教育信息化是教育发展必然趋势

教育信息化是教育发展的必然趋势

海盐城郊小学 张拥军 各位领导、各位老师：

大家好！很高兴有机会和大家一起来探讨关于教育信息化的问题。刚才我用搜索引擎google在网上搜了一下“教育现代化”，共有278000条。又搜了一下“教育信息化”这个词条，发现共有759000项。可见，教育信息化已经引起了人们的高度关注，成为非常热门的话题。

现在我能通过网络和大家进行几乎是面对面的交流，讲座结束后，大家还可以通过电子邮件，通过论坛、或QQ、MSN等工具给我提出进一步的意见和建议，说明教育信息化已经给我们的工作和生活带来实质性的影响。

前几天，嘉兴教育网上有这么一条消息：目前，全市乡镇中心以上中小学已全面实现\"校校通\"宽带联网，部分农村完小也联上了教育宽带网。这说明我们整个嘉兴已经为教育信息化做好了充分的物资准备。（ppt） 今天，我想主要是结合我们学校、我们老师、我个人在学校教育信息化推进过程中的一些学习、思考和实践和大家一起来关注以下这些问题：

一、什么是教育信息化？

二、为什么要大力推进教育信息化？ 三、学校推进教育信息化的基本策略。 一、什么是教育信息化？

这似乎已经不是一个问题了。有的老师们可能会说，我们已经使用多媒体教学了，我们使用电子备课了，网络也已经通到学校了，甚至到办公桌了，这不就是教育信息化了吗？

我想，如果这个问题不弄明白，会对教育信息化的推进带来不利的影响。

1

教育信息化的过程中，我们确实需要广泛地应用各种机器、设备，所以人们往往容易以技术论、机器论的思想来认识信息化，认为教育信息化是以计算机代替教师讲课，以计算机来呈现教学内容，以计算机来存储教学信息，并以省力性、替代性、便利性、效率性的尺度来评价教育信息化。

其实，我们应该从两个层面来看：

从技术层面看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

从教育层面看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。

如此看来，教育信息化首先是一个过程，是技术、设备不断完善的过程，是教育理念不断提升的过程。

其次，教育信息化达到一定的阶段将表现为一种新的教育形态——信息化教育。主要特点是，在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。信息技术在教育中应用的角色发生了根本性的变化：

从学习对象转变为学习工具；

从传递教学信息的媒体转变为学习的资源和环境； 从辅助教学（CAI）转变为学习方式。

对照这些特点，我们是不是已经完全实现教育信息化了呢，显然不是。我们还在实现教育信息化的途中，我们还有很长的路要走，我们还有很多的事要做。

二、为什么要大力推进教育信息化？ 1、社会发展的需要

2

从国际的背景来讲，网络的出现，使我们人类从工业社会进入到了信息时代，从而加快了经济全球化和教育全球化的趋势。以美国为代表的西方发达国家甚至以信息化的战争来试图控制全世界。

从国内来讲，我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。

而WTO的加入，使中国教育和世界教育处于了同一开放的平台。我们的民族文化，我们的教育，是生存，还是被淹没，取决于我们的发展速度和发展水平。而没有新理念、新技术的加入显然无法实现跨越式的发展。

所以这几年，在教育上我们国家已经作出了战略的调整：

“九五”期间我们国家教育工作的重点是——普及九年义务教育，解决孩子无法上学的问题。

而“十五”期间的重点则是——通过教育信息化实现教育均衡发展，促进教育现代化，追求高质量教育。

可见，作为整个社会发展的“百年大计”的教育，无法游离于这个时代之外。我们不仅必须顺应时代发展的潮流，而且应该引领时代的发展。从这个角度讲，教育必须通过信息化来实现现代化，从而促进社会的现代化。

2、学校发展的需要

中国教育的真正强大必须解决东西部教育的巨大差异，农村和城镇教育的巨大差异问题。这种巨大差异，来自于学校的硬件设施，来自于教育资源，来自于教师素质，来自于教育观念……而教育观念的问题才是最根本的问题。前段时间比较热门的电视剧《突出重围》讲的是现代战争必然是信息化战争，而观念的“突出重围”是关键。那么，很多的农村学校，所谓的薄弱学校，如何凭借利器，让我们的老师尽快突出“传统教育”的

