1.交际目标
（1）和同学交流自己与朋友相处的心得，并针对“朋友相处的秘诀”这一话题提出自己的观点和看法。
（2）根据讨论的目的，记录重要信息；能分类整理小组意见，有条理地汇报. （3）通过讨论交流，对友谊有一个全新的认识，能够更加和谐、友好地与朋友相处，珍惜彼此的友谊。
2.交际内容
朋友是我们人际关系中重要的交际对象，一位好的朋友就像雨中为你撑起的一把伞，就像黑夜中为你开启的一盏指路明灯，就像严寒中为你点起的一个暖炉……有些朋友之间相处得总是很愉快，有些朋友之间却常常闹矛盾。那么，你了解朋友之间的相处之道吗？和朋友相处，最重要的是什么？大家都来交流一下，说一说你和朋友相处的小秘诀吧!
3.交际指导
（1）围绕本次口语交际的话题“朋友相处的秘诀”，分小组进行讨论。讨论时，可以根据自己与朋友相处的实际情况，说一说自己的想法。
（2)汇总小组意见时先记录每个同学的想法，再把意思相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。分类整理小组意见时，根据讨论的目的，至少选出三条大家认为最重要的意见。
(3）将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，汇报时要有条理。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。
孔子学琴
教学目标：
1．知识目标
学会本课“瑟、抑\" 等7个生字。理解“毕恭毕敬”、“如醉如痴”、“诚恳”、“抑扬起伏”等词语意思。 2．能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感目标
懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足。 教学重点难点：
我们对自己的学业应是精益求精，而不是浅尝辄止。 教学准备：
1．多媒体课件。（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景） 2．自制生字词卡片. 3．学生自读课文，记下疑问. 教学时间：
一课时 教学过程： 一、情境导入。
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）。今天就让我们一起走近孔子.为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子学琴》这篇课文，就能揭开这个秘密。 二、初读感知
1．学生自由朗读课文. 2．检查词语掌握情况.
指名朗读这些词语：毕恭毕敬 厌倦 诚恳 如醉如痴 抑扬起伏 佩服 3．感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟
1．孔子学琴给我们留下了很深的印象,请你用“一”
标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2．读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受. （1）谈孔子。
孔子是中国春秋时期（公元前770-—公元前476)著名的思想家、教育家，同时还是一位杰出的音乐家，他会弹奏许多乐器，并会作曲、唱歌，他把音乐作为人生修养的最高阶梯。
孔子在学习方面很虚心,尤为刻苦。孔子随师襄学鼓琴。曲名是《文王操》.孔子苦苦的练了很多日子，师襄子说“可以了\"，孔子说：“我已经掌握了这个曲子的弹法，但未得其数\"。又练了很多日子，师襄子又说“可以了，你已于其数”可是孔子仍说“不可以，未得其志\"。又过了相当的时间,师襄子认为这回真的可以了，可是孔子仍然认为自己没有弹好这首乐曲,于是,反复的钻研，体会琴曲的内涵直到他看到文王的形象在乐曲中表现出来了，才罢休.他的精神深深的感动了师襄子，直到现在,孔子的名言“学而不厌，诲人不倦\"仍是我们的座右铭。
(2）结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子的印象。 四、朗读课文。
1．生自由练读。
2．生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和师襄交谈时的词语）. 3．师引读。 4．分小组演一演。
5．推荐小组演一演，进一步加深对孔子的印象. 抄写词语表中的词语。
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。 五、读书汇报。
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”读书汇报会，从多方面介绍孔子（鼓励学生引用孔子的名言）。 六、拓展活动.
孔子是我国的大思想家，他创立的儒家学说,是中华传统文化的精华。生活中,我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙\"活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门.
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。 2．明确责任：各小组主推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
3．商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜。 七、总结
“孔子学琴\"这个故事，再一次向人们说明孔子一生好学不倦，从不满足。“学而不厌”，他曾这样说，也曾身体力行，作为一个求学之人,我们对自己的学业应是精益求精，而不是浅尝辄止.
飞向月球
一、给加点字选择正确的读音. 着陆（zhuó zháo） 奔赴（bēn bèn) ．．
船舱（chāng cāng） 装载（zài zǎi） ．．二、看拼音,写字词。
1。在máng máng（ )的太空中能看到 太阳的光máng（ ）。
2.汽车bēn chí（ ）在辽阔的草原上。 3.教授经过认真的yán jiū（ ）和精确 的分xī（ ），终于弄明白了其中的道 理。
三、选词填空。
仔细 详细
1.他们（ ）地检查一个个仪器。 2.这道题的解答非常( ）. 研究 探究
3.经分析( ），科学家发现月球上含有 几十种元素。
4。太空有许多奥秘等着我们去（ ). 四、按要求写句子.
1。人类终于登上了千百年来心驰神往的月 球。（缩句）
2。月球的表面呈现出各种各异的色彩，有时是灰色的,有时是棕色的，有时是黄色的. ．．．．．． （用加点词语写句子) 五、阅读理解。
月 亮
中秋赏月,忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方？”
在天文学上,这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如,但是天文学家们却根据众多的天文观测事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来,大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看,月球的平均密度是每立方厘米3．34克，只相当于地球密度的五分之三，而且两者的化学成分又大不相同，因此情况很可能是这样：当46亿年以前，我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时,月球和地球分别处在相去甚远的不同部位,它们各由当地的不同物质所形成.另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此,那么,将地球与月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻,岂不是再妙不过了吗？
但是，地球的直径只是月球直径的3．7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多;所以，像地球这么一颗并不很大的行星,偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星亦实非易事。于是,有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而咸.它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已凝聚咸团。 这种学说称为“同源说”.如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹？
最后一种推测更具有戏剧性:在40多亿年前太阳系形成之初，地球月球原为一体.当时地球处于高温熔融状态， 自转很快；天长日久,便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹.这种学说称为“分裂说”。你看,月亮岂不及成了地球的女儿？不过,这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此，现在,赞成这种学说的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁？你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出！
1。文章为什么用“中秋赏月”开头，它的作用是什么？ 2。关于“月球起源\"的三种学说是什么？
3.“它原先很可能是一颗小行星”中的“可能”能否去掉？为什么?
