教学与教育信息化信息与电脑China Computer&Communication2016年第2期基于微信公众平台的微课资源共享建设的研究与实践许 燕（广东职业技术学院，广东 佛山 528000）摘 要：文章分析了建设微课共享资源的意义；通过研究在微信公众平台上，申请“微课公众号”，并对其二次开发；提出与现有的课程建设平台相结合的方式；建立微课信息模块、微课资源模块、微课证书模块等进行微课资源建设，实施“翻转课堂”的教学模式。关键词：微信公众平台；微课；翻转课堂中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）02-244-02 １ 微信公众平台的微课资源共享建设的意义课视频控制进行分层教学；在课堂前，通过微信公众平台，1.1 新的学习模式对教学模式的冲击学生可以根据自身的学习能力和兴趣进行学习交流；在课堂大规模开放在线课程MOOC近年来受到国际教育界的上，教师在课堂中进行有针对性的指导，学生可以与教师交高度关注，在线学习、随时学习、互动学习、翻转学习、社流，与其他学生交流等。会化学习等一系列新理念吸引全球众多名校加入到这一波教２ 基于微信公众平台的微课资源共享建设的设计育改革浪潮中。开放式MOOC平台将优质教学资源发布到全社会，对高等教育正在产生着丰富而深远的影响。近年来，2.1 主要目标随着移动网络的发展，微课的实践与应用越来越广泛，许多本课题在国内微课盛行，学生学习以移动终端为主，而一线教师开始尝试自制微课视频，越来越多的优秀微课视频微课资源平台较少的现状下，结合课题组多位教师的教学经涌现，学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程验和技术，借力“新媒体工作室”（广东职业技术学院成立相关的或自己感兴趣的微课资源。的工作室），进行基于微信公众平台的微课资源共享建设的1.2 微信公众平台在教育教学方面的应用研究与实践。通过在微信公众平台申请“微课公众号”，并目前，微信用户已达6亿，覆盖全球200多个国家和地对其进行二次开发，建立微课信息模块、微课资源模块、微区，发布超过20种语言版本，国内外活跃用户超过2.7亿。课证书模块。微课信息模块：提供课堂前的任务发布等功能。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上推出的一个扩展功微课资源建设模块：提供学生学习的多种类的微课视频。微能。微信公众平台有群发推送、自动回复、人工服务等特性，课证书模块：设计微课证书获取的评价体系，提供微课学习典型的应用案例：南方航空、招商银行、小米客服等。微信的分数凭证。通过三个模块的设计开发为有利于培养学生的公众平台目前在各个领域都有广泛的应用，在教育教学方面职业能力、创新思维和知识延展的“翻转课堂”实施做准备。也可以对其出色的功能进行合理应用。结合新技术的推出，期望达到以下目标：建立开放性强、交互灵活、功能全的微通过微信公众平台提供的开发功能，建立微课程公众号并进课资源共享平台；通过建设微课资源共享平台促进翻转课堂行课程模块的开发，有利于学生的自主学习，同时为“翻转的实施。课堂”的实施做好准备。2.2 主要研究内容1.3 信息技术在翻转课堂的应用通过研究“基于微信公众平台的微课资源共享建设”，“翻转课堂”得益于经常在课堂教学中运用视频教学等实施“翻转课堂”的教学模式。微信公众平台的开发模式允信息技术，在形成“成熟运用信息技术的学生”的基础上，许开发者搭建自己的服务器与用户互动，这有利于与校内原把学生灵活运用数字化设备作为学习过程的组成部分，鼓励有教学平台对接，也可以自主开发其他拓展资源，从而建设学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习脉调进行个性适合新形势又能利用已有资源的微课资源共享平台。本课题化学习，这为“翻转课堂”准备了自主学习主题和数字化技通过微信公众平台开发微课资源共享平台，建设微课信息模术基础。在“翻转课堂”实践中，微信公众平台可以充分发块、微课资源建设模块、微课证书获取的评价模块等推动“翻挥其信息推送、开发者功能等开发微课资源平台，促进翻转转课堂”的实施。课堂的实施。2.2.1 微课信息模块设计在微信公众平台上进行微课资源共享建设，给予教师建根据微课程教学法对微课信息模块进行设计。微课程教设微课程公众号，套用微课程模板的功能。教师可以通过微学法是翻转课堂本土化的产物。