3

重围，让我们的学生都能受到优质教育呢？我想，时代给了我们一次最重要的机遇——教育信息化的来临。我们农村的教师、学生，不缺智慧、不缺热情、不缺理想，我们缺乏的是快捷的信息、丰富的资源、平等的机会，而网络正为弥补这些缺憾提供可能。

因此，我们如果能借助网络，引进先进的教育理念、教育资源、教育手段；转变教师观念，转变工作方式，转变学习方式；提高教师素质，提高课堂效率，提高教育质量；拓宽学生视野，丰富学生生活，增强学生适应未来的能力，那么就能尽快缩小城乡教育差距，使实施优质教育、实现教育均衡化成为可能。

3、师生发展的需要

苏州市副朱永新教授提出一个新的观点：新生代教师（学生）在网络上成长。为此，他开辟了一个实验园地：教育在线。我希望所有的教育工作者都记住这个名字。都能进去看一看。也许你就会在那里留下来，在一个新的空间成长起来。

朱永新在谈到自己的经历时，他说，其实，一开始他也是坚决反对研究生上网，曾经动员他的博士生李镇西尽可能少地上网。但是没有想到后来他自己也被拖下水了。他发现了网络的魅力。网络本身是学习的社区，优秀的学生可以利用网络搜寻很多非常有用的资料。可以从网络发现很多写作的灵感，也可以寻求到很多合作的伙伴。他作为全国政协委员，很多提案都是通过网络征集的。 他还举了这么一个例子：苏北有一个教师，上网之前，一篇文章都没有发表过，但是上来以后，每天在上面发贴、写贴，写了四个多月的贴子，每个月都有四五千贴子变成铅字在一些教育报刊上发表，他说是网络带给他新的生命。 我们再看“成长论坛”上一位老师的帖子： 我阅读，我快乐！我上线，我收获…… 江苏苏州吴江市实验小学 张金龙

4

诚如近期〈〈教师之友〉〉杂志指出的那样“网络改变了世界，也改变了我们的生活。作为教师这个特定人群，网络意义无穷，特别是近年来风起云涌的教育网站，更对教师的教育起到了性的作用。”我有一位教师朋友，曾经不无动容地对我说：“以前，工作之余，八小时之外，我没有什么兴趣爱好，习惯于擦擦麻将，甩甩纸牌，消遣消遣；‘自从上了网’，特别是教育在线，‘E网情深’啊，我变了，真的变了……”

说到网络对于学生发展的需要，我们不得不说到网吧。 这里有两个问题： 1、

学生为什么要到网吧去？

因为没有别的可以满足他们要求上网的地方。比如家庭，比如学校。 因为商人的信息化意识迅速的转化为经济行为，而这种经济行为引导和满足了人们的消费需求。

那么反之，我们教育领域的反应是相对滞后的。 2、

学生为什么要到网吧去？

他们到网吧去是为了获得满足，心理上的满足。他们为什么到网吧去寻求这种满足？因为现实生活中得不到。这些学生往往是问题学生，在学校里得到的更多是批评。而被赏识的需求，成功的欲望是每个人与生俱来的。

在网络游戏中，同样面临着各种挑战，但是网络会给你无数次的机会，直至你闯关成功！每一次失败的时候，总会得到鼓励的话“没关系，再试一试！”或让你从头再来。而挑战成功，不仅得到赞赏的话，还能得到加分之类的激励。

而在现实生活中，我们有没有给他们无数次从来的机会？失败了，有没有同样的激励？或者说，我们的学习活动本身是不是符合学生的年龄特点：既丰富多彩，又充满挑战？

这是值得反思的。

就从这个角度讲，学生迫切的希望教育信息化的大力推进。他们期待

5

着教育信息化带来的真正的学习方式的转变。

4、新课改的需要。

其实上面的三个需要在这第四个需要中都得到了集中的体现。 新课程正在走进全国中小学校园，走进教师和学生的生活，改变着教师和学生的教与学的方式，推动着课程与信息技术整合的新发展。

新课程改革着力改变学生的学习方式，注重培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，培养学生的信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

我们可以从这么几个角度来看：

课程功能：不仅传授知识技能，且要使学生形成积极主动学习态度、学会学习、形成正确的价值观

更新教育信息化观念—新的课程观，知识观，学生观…… 课程结构：改变强调学科本位，更多体现综合性、选择性、均衡性（特别是科学、历史与社会、综合实践活动课），课程内容：改变繁难偏旧，适应不同地区学生发展需要

