小“目标教学模式”备课表
课题 一年级上册《认识整时》 认识整时是一上第七单元的内容，是学生踏入学校大门后系统学习时间知识的起始课，也是认识钟表的第一课时。本节课包括两部分内容：认识钟面结构和认识整时。为后续学习认识半时、分、秒等知识打基础。学生虽对钟表有一些认识，但是是原生态的、比较肤浅的、不够系统、全面，本节课促进学生对已有认知结构进行完善与重新建构。 1、知识与技能：使学生初步认识钟面的外部构成；学会认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生建立整时概念。 3、情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 教学重点：认识钟面构造，正确认识整时。 教学难点：掌握认读整时的方法。 1课时 教学流程 教材 简析 教学 目标 课时 安排 预习 诊断 达标 教学 无 目标分解 激发学生学习兴趣，揭示课题。 教学操作内容、程序（实施） 一、激趣导入： 1、出示谜语，猜一猜 有个好朋友，没有腿却会跑，没有嘴却会响， 它会告诉我：什么时候起床，什么时候睡觉， 请你猜猜看，好朋友会是谁？ 2、欣赏各种钟表（出示各种钟表） 3、揭示课题 师：漂亮吗？它们不光漂亮，还有许多小秘密等着我们去发现呢，现在就让我们来认识钟表吧。（板书课题：认识） 二、观察钟面 面结构，包括：师：观察钟面上都有些什么？ ①有两根针，又学生可能有： 1、钟面上有12个数。 细又长是分针、读一读12个数。指出其中有几个数所在的位置比较特殊，比如又短又粗是时12在最上面，6在最下面，3在最右边，9在最左边，其他的数针。两根针走的字依次排列。 顺序和速度。②2、有12大格。 有12个数，它师：像12-1之间为一大格，1-2之间为一大格，数一数钟面上们所在位置。③共有几大格？（一共有12格。） 有12大格。 3、钟面上有两根针。 ①认识针的名称和形状：又长又细叫分针，又短又粗叫时针。 使学生认识钟
1、进一步巩固认识整时的方法以及两种记法。 学会认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 ②认识针转动的方向和快慢。 指出：针走动的顺序与数字排列顺序是一样的。这就是顺时针方向。 师：两根针谁跑得快一些呢？ 3、教师小结：又粗又短的时针、又细又长的分针、1到12共12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。钟表的作用可大了，我们的学习、生活、工作都要用到它。 三、认识整时 1、初步感知整时 （1）（课件出示：7时） 问：这是什么时候？ 强调：数学中，我们一般把7点说成7时。（板书：7时） 问：你是怎么知道的？（引导学生说完整：分针指向12，时针指向7，是7时，） 指名说，同桌互说，集体说。 小结：像这样，分针指向12，时针指向7，是7时。 （2）认识： 3时 6时 说说：分针指向（ ），时针指向（ ），是（ ）时。 2、认识整时的钟面特征 （1）发现整时特征 指出：7时、3时、6时，这样的时间我们把它称为“整时”。（板书课题：整时）仔细观察这些整时的钟面，你发现了什么？ 师：分针都指向12（课件），时针的位置一样吗？7时指着？3时指着？6时指着？如果分针还是指向12，时针指着1，那是几时？（1时）时针指着2呢？（2时）（依次下去，一直到12时。）说说为什么是12时？ 师：12时这个钟面很有趣，它的分针、时针都叠在一起了，都指向数字12。 （2）总结认识整时的方法 师生归纳：认整时的方法是分针指向12，时针指向几，是几时。 3、学习整时的电子表写法 师：电子表怎么表示？比如7时，还可以怎么写？ 师在黑板上的钟面下范写“7时 7：00”。 学生在准备本上写出其它3个时间的电子表形式的记时写法。 反馈：指名一学生拿上来展示，教师课件出示正确答案。 师小结：我们知道了分针指向12，时针指向几，是几时。记录时间有这样两种方法，第二种写法是两个小圆点写中间，两点前面是几时，后面是写两个0。 四、巩固练习 1、第一关：认一认 （1）学生独立完成数学课堂作业本第50页，要求用两种方法记录时间。 （2）反馈校对：指名一学生拿上来展示，说：什么时间小东干什么？想一想那时你一般在干什么？
目标达成练习 2、感知一天有24小时，每个时刻一天都会出现两次。 认识大约是几时。 （3）补充：（没有数字的钟面） ①说说是什么时间？ ②这两个钟面上时间都是7时，仔细观察图，它们是相同的时间吗？ 小结：每一时刻，一天都会出现两次，所以，我们看时间时还要考虑是上午，中午，下午，还是晚上。 2、第二关：猜一猜 （1）（出示钟面3时、9:00、5:00、11时）猜一猜时针和分针分别指着几？ （2）过1小时是几时？（做完数学书第86页第3题） 3、第三关：想一想(认识大约几时) 提问：两个钟面上是整时吗？为什么不是？现在分针是怎么指的呢？ 引导学生：这个时候，分针到了12没有？差得还多吗？分针离12还差那么一点点，也就是（出示课件：快7时了） 问：这边呢？分针过了12没有？过了一点点还是过了很多？分针刚过12一点点也就是（出示课件：7时过一点儿） 师：像这样快7时了和7时过一点儿，都接近7时，但又不是7时整，应该怎么说呢？（课件：接近7时，可以说大约7时） 小结：生活中会碰到很多不是整时的时间，当分针离12还差那么一点点或者是分针过了12一点点，就称为“大约几时”。(用教师的实物钟演示。) 了解古代的计五、课外延伸：向学生介绍古代的计时方法 今天我们认识了钟表，其实钟表有着悠久的发展历史。在古时方法，拓展学生的数学知识，时候，人们没有钟表，只能靠太阳的高度来大致判断时间。后来，人们发现每天阳光移动的位置会变化，于是在大石头上立激发热爱数学了一根棍子，并在棍子周围刻了些线，阳光走到哪条线上，就的美好情感。 知道做工或吃饭的时间到了，这就是世界上最早的钟，叫日晷。可是，有时候，是雨天或阴天，没有阳光，怎么办呢？聪明的祖先们又发明了使用沙子的流动来记录时间的沙漏，还有利用滴水计时的滴漏，直到后来发明了钟表。 简单回顾并巩固所学知识，知道时间是宝贵的，要从小珍惜时间、合理利用时间。 无 六、课堂小结 师小结：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么收获呢？我们一起来回忆一下：我们先认识了钟面，接着学会了看整时的方法，以及用两种方法表示时间，还知道了大约几时等等。时间就是这样一点一点过去了，再也回不来了，所以我们一定要珍惜时间，合理利用时间，做时间的小主人。 课外分层作业
教学反思：
钟表对于一年级学生来说并不陌生，有一定认识，但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成系统的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验；另一方面要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、合作探究、大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
1、充分利用课件展开教学。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。例如在上课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，接着用课件展示多姿多彩的钟表，让学生欣赏，学生兴趣浓厚。还利用课件中的几个整时钟面，引导学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。最后在练习阶段说说小东快乐的一天是怎样合理安排的，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。
2、注重培养观察能力。首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、注重学生学习习惯的培养。在培养语言表达完整方面，例如在学习看整时时，出示句式，培养学生语言表达，加深知识理解。也比较注重书写习惯的培养，要求学生做到一拳、一尺、一寸。
4、对于一年级学生，我在课堂上激励性评价还不够，今后应注重这方面的加强。
5、学生做作业时间花费太多，以致后面的加深练习没时间完成。
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