《会计实训》课程设计 李先芳 （深圳宝安职业技术学校） 摘要：《会计实训》是会计专业课体系中一门最基本的实践课程， 实训过程中不仅要学生学会记账凭证的填制，也要学会原 该课程不仅是《基础会计》及会计专业理论知识的巩固与训练，更是 始单据的填制与审核，通过原始凭证的填制可以达到几个 培养学生会计专业知识运用能力的关键，怎样让该实操课达到最佳 实训目的，第一，有效训练了学生分析业务类型的能力，从 的教学效果，需要对该课程进行有效设计，本文章从该门课程如何 上，上什么，怎样上、达到何种程度等几个方面展开论述。 核的能力。账簿处理环节，很多学生对账簿基本内容登记 关键词：单项实训综合实训 岗位训练 实践学习 过程考核 结果考核 而更准确填制记账凭证：第二，锻炼了学生对原始凭证审 不会觉得棘手，而对账簿的开设、结账、结转、划线等细节 会计专业是一门专业性强、技术操作要求严的专业， 处理上容易出现错误，所以在账簿环节实训中除了要训练 尤其是作为会计专业基础专业课的《基础会计》学科，是会 学生登记账簿基本内容的同时，也要训练他们对开账、结 计专业学生专业入门学科，该课程存在入门难的问题，许 账、划线等实训方法。会计报表的编制上，对职业学校的学 多学生在初学该课程时不能很快入门与掌握，而且该课程 生，重点要训练他们对资产负债表和利润表的正确编制方 不仅要学生知道会计是做什么的，更要通过学习掌握会计 法，要让学生在编制报表过程中学会不同报表之间的内在 人员是怎样工作的，尤其是职业学校的学生，他们毕业后 联系内容和对应关系，通过单项实训，扎实每一个环节的 在会计岗位上从事的是最基本的岗位工作，如出纳、记账、 业务处理能力。综合模拟实训主要训练学生对完整会计资 制单等会计基础工作，《基础会计》理论教学课程更多从理 料处理能力，让学生对实训内容有更完整、更系统地训练， 论上传授给学生会计专业方法，不能让学生有更好的专业 综合实训以仿真资料形式完成。２岗位工作责任实训设计 会计实训教学中更多训练的是会计核算能力，学生在 缩短岗位适应期，毕业后很快进入岗位角色，所以《会计实 实训中会计岗位业务工作能力得到训练，但很多学生对不 训》课程不仅让学生对专业理论知识有理解与巩固，更重 同岗位的职责非常模糊，如在凭证填制中，～些学生对相 要的作用在于真正学会运用理论知识，缩短上岗适应的过 关岗位责任人签字一栏就不清楚，不知道自己在哪一处签 练，就 程，这也是用人单位所希望的教学效果。怎样让学生通过 名，还有一些学生在实训结束后如果没有分岗位训Ｉ实训过程取得更好的实训效果，就需要在课程设计中做到 认为会计应该是所有岗位的工作都由一人完成，而我国会 如何与实践结合，让学生在实训中有一种真做账的感受， 计法律制度上对会计内部控制制度方面有明确规定，不相 技能训练，要克服学生懂理论弱实践的问题，需要通过实 践教学的过程达到目标，良好的实训教学效果，会让学生 而不是一种游戏做账，学生才会认真对待每一笔业务。在 容的职位相互分离的要求，所以在《会计实训》实践教学中 《会计实训》课程教学实训内容、实训方式、时间安排，结果 应该设置岗位分工模拟实训，以小组分工形式，这种岗位 考核等方面都要有一个科学体系设计。 １实训内容设计 分工实训可以在单项实训和多项实训过程中完成目标，如 实训中，小组设出纳、记账、复核、主管等岗位，角色分工， 实训内容安排要让学生打牢做账基本功。《会计实训》 明确各自的岗位职责与实训任务，要求每人完成自己的岗 做为会计专业基础课的实践操作课，一定要做到让学生通 位任务，不同岗位互相监督，而且，岗位实行定期轮岗，让 过实训操作打牢做账基本功，尤其对职业学校的学生，他 学生分别体验各不同岗位的工作要求，通过岗位责任训 们在学习过程中缺乏一定的灵活性。