对信息技术与学科教学整合提出了新的要求。

课程组织：改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手…

对教育信息化的科学研究提出了新的要求。

基于上述四大方面的原因，我们可以得出一个结论，教育信息化的潮流浩浩荡荡，顺之则昌逆之则亡。

那么我们学校在推进教育信息化的进程中该注意哪些问题呢？ 三、学校推进教育信息化的策略

1、 要提出一个核心理念——生命环境观

信息技术在教育中的应用最终目的是什么？我们认为，是为学生和

6

教师创造一个现代化的生存环境，是为了提高学生和教师的生命质量，促进人的全面发展。——这就是教育信息化的“生命环境观”。

“生命环境观”强调教育技术“以人为本”，突出“学生和教师的生命质量”，站在生命的层次上研究和处理教育信息化的各个要素。

我们认为，教师工作的每一天、学生学习的每一天，都是重要的生命历程，这是人生中最宝贵、最美好的时光。当信息时代来临的时候，参与、体验、改变……不仅是我们工作的重要内容，更是我们的生活充满生机和活力的需要。

我们认为，是新的生活方式导致了新的生活理念，而新的生活理念才能导致新的教育理念。

因此，我们应该始终把教育和生活作为一个紧密相关的共同体来思考。

今年，我们学校在“让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育”这个办学理念的基础上，提出了“享受生活，享受教育”的主导口号，清晰地传达了我们对新时代、新教育的展望和回应。“享受”是一种心态，一种积极、主动、乐观、宽容的境界，而“生活”和“教育”是重合的，我们定位于“新生代的教师在网络上成长”。

以这样的理念为背景，校园网、信息化管理平台、教学软件设计、教育资源建设、教学活动组织等等，都能以人为本来考虑。

2、 明确一个终极目标：服务学生

按理说，这一点不需要单列出来讲，但现实是，有些地方存在着本末倒置的现象。

比如，网络只通到校长室，或者只通到教师办公室，或者通到了教室，但学生不能去碰。这是为什么？

当然这里有学校领导、老师先走一步的道理。但有人认为这就是信息

7

化了，我们显然不能认同。 我们来看美国的做法：

克林顿在1996年提出了“教育技术行动”。行动纲领指出：到2000年，全美的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子们都能在21世纪的技术文化中受到教育。

该行动提出这次挑战的四大支柱是：1、每个学生都能使用到计算机；2、每个教室都联到Internet上；3、能够整合到课程中的优秀教育软件；4、愿意和善于使用技术进行教育的教师。 我们来看他们的教室：（PPT）

在他们的教室，很少有大屏幕投影，但有随时可以上网的计算机。日本也是如此，在有关资料片中我们可以看到，他们的教室里也只是笔记本电脑通过电视机来演示。

这是一个什么理念？演示不重要，重要的是学生自己去探究、去获得。

所以，我们学校鲜明地提出了“让农村的孩子走进信息时代”的学校信息化发展的战略目标。

我们清醒地告诫自己：投入必须有产出，大投入必须有大产出，信息化可以为管理服务，可以为教师服务，但必须为学生服务。

事实证明，让学生参与网络实践，拓宽了他们的视野，丰富了他们对世界的认识。不仅改善了学习的方式，而且改善了生活的方式；不仅创造了学校的新景象，而且带动了社会的新发展。

我们学校的一位学生通过网络经常和远在英国留学的表哥通信交谈，一位学生通过网络为家里的蜗牛基地寻找销售渠道，更有不少学生借助网络查找资料撰写科技小论文……如果这样的事例出现在城镇，那可能不足为奇，但对于农村孩子而言，他的一生就可能因此而改变。

3、一个准则：面向全体

8

很显然的，只有每一个教师都熟练地掌握信息技术，只有为每一个班级都创造同样的信息化条件，我们学校的教育对孩子们而言才是相对公平的。因此，在信息化装备的过程中，我们要坚持“服务全体、循序渐进” 的原则。

所谓“服务全体”有两层意思：“服务”——装备、技术始终是为了服务人的可持续发展，而不能成为制约的工具。因而再先进的设备对人而言都应处于从属的地位。 “全体”——装备是为了服务每一个人，而不是个别人、特殊人。