4。文末结尾语言生动活泼，巧妙有趣,试简述对这段话的理解。
答案
一、zhuó bēn cāng zài
二、1。茫茫 芒 2.奔驰 3.研究 析 三、1.1。仔细 2。详细 3.研究 4.探究 四、1。人类登上了月球。
2。放学之后我有时看书，有时看电视， 有时打篮球。
五、1.引出所要讲述的话题，是文章语言生 动,增强趣味性.
2.①俘获说；②同源说；③分裂说. 3.不能，可能表示根据情况推测得出 的,去掉就表示确定性了，语言不严 谨。
4。这段话用生动、风趣的语言表述了人 们总有一天会把“月亮起源”的问研 究明白.
17 吆 喝
知识与能力
1、 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2、 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观
1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献.
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深.学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决.重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
第一课时
1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声
1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识 2、 学习课文,把握文章内容及作者情感 一、导入新课
1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点) 3、
如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔?）
4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。 二、整体感知
1、 默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
(介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容,表现方式及音韵节奏等.介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。 3、文章在结构安排上，有什么独到之处？
（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季\".最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.)
三、质疑解疑
1、 为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？ 3、 为什么“我\"听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃） 4………(学生自己提出）
四、作业布置：
1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）
2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目.
第二课时
交流小作文,各小组调查汇报表演
一、 以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理) 每小组推荐出一至两位代表 二、 班级交流，教师组织评点
三、 以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分 四、 作业布置
1、 以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告,可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）
2、 以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。
第二课时
一、导入新课
1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点)
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗?你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊！只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。(讨论如何动笔？)
4、 再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的。 二、回顾已知
1、 浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀
有怎样的感情？
（全文从两个方面人手写“吆喝”:一是“从早到晚”，一是“一年四季\"，主要介绍卖什么。最后,又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解,文章的思路十分清晰.）
看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？
2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流,体会其中的意味。
那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢.对,用武汉方言。 三、感受吆喝方法的多样性
师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。 生默读勾画。
课件出示写秋天一段的文字。（秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。）
怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗?对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。对，还要及时写出感情。
师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。 生读。
师：用自己喜欢的方式读课文5-6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？ 生自读。
师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。是不是只有这几种方法呢?其实还有很多很多。请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？
师：看来这句话很重要哦！我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用. 生读。
师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。（课件播放）
四、 了解吆喝的现状
师：北京现在的吆喝是什么样子的呢?请大家快速读最后一个自然段了解一下。 预设-—
生1:有卖鱼的。“卖鱼啦，卖鱼啦”
生2：有磨剪刀的.（唱)“磨剪子咧，锵菜刀” 生3:“回收彩电、冰箱、、空调、热水器\"
生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很!”
师：大家可以继续了解家乡的吆喝,并做好记录.吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解。
师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱。就让我们在那吆喝声中结束这节课。(课件）
《地震中的父与子》教案
教学目标：
1．知识目标
自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。 2．能力目标
运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。 3．情感目标
感受父爱的伟大。
教学重、难点:
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2．让学生明白这对父子为什么了不起. 教学准备：
多媒体课件 教学时间：
1课时 教学过程:
一、诵读诗歌，创设情境,揭示课题
1．导入语:人间自有真情在,无限真情溢满怀.一个“情”字，贯穿了第二单元，涌动在字里行间。《地震中的父与子》又是父子间美好情感的一支赞歌。我们班文学社的同学将这篇课文改写成一首现代叙事诗,现在就请出几位同学来唱响这支赞歌吧。 2．学生朗诵表演，创设情境，整体感知课文。 3．揭示课题。
二、自由读文，质疑问难,讨论解惑，初步感知“父亲”形象
1．导语：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习。今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题,但不多,就一个，想知道这是个什么问题吗？（想)但我不告诉你们,我让你们猜。但猜不是胡猜，猜要有根据：
第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问,我该怎么回答。
第二,读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗?
2．学生质疑，讨论解答，老师适时点拨，参与探究性学习之中。 可能性问题有：
A、“父亲\"为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。
B、“为什么说这对父子了不起？”
C、为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？ 三、改变结局，引发辩论，品读感悟，深入情境 1．导语：
读文章要想得深刻,才能理解得透彻。我们要和文中的父亲的灵魂碰撞，与他的思想交谈，才能真正理解这位父亲。让我们来看，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局,这个结局令人欣喜若狂.请大家再读课文,找到根据,看看还有没有其他结局的可能性呢？
多媒体出示教师改变的结局：
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪,到处是血迹……”
第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟.突然，他们看到了这位父亲，他无力
地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子,嘴里不断地在喃喃自语: “阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。
刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了.其他孩子也失去了生还的希望。 2。 听了这个结局，你有什么感受？
3。 如果事情是这样的结局,你还认为他了不起吗？ 4。 持不同意见的双方展开辩论. 5。 诗化品读，深入感悟。
6．课文中哪一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程.是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话,而是一首饱含父爱的诗，让我们有感情地读一读这首诗。 四、总结全文,发散思维
1．总结：这是一个多么感人的故事,学习后，你有什么感受？
2．回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
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