通过实训内容的安 练，让学生对学习的过程有一种责任感。 排，做到“点”要细，“面”要全，点面结合，实训内容分为单 ３实训时间设计 项实训和综合实训两大模块。 实训时间安排要与理论课时间有效衔接。《会计实训》 单项实训强调的是实训中的“点”，紧扣会计核算基本 作为理论课程的实际操作课要充分体现课程一体化的特 流程中的三个基本环节：凭证一账簿一报表，每个环节的 点，在教学时间安排上要做到实践学习与理论学习有效结 处理上要学生全程动手，处理每一个环节的每一点内容， 合，实训课程内容在什么学习阶段安排效果最好。单项实 所有的实训资料都是学生通过实训形成的，常见的实训教 训内容应该要突出项目学习的要求，会计核算的每个环节 学中，实训ｌ材料的安排上通常采取给出一定实训材料，原 理论学习后安排实训Ｉ内容，安排每一项目的实训任务，如 始凭证式已经生成的，重点训练填记账凭证、登记账簿、编 凭证填制、账簿登记、报表编制的具体任务要求，要求学生 制报表，而忽视每个环节中资料的相互关联性。如学生在 按照要求完成任务。综合实训的内容时间安排上应该考虑 凭证的填制中如果理论课程的学习会计分录熟练了，记账 学生的专业课程的基础，要求学生有会计专业的相关课程 凭证的填制不会是很大的难点，很多学生在凭证的处理环 知识，学生才能处理完整一套公司的账务资料，同时也要 节，从原始凭证一记账凭证，学生在实训中不懂读原始凭 考虑学生与岗位能力的衔接，在时间安排上应安排在学生 证的资料，不知道一份原始单据该填制哪一种记账凭证， 顶岗实习前学期，作为一门独立专业实践学习课程，采取 主要的问题在于学生在理论学习过程中基本看到的都是 仿真资料的形式，学生如临其境，有一种做真账的感觉，综 已经给出的表达清楚的原始业务了，但在实际工作中，所 合实训至少安排一般纳税人企业和小规模纳税人企业完 有的业务种类都要通过会计人员业务分析与判断，所以在 整的两个公司的资料，要求学生独立处理每个环节的业 ２４７ 形成性评价在高职英语教学中的构建原则与方法 张才钰 黎蔷 蒋晓静（江西新闻出版职业技术学院） 摘要：教学离不开评估，随着高职英语教学改革的不断深入，形 被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习 成性评价体系受到人们越来越多的关注。形成性评价的特点是评价 中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种 主体的变化及评价重点的不同。高职英语教学中，实施形成性评价的 具体手段体现在读写、听力及口语课三个方面。科学的评估结果可以 职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗 使教师更客观地了解教学效果，提高教学质量，同时也有助于学生改 进学习方法。本文就如何构建形成性评价机制，提出了一些看法。 因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的 关键词：形成性评价高职英语教学构建原则与方法 透教９币的指导作用，与学生共同评价。形成性评价分为六 个阶段：自评、专家评价、一对一评价、小组评价、实地评价 １形成性评价在高职英语教学中构建的重要性 进行中的评价。 形成性评价是教师在教育教学过程中，最有效的评价 高职院校相比本科院校，重实践、轻理论，高职学生的 机制之～，它不仅能提高教师的专业水平，还能帮助教师 学习心态也不如本科生积极，表现在英语这门学科上，就 及时获取反馈信息，改进教学，提高教学质量，是一套系统 显得更为明显。因此，教师在开展课程时，就应该更重视重 性的评价机制。