所谓的“循序渐进”，我们指的是根据学校的财力、教育教学的实际需要、师生成长的需要和IT技术的发展趋势，整体规划，分步实施。逐渐的增添设施、增强功能、提高档次。

基于这样的认识，我们学校于2001年下半年，为每一个班级配备了“电脑＋视频展示台＋大屏幕彩电”的简易多媒体，并把网线接入每一个讲台。实现了电子备课室、每一个教室、每一个教师家庭的连通。

“班班通”。最大的特点是网络进入了教室。我们认为这是关键。它为教室这个原本的孤岛建起了连接世界的桥梁。

对于教师，他就可以随时了解学校的信息，以及世界的信息，可以方便地调用他在任何地方进行的电子教案包括课件，随时开展多媒体教学。

对于学生，每天都可以有组织的安排一些上网。由于在教室里，学生的行为得到较好的控制。它还是一个大型的图书室，学生利用它进入许多专业图书馆，弥补了学校图书馆的一些不足。班干部还利用电脑建立班务的电子档案，做作文集，电脑小报……遇到问题的话随时可以上网寻求答案。

在我们学校，讲台都是放在黑板旁的角落里的，而不是常见的置于教室前面的正中。我们想传递这样的信息：多媒体也好、教师也好都应处于

9

辅助的位置，学生才是教室的主人，学习的主人，智慧的主人。教室前面空出的很大一个空间，那是学生的舞台。

3、一个榜样：领导带头。

既然“班班通”，就必须人人用。作为学校领导当然不能例外。而且应该带头学习、应用信息技术，并且用出成效来。

人们常说，教育信息化需要领导重视。我说这样表述还不确切，应该是，领导参与。

学校领导深入地参与，我想这和几个骨干教师、电教老师带头的成效是完全不一样的。

一是能真实的感悟信息技术的价值和魅力，能及时的发现问题、发掘经验、把握方向、控制节奏、树立榜样。

我想我们领导们的网络生活不仅能使我们正确地认识网络，更重要的是，使我们获得、和保持了与老师们、学生们的对话权。这是最重要的。

年龄不是问题。将来造成代沟、隔阂的将是网络。领导和教师如此，教师和学生如此，父母和子女也是如此。

也有的学校领导说工作很忙，哪有时间上网？有人就这样问朱永新。他说：这个问题就象中国有没有时间读书一样，中国有没有时间看电视一样，我觉得当然是有时间的。有效的利用时间本身是一种管理的艺术，通过网络去进行沟通，去了解民情，本身应该是的工作的组成部分。事实上，我就通过网络发现过不少事情，比如说苏州我们有所中学学生通过网络给我发短消息，说我们学校补课你管不管，我们有一所初中的家长给我发短消息说，我们的孩子回家太晚了你管不管，我们苏北的老师告诉我，他的年终的工资是校长贷款来发的，你管不管，这些我都不仅看在眼里，同时也急在心里，当然会去管。事实上，每个人每天都可以挤出很多时间去做他想去做的、他应该去做的。

10

这一点，我和朱的观点完全一致。所以我们通过一切可能的途径公布我们学校的网址、邮箱号码，包括我个人的邮箱、MSN、QQ号码、其他的电话号码，每天保持一定的在线时间，处理邮件，论坛回帖，甚至聊天。

我觉得沟通是重要的。

当然，我们学校教导处、总务处的其他几位成员毫不例外的也使用电脑、使用网络进行管理和教学工作，包括今年已经退休的教导员张老师都熟练的进行电子化的课务安排、档案管理。

二是能提高工作的效率。

比如，教务管理软件化以后，学籍管理，学业成绩管理，档案管理等等，都能实现自动归类、自动统计，便于检索，保证质量。

资料传输网络化以后，教师的电子备课，从家庭到学校，或从电子备课室到教室都能通过网络来传递，教师上报材料也是如此。学校的通知、新闻、有关校务公开的文件都在网上，教师可以随时随地地查阅。

三是有利于提高工作的质量、服务的效能。

今年，为进一步加大学校网站对新课改、对教师发展的服务功能，我们又在教育局信息中心的支持下新建了“城郊小学新教育实验网”，试图全方位展示我们学校、教师在新课改实验中的成长过程，尝试建设“透明化”学校的构想。

