五年级数学下册期中试卷质量分析

一、命题方面

本次五年级数学期中检测卷，主要是以第一、二、三、四单元为主的，期中第四单元考到分数的基本性质。涉及的内容有观察物体，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质。试卷共有五个类型的题目，填空，，判断，选择，算一算，画一画，解决问题。

二、答题情况

1、填空涉及内容有体积单位，容积单位，长方体和正方体的表面积计算及灵活运用，3和5的倍数的特征，分数的意义，分数的基本性质，假分数和带分数，单位之间的换算等。从答题情况来看，学生答题不尽人意，全对的没有，错误率高。失分最多的是第5、6、8、10、12这五道题上，其中主要是对因数、倍数，假分数，带分数等以及表面积公式运用不熟练、易混淆单位换算不熟练所以导致学生不会答题。其中第9题，把长8厘米,宽12厘米,高5厘米的木块锯成棱长2厘米的正方体木块,可锯几块?这道题大部分学生用长方体木块体积,除以正方体木块体积.(8×12×5)÷(2×2×2)=60(块）这样的计算方法是理想化而不切实际的。

2、判断题前三题答对率高，其中第4题错误率最高，判断3千克钢铁的和1千克棉花的同样重。大部分学生习惯性认为钢铁肯定比棉花重，不懂得从分数的意义去认真分析理解，所以认为错误。

15353、选择题设计了质数，分数的基本性质，正方体的棱长与表面积和体积之间的关系，奇偶数及观察物体的实际应用，失分最多的是第2题和第4题，的分子加上4，要使分数的大小不变，分母应该加上（ ），这道题考查分数的基本性质，大部分学生不能灵活转化，分子加上4,为6,为原分子的3倍,为保持分数值不变,则分母也要乘以3,为9,要加数值为9-3=6。

4、计算部分内容有直接写得数，求长方体零件的表面积和体积。其中第1题直接写得数的0.9×0.1÷0.9×0.1这道题可简便口算为（0.9÷0.9）×（0.1×0.1）＝0.01，大部分学生错误算成（0.9×0.1）÷（0.9×0.1）＝1失分较多，另外直接写得数失分的原因主要是学生没有养成良好的检查习惯，口算技能欠缺。第2题有部分学生只求长方体零件的体积却忘了求表面积，还有部分学生列式对了，计算过程错了。

5、解决问题部分，全面综合地考查了运用长方体和正方体的特点解决实际问题，及简单的分数除法应用题，体现了数学与实际生活的联系，增强运用数学的意识。其中第1、2、5这三题两个班都丢分较多。其中第1题，一个长方体棱长之和是36厘米，长是4厘米，宽是3厘米，高是多少厘米？此题考查的目的是掌握长方体的特征及棱长总和的计算方法．根据 “长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4”，所以先用“36÷4”求出长方体一条长、宽和高的和，用长、宽、高的和减去长和宽即可求出高．第2题：把一个长14厘米，宽

2312厘米，高10厘米的长方体切成一个最大的正方体，这个正方体的体积是多少？此题由于学生缺乏空间想象能力，对长方体内最大的正方体的特点没把握，其实长方体切成一个最大的正方体，则这个正方体的棱长等于长方体的最短的棱长，即正方体的棱长是10厘米．，即可得出切成的正方体的体积．第5题：一个底面长和宽都是2分米的长方体玻璃容器，里面装有5升水，将一个铁球浸没在水中，这时水深1.5分米。这个铁球的体积是多少？此题解题关键是根据水和铁球的体积和-水的体积=铁球的体积，有部分学生对这种难度的题目无从入手。可见要加强提高练习。 三、在教学上的缺漏

1、对导学案的运用过程重视还不够，对教材还缺乏深入的研究和挖掘，教学存在着只看表面，不挖深的现象。

2、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师，学生多是惧怕，很少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得越非常被动。

3、在教育教学的过程中对落实问题不够注重。这次考试就很明显的反映出很多知识点，老师都是讲了多次，学生也做了多次，但考试时，学生却还是做不来。 四、改进措施

1、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。抓学生的学习习惯，课堂上认真听讲，认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。

2、钻研教材，提高课堂教学质量，每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

3、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，特别是班级中后进生学生多，也是平均分不高的主要原因。因此对后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。

4、充分利用检测单和单元试卷，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

总之，在后半学期的教学工作中，我会尽自己最大的努力，提高教学质量，争取在期末提高两班数学平均分。