目前，形成性评价已被广泛应用于教育教 建学生积极的学习心态，引导他们树立学习信心，培养科 学活动中，旨在找出教师工作的不足，为教师不断改进教 学的学习方法。 学提供依据。在高职院校的英语教学环节中，形成性评价 目前来看，高职学生的英语应用能力参差不齐，综合 以客观、公正、全面为主要特点，在评估教学质量、改进教 能力有待提高，学生的自主学习能力不足，缺乏英语学习 学方法、促进教育改革上收效明显。 兴趣。然而，英语应用能力是高职院校毕业生实现外企求 形成性评价（Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）的创立者是美 职目标的必备技能之一，其重要性可见一斑。传统的三级 国教育学家斯克里芬，他强调在教育活动中，要及时对学 考试是各院校授予参考学生专升本以及学生拿到毕业证 生的学习进展情况进行监控与评价，并及时反馈，最终将 书的必要条件，并在全国范围已推行多年，但其在应用层 收集的信息用于教学环节，一方面满足学生需求，培养他 面存在严重弊端，有明显的工具性动机，缺乏生命力。 们的学习兴趣：另一方面为教师改进教学方法提供必要依 因此，高职外语教学要想真正实现其教育，就必须改 据，保证教学质量。 进教学方法，形成性评价是改进传统外语教学思想和方法 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从 的有效手段。同时，形成性评价在深化英语教学改革，提高 （上接第２４７页） 务，形成完整的会计档案资料。 １ ２％，会计档案整理与装订占５％。小组汇报要求各实训小 ４实训结果考核设计 组对实训情况与成果进行总结、汇报和展示，主要包括小组 实训结果考核是检验学生实践学习结果的一项重要 实训的组织过程、工作任务、工作计划、工作程序与步骤、工 环节，《会计实训》课程考核包括实训过程考核和实训结果 作成果、经验与教训等。在组织过程中要包括实训项目、小 考核两部分，总分１００分，每个过程考核占一定比重，过程 组成员、岗位分工、管理制度、团队精神等内容。实训报告实 考核占４０％，结果考核占６０％。每种考核要包括多项考核 际上是要求每个学生实训学习后的总结。包括实训项目描 指标。过程考核主要依据学生出勤、纪律、上课认真态度、 述、主要任务、业务流程、岗位职责，个人体会等内容。实训 小组讨论和动手能力、学习能力及合作能力等方面进行评 报告内容必不可少，体现实践教学的最高教学目标。 价，采取小组成员互评、组长评价、教师评价等形式。 成绩总表 过程考核表 姓名 过程考核（４０％） 结果考核（６Ｏ％） 总分 项目 自评 组长评价 教师评价 得分 小组成 组长 老师 小组 会计 实训 工作任务完成情况 员互评 考核 考核 小计 汇报 档案 报告 小计 ３Ｏ％ １０％ １５％ １ ５％ １０％ ４０％ １０％ 组织能力１Ｏ％ 工作质量１ Ｏ％ 工作能力２０％ 沟通与合作能力１Ｏ％ 参考文献： 工作态度１ ０％ 【１】陈升杰．对会计电算化的几点思考【Ｊ］冲小企业管理与科技（上 考勤与纪律１０％ 旬刊），２００８（１０）． 结果考核主要是对实训结果的评价过程，包括会计档 【２］柴美群．会计电算化发展趋势之管见【ＪＩ＿价值工程，２０１ １（２０）． 案资料评价、小组汇报、实训报告。其中会计档案资料考核 【３】胡燕玲．高职院校电算化会计实训课程改革的探讨【Ｊ】ｌ科技信 息，２０１０（１９）． 要求每个小组提交全部实训资料，包括凭证、账簿、会计报 作者简介： 告等内容。实训资料评分标准为原始凭证填制与审核占 李先芳。女，安徽安庆人，教师，高级讲师，会计师。研究方向：财 ８％，记账凭证填制与审核占１５％，账簿登记、报表编制占 会。 ２４８