这个所谓的“透明化”其实就是彻底公开我们的管理方式、管理内容、管理过程、管理经验、管理教训……目的有三个：一是学校每个成员自加压力。因为你几乎所有的东西都放在网上，所以你必须尽力做到更好；二是获得交流。所有关心我们学校的家长、同行、领导，只要登陆我们的网站，就能了解他所期望了解的东西，同时也能给我们学校提出建议、提

11

供支持和帮助。三是贡献网络。我们在大量免费获取信息的同时，也为互联网提供一些有益的资源，服务于所有的网络参与者。

比如：对于管理者，除了在网上发布计划总结、行事历、每周工作安排，还要公布每位成员每一周内召开会议、进行检查、开展活动、解决问题、对外联系、宣传报道、取得成绩、存在问题等10各方面的计划和实际完成情况。这样既有利于形成工作的规律，也有利于接受教师的监督，不断提高管理的水平。

对于教师，要求全体教师上传业务档案以及所有的论文、学习体会、学期总结、公开课教案、所有课件、班务管理的电子档案……实施新课程实验的的教师将上传所有的教案、教后感和课件……

网上平台突破了现实生活的很多局限，对教师成长的空间来说更开放，更大气。从动力系统的角度，注入了一种新的活力。

从一段时间的实施来看，达到了我们预期的一些目的。当然，我们还只是在尝试的路上，有一个形成共识、全面参与、逐步提高的过程。

要这样去做，需要具备一种精神：

5、一种精神：智慧共享

奉献精神历来就是教师的职业美德。“废寝忘食，不计报酬”两个词从时间和金钱两个维度肯定了老师们的行为。然而在互联时代，我们认为奉献智慧可能是更可贵的、更重要的。

比如，当初用备课本备课，主要是个体成果，自己享用。而放在网上的电子教案就便于同行参考、借鉴，甚至直接使用。这就有利于优秀教师的教改成果得到迅速传播和推广，有利于年轻教师及时的自主学习，迅速提高教学设计能力。

我们在实现全体电子备课的同时，非常强调在备课前先上网搜索名师教案，我们觉得要有利于教师素质的提高，有利于课堂效益的提高，有利

12

于学生受到优质的教育，那么，我们应该关注这份教案来自何方。尤其是农村学校，网络可以使一大批全国的名师不请而来，有助于缩小地区差异、城乡差别，得益将匪浅。目前，我们学校还没有特级教师，但从另一个角度讲，我们学校有无数的特级教师在为我们的学生服务。这也是我们一个重要的人才观：不求所有，但求所用。所以，我们认为教育信息化，首先是“教师教育”的信息化，这是一种“润物细无声”的自主教育。

至于“课件制作”，大家都知道，那是很费时的，也需要掌握不少的技术。如果每一课的课件都需要每位教师自己制作的话，显然在时间和精力上是不允许的。这里就必须强调“共享”这个概念。教师的奉献精神在互联网时代必须具有更广泛的意义。我们的要求是，所有老师制作的课件都必须上传到学校网上资源库，“用我的劳动减轻其他老师的工作量，反之，他人的劳动也减轻了我的工作量”，通俗的讲，就是“我为人人，人人为我”。如果有一个这样的教师联盟，那么通过几年的时间，大部分的课件，大部分老师都可以从网上下载后修改或组合使用，极大地减少了重复劳动的时间，减轻了教师们的工作负担，整个教师群体的工作状态就会得到很好的改善。

6、一个阵地：课堂教学

新的技术如果不能及时地转化为生产力，那么昂贵的投入转眼会成为泡影；新的教育理念如果没有及时地在课堂上得以实践，那么再动听的词句只是空话。当然，这里有必要说明我们常见的“课件、多媒体、网络”三个词是有很大差异的。课件更多的是辅助老师的教，而网络更多的是有助于学，多媒体的真正运用应该理解为人与计算机、网络的优势互补，而不是机器指挥人。

举例说明。

小学课文中讲到三峡工地时有“风镐”一词，不同的时期有不同的教

13

法。（1）、查字典，了解它的读音和词义，抄写几遍；（2）、知道学生不懂，事先找了图片，做成幻灯片，到时点击一下，“大家看，这就是风镐。”（3）、“谁来告诉大家，我们怎样才能知道风镐是什么？”学生会说查字典、到图书馆查资料、到工地上请教、到网上查一查……在上网时，学生需要输入“风镐”一词，逐条地打开查看，就记住了它的读音和字形，网上有图片，还有正在工地上使用的视频……这样的教学，学生学到的不仅是知识，还有学习的方式。

