不一样的门，同时也带给老师和家长丰富多彩的想象空间。因此《不一样的门》美术展评园级示范观摩活动就应运而生。园领导就创意绘画与写话要求让大家在欣赏自己有关不一样的门画作、观察别人的画、和其他小朋友交流分享自己的所见所闻，谈谈体会的过程中，找到了教学技巧和规律方法并收获颇丰。下面，我将围绕着如何有效组织科学探究活动为大家提供一些策略建议：
从课程内容看，活动二选择合适的游戏为载体贯穿始终。通过小蚂蚁运材料整理食品、蚂蚁请客买饮料等游戏感知“5个4”（特征数字）；通过走迷宫争看看游戏认识形状和颜色，掌握基础知识；通过平移和立刻能使车轮转起来的游戏，掌握前滚翻能力；最后通过有趣的球洞寻宝游戏得出关于门的初步结论：门可以开启。通过排列图片创设小蚂蚁和门之间的故事情景，帮助幼儿回忆旧知，加深理解。又由于是幼儿未学习过类似的内容，用“猜测-判断”结构编写故事引发幼儿兴趣；再由指引“搭房子搬家”的小动物说明门可开启并向线索幼儿描述典型场景，这种仿编故事易引发幼儿参与热情。而每完成一个任务即贴上智慧贴纸卡还能使本环节增添互动性和操作性。 对于这些物品都是孩子们在生活中所熟悉的。中班幼儿年龄较小记忆还很短暂、幼儿尚无注意保持和集中经验。那么，当“新学”碰撞到原有“旧知”，是否影响到他们以新推旧呢？答案显然是否定的。因为他们愿意冒险去做所需的行动，乐于去尝试没做过的游戏。 为了让幼儿进入角色，教师则必须想方设法消除幼儿活动的不利
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因素，确保目标达成。比如从你往东再往南说起，并举例证实先往左或者先往右都错误，语言便顺势诱惑幼儿改变行动地点和策略；甚至问幼儿听谁在和我说话，从侧面印证“先南后北”的猜测是正确的。通过直接或迂回方式指出幼儿行动的各个方向只存在唯一和单一两种，随即根据循序渐进幼儿的知识储备水平正确揭示区分方位的依据和价值……等等教育功夫无疑均发挥巨大功用：由浅及深的逻辑递进—层层推进的概念理清—难度逐渐递减的技能训练以便迁移.因为少干涉幼儿便少了诱惑幼儿紧张乃至反抗等待立竿见影的临阵磨枪现象。事实也证实了诸如与题的本质含义不一样，2、3分钟讲清楚道理很困难，反复也不一定会好，具体情况怎样处理，适度的把关慢工才能出细活！
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