博客交流.基地带教.心得交流.教师成长档案等.在班主任陈胜宇老师认真细致地组织下,能力,自评和他评的能力都有了实实在在提高.在这里,要感谢陈胜宇老师,她的认真负责在潜移默化地影响我们.鼓励着我们.也要感谢基地的带教老师,为我们带来了一个又一个优秀的活动,真的辛苦了.
三年来,骨干班活动都是在轻松.积极.合作.愉快的气氛中进行的,这样的良好气氛使我们的学习变得更加有趣和有效了.
作为一个一线的幼儿园老师,一个精彩的活动是最吸引她的,也只有在真实的现场观摩研讨中,她的成长才是最快的.因此,我们的班主任陈老师和基地的带教老师们就为我们带来了一个又一个精彩的优质的活动.
观摩活动以往也有,很多是看过就过,缺乏思考,不懂观课时观什么.记什么.在这次培训中,陈老师的点评教给我们怎么样去看课,怎样去有重点的记录,让我的思路愈加清晰起来.>.>.>.>等音乐活动,让对音乐活动比拟陌生,印象中感觉音乐活动只是弹琴.唱歌.游戏的我的想法彻底转变,原来音乐活动还可以这么多元,欣赏.节奏.听辨音……多媒体画面和音乐多么优美.孩子在这么美好的意境中,积极想象表达;原来音乐素材的选择也可以这么幽默诙谐,孩子在愉悦中感受音乐的快乐.
>让人惊叹!如何抓住身边的素材,如何分析他的价值所在,如何选择多媒体图片,合理的引导和正确的提升?老师对活动的思考和各个环节要解决的问题的严谨把握让我们深思,给我们很多体会!
这样的活动很多,带给我们冲击和收获.常常在观摩时冲动,在整理中思考,在实践中收获.
〝我觉得,老师在活动设计时,充分考虑了孩子的年龄特点.〞〝在环节上……〞热烈的互动研讨正在进行中.
可以说,评课是我的一个弱项,其实很多的老师怕讲,怕说错,怕语言组织不严谨.不流畅.我也是,也不善于讲,并且常常是只能抓住细节,不能提升归纳.每每看到陈胜宇老师在前面侃侃而谈,引经据典,总是很羡慕!经过三年的观课.评课,从不会说,慢慢逼着自己去说,这个过程是痛苦的蜕变的过程.但是,经过这么一个过程,我自我感觉自己慢慢能说,能大胆的说,逐渐能有重点的去评课了,是我很大的一个收获.是骨干班学习给了我这个时机去锻炼自己,使我在业务上逐步
走向成熟.
在学习中思考,在实践中收获.骨干班学习中,陈胜宇老师经常会给我们布置作业,让我们在活动后有一个思考.提炼.沉淀的过程;让我们把积累的东西活学活用;让我们广泛地阅读,让我们在这样的作业中不知不觉地成熟起来.于是活动后感悟.案例撰写.设计活动.读书心得.骨干小组展示活动…….我积极参与,认真对待,自我感觉都完成的比拟好.让我记忆深刻的是那次暑假作业,撰写读书心得……
那次,暑假快结束时才想起这个作业,于是偷懒去网上凑合了一篇.谁知道,陈胜宇老师偏偏看中了我这个读书心得,让我再好好丰富.修改,加上书籍中的插图等.心慌的我只好说是在书店翻阅了此书籍,我没有这本书啊!陈老师热心地告诉我她有书,并愿意托别人带给我,让我细细看,细细读,我很惭愧,也为陈老师对教育事业的认真.细致和热诚所折服.拿到书后的我,认真阅读,仔细思考,反复琢磨,终于有了一些自己的感悟,写出了令人较为满意的读书心得.从这以后,每次的作业我总是记起陈老师的认真执着,总会好好地完成!我想陈老师用她的个人魅力影响着我,一定也影响着更多骨干班的学员和她身边的人.这其实也是一个很大的收获呢!
反思是教师的一块〝自留地〞,只有不断耕耘,才能检讨自己的教育理念与行为,不断追问〝我的教学有效吗?〞〝我的教学能更有效吗?〞,不断总结自己的工作得失,不断深化自己的认识,不断修正自己的策略,从而获得持续的专业成长.
三年前我抱着希望成为骨干的愿望来到这里,今天我不能说我已经成为骨干,但是我已经向前跨了很大一步,我也相信这次的培训会让我们终身受益. 幼儿中班教师心得体会范文
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