再比如，四年级数学《统计》一课，我们的老师会要求学生在课前去上有关气象的网站，看电视台的气象节目，上课时让学生打开他们上的网站，说说获得哪些信息，通过这些信息你可以作出怎样的判断，课后再上网，想想还能获取那些信息，得出哪些结论……我们觉得这是一种信息技术与课程整合的好的模式：课前预习用到网络，课中学习用到网络、课后延伸也用到网络，网络自然的成为不少学生学习的工具。这是为终生学习、自主学习做准备的教学，是我们说的“网络教育与传统教育优势互补”，也是新课程所期望实现的“学习方式”的转变。

课外学生如何利用网络来开展自主学习和小课题研究呢？我们可以通过主题学习网站的形式来进行。（我们来看两个例子）

7、一个手段：评价管理。

组织评价往往是刚性的，对人的行为不仅是引导，而且是规范。教师、学生信息技术应用的方向、程度通过学校的评价进行调整，有利于少走弯路，保持整个群体的均衡发展。

我们觉得可以从这么几个方面来开展：

（1）、教师使用频率的评价。刚开始时的，为鼓励大家多用，学校对老师上传的课件、教案、论文的数量，通过软件进行统计，对多媒体使用的情况运用自制软件进行登记，按照数量进行表扬奖励。因为用多了，才

14

能用熟，用熟了，才能用好。

（2）、课堂使用效果的评价。我们要关注是否适时、适量、适度，关注网络的运用、关注学生的运用。

（3）、教师综合水平的评价。我们应该制定一个教师关于现代教育技术应知应会的项目标准，通过自查、互查、抽查，还有学生的调查问卷、座谈会。再综合前面一些数据的统计，给教师们一个亮化的结果。

（4）、学校整体水平的评价。我们可以通过现代教育技术使用情况的专题调研，获得对学校整体水平的感知，从而不断调整我们对教师的评价策略，调整学校信息化发展的节奏和方向。

8、（建议大家尝试一种新的教师教育或教师成长的模式）一种模式：网上论坛，（我们最近正在做这方面的探索）。

我的理由有这么一些： 1、

我们先回答一个问题：什么是好的教育？

我们认为好的教育必然是有效的教育，而有效的教育必然是能激发受教育者的内在动力，最终实现他的自我教育。由此看来，教育是一种影响力。

那么，那些因素具有这种教育的影响力呢？ A、

环境。古人就说“近朱者赤，近墨者黑”。比如你到了新加坡，你就会自觉的不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不大声喧哗，不乱闯红灯。这样的行为习惯不需要周围的人告诉你、教育你，是整个环境影响了你。一所学校良好的学风、教风、深厚的校园文化也是这样，都能产生强大的教育力量。 那么，在网络，在虚拟的空间是不是也有这样的一个氛围，也能产生巨大的教育力量呢？ B、

榜样。榜样的力量是无穷的。雷锋影响了几代人。身边的优

15

秀的教师成为年轻教师不断成长的楷模。然而，往往不少的学校，青年教师成长速度极快，原来身边的先进已不能传帮带。

那么，网络上是不是有着这么一批还在领跑的优秀教师呢？他们能不能为我们发挥传帮带的作用呢？ C、

激励。赏识是人与生俱来的需要。人的内在动力需要外在的激发。我们教师的精神世界是丰富的，成功的需求是强烈的。而在现实生活中，由于很多客观的原因，不少人既得不到物质的激励，也得不到个性化的精神的激励。

那么，在网上他们能不能找到志同道合者，相互理解，相互鼓励，从而得到精神上的满足，实现共同进步呢？

经过一段时间的探索，我们的回答都是肯定的。我下面会用一些例子来说明。

第二个理由：随着时代的发展，对教师的素质提出了更高的要求，我们不能再是一桶水，而应是自来水，我们必须终身学习。然而，教师也是自然人，教师也需要休闲，也需要娱乐，也需要交往。

