口语交际习作七

辛寨镇中心小学教学设计

班级 课题 三 学科 语文 备课人 3课时 口语交际习作七 时间 课型 口语交际习作 教学目标： 1、知识与技能： （1）、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 （2）、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 2、过程与方法： 在说、评、编、背、做中提高语文能力。 3、情感态度与价值观： 培养战胜困难的勇气。 教学重、难点： 通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 学情分析： 三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。 教学方法：（包括教法、学法） 在教学时尽可能的放手让学生自己思考，自己动手。 教具：（教具、学具、导学案等） 课件 教 学 过 程 教学 环节 活 动 过 程 二次备课

1、想一想。 第一课时 （口语交际） 生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻 烦又不安全------想一想，你有过吗？ 2、读一读 读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。 3、说一说。 小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。 4、议一议。 把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。 5、评一评 哪一组问题提得好，问题解决得好。 第二、三课时 （习作） 1、交流故事，激发兴趣。 1、写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王A、同学们已经国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。 读过不少童话 2、提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择故事，课前我其他动物。想象动物之间可能发生的事。 们请每位同学3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的准备了一个童故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。 4、动笔写故事。 话故事。请你们先在小组内5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点交流交流，简写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。 6、修改自己的作文。 7、把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。 要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

B、小组交流。 C、全班交流。 D、教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 口语交际习作七 板书设计 作业设计（分层布置） 完成习作。 1、选择几种动物。 2、想想他们之间会发生怎样的故事。 3、蕴含道理。 对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题确实有一定的难度，但我从一开始就要求学生这样做。开始时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点， 久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的主人。 反思 重建 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬，从而赋予了文章新的内涵。说起小动物，学生们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，看上去应该比较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生动、表情各异的动物形象地出现，让学生展开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想给予肯定，让“授人以渔”成为课

堂教学的主旋律。