它借鉴“学习金字塔”认知作者简介：许燕（1982-），女，广东兴宁人，硕士，讲师。研究方向：计算机应用技术。— ２４４ —2016年信息与电脑1下-正文（晓京返）.indd2442016/2/2018:37:24信息与电脑2016年第2期China Computer&Communication教学与教育信息化成果，创意课前让学生根据自主学习任务单和微课开展自主数；学生参与互动区的问题解答也可以得到加分；完成测验学习，课堂开展基础检测、进阶作业、协作探究、展示（包得到测验分。是否能够获取证书，依赖于学习过程中每个项括学生展示、质疑、阐释和教师问题引导）等活动内化知识、目任务完成情况，可以掌握学生在整个学习过程中的变化，拓展能力。因此要求教师提炼达成目标，设计配套学习任务，合理地给出最后成绩。提供学习方法建议及课堂学习形式预告等。因此在“微课信2.3 研究微课程公众平台在“翻转课堂”中的应用息”模块提供了微课介绍菜单；学习任务菜单；学习方法菜单。翻转课堂要求教师提炼达成目标，设计配套学习任务，2.2.2 微课资源建设模块提供学习方法建议，以及课堂学习形式预告。为了达到目标，微课资源建设是一个重要的模块，微课资源的设计要适需要完成学习任务，直至课堂学习任务完成，整个是学习过合相关课程的特性。本模块拟借鉴目前流行的MOOC建设程的目标管理，学生成为自主学习过程的管理者，教师则成理念和微信公众平台的开发者功能，与现有资源 “得实网络为整个学习过程的管理者。教学平台”对接，将已有的精品视频公开课、精品资源共享通过微课公众号，在课堂前发布学习任务单；学生在微课等资源引入到微课公众号平台下；在BAE（百度应用引擎）课程公众平台中学习相关视频；到课堂学习阶段，教师与学建立微信公众号服务网站，进行功能开发，实现对微课资源生同在一个时空。教师是学习过程的创意、实施和管理者，的显示、管理、创意项目发布、在线学习、在线交流、加入又是学习过程中适时介入的帮助者和问题引导者。通过翻转创意项目开发，与特定群体进行文字、图片和语言等全方位课堂，使学生抽象思维能力、发现问题能力、社会交往能力沟通互动等功能。都得到扎实的训练，在学习上到达“精熟”程度。本课题建立的微课资源共享平台面向学生、教师、社会、企业免费开放共享。３ 结 语教师：可以发布微课教学视频、课件、辅助资料、优秀借助基于微信公众平台的微课程平台的建设，实施翻转作品等资源；对学生发布的微视频进行审核管理；在线解答课堂。在MOOC课程建设理念设计，结合学生学习的特点，学生的问题。建设合理、功能齐全、交互性好的微课程公众平台。使之成企业：可以发布创意项目；接收学生上传方案。为课内的延伸和课外拓展的大讲堂。搭建与本校资源平台互学生：学习微课教学视频；上传自己拍摄的微视频，如通的接口桥梁，充分利用本校已建立的精品视频公开课，精学完微课后对相关知识的应用；加入企业发布的创意项目开品资源共享课到公众平台的微课资源建设中。通过制定微课发；上传创意项目解决方案；加入微课的学习讨论组。学习证书认定的标准，在情况许可下，可以让学生获取相应社会人员：学习微课教学视频；加入微课的学习讨论组。的学分。充分应用本院成立的新媒体工作室，本平台的建立功能设置见图1。可以作为该工作室的典型案例。本平台的搭建面向学生、教师、社会、企业免费开放共享，学员除了可以学得微课视频，还可以获取企业的创意项目学习经验。微课资源共享平台的建立，是翻转课堂实施的条件，可先在校内进行推广，继而推广到社会。参考文献[1]周艳,李育泽,徐义东.基于MOOC理念的微课资源网站设计_周艳[J].现代教育技术,2014(1):113-117.[2]夏凌云,韩立峰,王长庆.利用微信公众平台打造校图１ 微课资源建设模块之功能设置2.2.3 微课学习证书获取的评价模块园信息移动发布平台[J].信息技术,2014(2):183-195.[3]赵敬,李贝.微信公众平台发展现状初探[J].新闻实此模块为微课学习证书的获取提供考核点分值设置、践,2013(8):8-10.分值统计、数据分析等功能。如学生绑定微课程公众号后，[4]张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进学生每次学习微课程中的微课视频都会得到一个学习的课时展[J].远程教育杂志,2013(6):26-29.— ２４５ —2016年信息与电脑1下-正文（晓京返）.indd2452016/2/2018:37:24