我们关注到，网络已经进入到教师工作的各个环节，已经进入到教师的家庭。老师们在网上打游戏、看电影、聊天……网络成为了教师生活的重要组成部分。

那么能不能有一种模式使得教师的休闲、娱乐、工作、学习、教育、成长有机的结合起来呢？

我们的答案是，可以的。这就是我们向大家建议的虚拟社区——网上论坛。

不少的学校也建有论坛的，然而人气不旺，还是学校内的几个老师，开放性不够，优质的资源不够，往往不能达到预期的效果。

16

我们建议大家加入到全国性的、教育类的、知名的论坛。原因是： 1、

那里的老师来自全国各地，因而信息的差异、信息的容量都非常大。

2、

那里优秀教师、甚至教育专家比较多，我们能找到榜样，获得资源。

3、

那里人多，人气旺，探讨的气氛浓厚，容易激发思想，提升理念。

4、

那里也聚集着大批的教育类报刊杂志的记者、编辑，我们的文字容易被发表。（这个我们称之为副产品。有一个典型的例子：有一位叫寒江的网有，仅上半年，他就在《中国教师报》发表文章15篇，这些文章都是编辑从他网上论坛中挑选的。）我想这对老师的激励作用也是很大的。我们学校的老师参与论坛一个多月，就发表了4篇文章，大家的积极性都很高。

我们学校作为集体加入的是团主办的《辅导员》杂志的网站“成长论坛”（）我们在里面开设了《》的专题论坛。

原因之一：他们的核心理念：享受孩子，共同成长和我们“享受生活，享受教育”的理念完全一致。

原因之二：这是一个有官方背景的论坛，管理格，风气正、氛围好。 原因之三：这是一个有杂志做后盾的论坛，所有的编辑活跃在里面，能给我们很好的引导。同时他们又联合了一大批的报刊杂志，给教师们学术上的发展提供了更大的空间。

下面我们来看一些例子： 在压力和责任下成长

看到我的到来，她以东道主的身份满腔热忱招待我这位新朋友，鼓励

我在论坛多发些帖子，与大家交流。于是，抱着试试看的态度，我发了几

17

篇教学日记，没想到她均给予了高度肯定。这使我的虚荣心得到满足，认为自己还不至于是局外人，于是，开始在这儿驻足。

来过几次之后，我看到小学语文版面里有在线投稿栏目，于是，抱着试试看的态度，漫不经心地将自认为得意之作的稿子（可能是篇幅过于超长的原因，仅在本地评了个三等奖）以电子邮件的形式发了出去。因为我以前并未在大的报刊上发过文章，所以，对此并不以为意。未曾想一段时间之后，小语居然给我寄来了稿费。要知道，这可是我生平第一次拿大报刊上的稿费呀！当时的心情无法形容，一种成就感油然而生，逢熟悉的朋友便说“我的论文被小语网采用了。”后来，受曲曲斑竹的邀请，贴在论坛之后，看到点击率很多，并得到几名素不相识却把我误认为高手朋友的肯定，更增强了我的自信心。于是，小语论坛便成了我自以为是的家。由此，我的写作欲日臻强烈，来论坛的次数与日俱增。

后来，我看到聿木老师组织的五年级语文聊天室颇受大家的喜爱，总版主小语也给予了充分肯定，自己的真诚有时却受到冷落，于是，心存对论坛的疑虑并渴望得到理解的想法，也开办了三年级语文教研室。 教研室开办之日，也是我走向成熟之始。身为教研室的组织者，面皮的驱使，使我感到了肩上的压力和自己的责任：以前我上课没有人看，领导听课也只是一时，再说凭我的荣誉和资历，别人挑不出啥毛病，所以，上的好坏无所谓；现在不同了，我虽然不是特级教师，但这却是在给全国的部分小学教师做示范，草草应付，岂不惹人耻笑？我要跟上时代教育改革的步伐，认真钻研教材，努力改进自己的课堂教学，争取上好每一节课，把这个教研室办好，通过开展这个活动让大家了解自己。从此，我一改多年课堂教学较随意、缺乏创造性和不善总结的现象，开始将全身心的精力致力于每一堂课、致力于教材、致力于学生、致力于向各位方家学习、致力于反思自己的教学行为。所以，即使在生病和近一个月的时间（在上自己课的同时给一请婚假的老师代课）里每天平均上五节课且晚上还要坚持到学校参加计算机学习的情况下，也没有间断写教后记。在这些教后记里，凝聚着我对崔老师精神的领会，凝聚着对教育改革的思考，凝聚着对教材的认识，凝聚着对语文课堂教学的追求，凝聚着对孩子们的爱，凝聚着我的喜怒哀乐、酸甜苦辣等。这些教后记，虽然写得不尽人意，但却真实地反映了我对语文教学的理解和追求。看着点击率与日俱增，我无比兴奋，一种被证明的喜悦时常涌上心头。这促使我以更大的热情上好每一堂课，写好每一篇教后记。

