课堂教学中的学生评价 张国程 （平川区黄峤学区 甘肃 白银 ７３０９１４） 课堂教学是学校教育教学的主阵地，要想追求有效的 课堂教育教学，就必须改革对学生的评价方法，建立适应学 生发展的课堂评价体系。教师在课堂中，应充分关注学生， 对学生在课堂学习过程中表现出的综合素质。包括认知基 础、学习兴趣、情感体验、学习态度、创新精神及健康的身心 品质等方面给予积极的评价，淡化“甄别”与“选拔”的功能。 在课堂教学中，应用发展的眼光去评价学生，给予学生全面 的评价，提高他们的学习兴趣和热情。 一、课堂教学中应加强多元化评价 为了真正落实新课程所倡导的学生评价理念．我们主 张在课堂教学中采用多元化的评价方式对学生进行评价。 所谓多元化评价．首先是提倡评价主体的多元化。过去由教 师在课堂中独揽评价大权的做法。在新课程学生评价中要 彻底改变。教师无疑是课堂学生评价不可缺少的主体之一． 但绝不是唯一的主体。学生本人、同伴，甚至家长都应该参 与到对学生的评价之中，新课程力求突出学生的主体地位． 引导学生进行“自评”“互评”，使学生对自己及同伴都有一 个比较正确的认识。通过同伴评价、教师评价和自我评价． 学生可以发现自己的不足之处，也能发现自己的优点．树立 自信心，了解自己的进步，并使学生能自我反省，自我监控。 教育专家曾多次呼吁：“评价应多几把尺子。多一把尺子将 会多一批好学生。”作为教师，在课堂上对每个学生的每一 次ｔＪ￣ｄ，的进步都要及时发现，及时地给予肯定，及时反馈并 指出存在的问题，同时，应重视其他评价主体的评价结果。 让学生更多地参与评价的全过程，通过“协商”形成评价结 论，使课堂教学中的评价过程成为学生反思与进步的过程。 二、注重激励性评价 在课堂中对学生进行评价，要充分肯定学生的优势、闪 光点，多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责：多用肯定的目 光，不用无所谓的眼神。以往的课堂教学评价中，教师往往 吝啬自己的语言，对表现出色的学生轻描淡写地说声“不 错”，评价并没有给学生带来触动，也没有激发出学生的学 习动力；在课改后的课堂评价中，教师应充分发挥评价的激 励作用，如：对调皮的学生守纪律了可以说：“你今天的表现 让大家刮目相看了，继续努力，大家期待你带来更多的惊 喜！”对不认真听讲的学生有了进步可以说：“你的进步令老 师高兴，别放弃，加油啊！”课堂练习时发现学生的闪光点． 可以适时进行鼓励；对于错题，则可以在旁边说“再想一想” “检查一下”等语句。当然，激励性评价也不能过多过滥．对 学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师 不加思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积 差古 ｇ－２０１０年第１２期 极的引导．反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学 习态度，因此。在课堂教学中。激励性评价要与学生实际相 符合，以能促进学生进步为目标。 三、倡导个性化评价 学生的差异不仅指学习的差异，还包括生理、心理、兴 趣、爱好等各个方面的不同特点。这使得每个学生接受知识 的能力、速度和过程都有所不同，具有一定的个体性。教师 在课堂教学评价学生时．应尊重学生的个性，注意观察学生 的课堂表现，如：有的学生回答问题积极，有的学生在朗读 课文方面较出色．有的学生在动手操作等方面有特长．还有 的学生书写工整。教师应因人而宜的设置不同的奖项。如 “善答少年”“朗读之星”“小能手”“书写之星”等。根据学生 的不同特点。采用弹性的标准，用发展、辨证的观点看待学 生，从内心接受学生的差异，为每个学生提供适合其发展 的、具体的、有针对性的建议。 四、应重视过程性评价 传统的课堂评价只关注学生获得的结果，而对于学生 是如何获得结果的过程却是漠不关心。将学生获得结果的 思考摒弃在课堂评价的范围之外，缺少对思维过程的评价， 就会导致学生只重结论不重过程的态度。不利于学生良好 的思维品质、学习能力、学习态度的形成。新课改下。课堂中 评价学生应更多地关注学生求知、探索和努力的过程，关注 学生在各个学习过程时期的进步情况。教师应通过观察和 分析学生在各阶段学习活动中的表现，对学生的参与意识、 合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识 的理解和应用水平及表达技能进行合理评价，力求对学生 在“课标”要求的各个方面的进步与发展进行全面的评价。 评价的结果应以简单的方式加以记录。在比较、分析的基础 上，给学生恰当的反馈予以激励。课堂教学中．既要重视欣 赏“优秀”的学生，更要关注“学困生”．使每个学生都能有展 示自己才华的机会，能期待他们都得到平等发展。教师作为 参评者．需及时对每位学生在课堂中的积极表现作出恰当 评价，赞赏每个学生的独特之处．赞赏每个学生的点滴进 步，赞赏每个学生所付出的努力和投入的热情．让学生体验 成功的喜悦。 —— 萼夏丽 ［１］黄燕．《中国教师缺什么》．杭州浙江大学出版社，２００５．１０． ［２］余林．《课堂教学评价》．人民教育出版社，２００８．６． ［３］何振星．《学生评价方式初探》《教育革新》，２００９．５． （责任编辑：杨树新） 一３１—