18

论坛使我结识了五湖四海的朋友，组织三年级语文教研室，给我压力和责任。我正是在压力和责任的迫使下，在与朋友的交流、沟通之中，逐渐成长起来--不但业务向前迈进，而且人品得到提升。

所以，我们觉得就教师的学习而言，在向书本学习的同时，更重要的是向人学习；在向校内老师学习的同时，还要向全国各地的老师学习；不仅是单向的学，还要开展双向的交流，形成一种有情感的学习氛围。

在这个论坛中，我们要求老师们一律用真名注册，重点探讨新课标学习与实践过程中的困惑、烦恼、顿悟、喜悦……我们不要求反思写得多长，我们关注思考的角度、深度，敢于对教育的理论和实践持有一种“健康的”怀疑，重视养成善于思考的习惯。

一开始还带有点强制的性质，而在论坛的过程中有一些现象引起我们的关注：

1、文章大多短小，但都来自于工作和生活，情感真挚，思想真实。 2、偶有老师从网上复制应付的，立即被网友发现，提出友善的建议。 3、不少的帖子引起网友的共鸣，形成自发的深入探讨。

4、有的老师由于受到网友的怂恿和不断的鼓励，赶鸭子上架，开出了个人专栏，写起了教育日记，从此欲罢不能。

5、老师们逐渐养成了每天读他人帖子的习惯，不时的还参与回帖，边学习，边思考。

6、有的老师的文章就被一些编辑选中发表了。

在这个过程中，我们探讨着“享受”的内涵，也享受着探讨的过程。在良好的氛围中受到熏陶，也在用行动塑造着一个好的网络环境。爱读书、爱学习、爱写作、善反思的习惯在网络上养成，深入参与的群体在逐渐扩大。教师间情感的交流，思想的碰撞，理念的升华，逐渐的丰富了我们学校的网络文化。

19

我们来看一个教师回答我“为什么坚持写教育手记？”的帖子：享受教育，让我们从日记开始

聿木

教师的工作是平淡的，日复一日，年复一年，重复着一样的日子。 教师的工作是繁杂的，包罗万象，事无巨细，忙碌着纷繁的琐事。 于是，我们慨叹，慨叹教育的艰辛； 于是，我们抱怨，抱怨教师的苦命。 生命，在一天天重复中悄悄流逝； 理想，在一声声抱怨中渐渐磨损。

教育，应该是快乐的，因为我们接触的是天真的孩子； 教育，应该是幸福的，因为我们面对的是无邪的童心。 我们抱怨，只因我们忙于应付； 我们慨叹，缘于我们无暇思考。

牺牲不是幸福。到死丝方尽的春蚕，成灰泪始干的蜡烛，不是我们向往的理想；

重复不是幸福。任劳任怨的老黄牛，忙忙碌碌的小蜜蜂，不是我们效仿的榜样。

没有对教育的思考，当然只能当教书匠； 没有对自我的反思，注定永远裹足不前。

幸福的教育，应该在发展学生的同时发展自我——幸福来自于师和生的共同提高；

20

教育的幸福，应该在实践探索的同时积极反思——幸福来自于行与知的和谐发展。

快乐往往在不经意间。不妨，用我们的笔，去感受点滴的快乐； 幸福常常会不期而至。不妨，用我们的心，去体验教育的幸福。 聚沙成塔，成在毅力； 集腋成裘，贵在坚持。 体验幸福，拿起我们手中的笔， 享受教育，让我们从日记开始！

在休闲中教育，在休闲中工作，从教育领域中获得人生的快乐。这些实践正在验证我们的“享受生活，享受教育”的理念。而这样的新的实践，是因为网络的加入。

教师的专业成长不仅是教育技术、教学技术的改善，而是在人生观、价值观提升的过程中所焕发出的教育影响力的提升。教育信息化为这种提升提供了梯子，搭建了平台。

最后，我们还是以这样的话来共勉：

让我们在信息时代，享受孩子，享受成长，享受生活，享受教育 欢迎大家通过各种途径对我的讲座批评指正！ 这是我的网络联系办法。 谢谢大家！

21