小班观察记录分析与措施【实用版】

小班观察记录分析与措施【实用版】

小班观察记录分析与措施【篇一】

今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班观察记录分析与措施【篇二】

清晨，xx大姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服：“大姨，大姨……”轻声地纠缠着什么，大姨连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，郑x住了口，手却抓得更紧了，试图拉着大姨往回走。“郑x，为什么哭呀？”郑x看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着大姨边哭边说：“大姨，我要回去，嗯……嗯……”大姨惟恐老师批评她，连忙说：“陆老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着郑x下楼去了。“唉……”我无奈地轻叹了口气。

郑x是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过郑x的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性：郑x的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“郑x，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“郑x，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是郑x的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为郑x的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成郑x种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析郑x的家庭情况：她自幼是大姨带大的，最亲最依赖是大姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是大姨照料的，连假期也跟着大姨回乡

下，（虽然其母亲也有寒暑假）。大姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。

如何使郑x的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。

隔了几天，郑x带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑咪咪地说：“哟，今天郑x带了顶小红帽吗，真漂亮！”这两天孩子们正在听《小红帽》的故事，郑x听了，嘴角不由地往上一翘，整张小嘴脸得意起来。“戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟大姨再见，我们给小朋友看看去”郑x忘了哭的事，高兴地走到一堆女孩子面前。连着几天，xx都带着小红帽来幼儿园，即使有时候控制不住眼泪，也别过脸去，不让我看到，我再一夸她，一会儿就好了。怎样解决xx吃饭难的问题呢？这天，xx又支着头，撅着嘴，看着饭碗，我故意说“我们xx呀，最能干了，小班的小朋友才不会自己吃饭呢，xx一定会自己把饭菜吃完的。吃完了，给陆老师看看，奖励她五角星。”xx果然吃了起来，可是她不爱吃，过了一会儿，趁我去收拾饭桌的时候，悄悄地把饭菜倒在锅里了，然后兴冲冲地拿着空碗，对我说：“陆老师，我吃光了。”我还真以为她自己吃完了呢，吃惊地摸着她的头，笑咪咪地说：“哟，xx真厉害，吃得这么快呀！”旁边的小朋友叫了起来：“没有，她把饭菜倒掉了。”“啊？”这下，我忍住笑了，“xx，你把饭菜倒掉了，那今天可没有五角星奖励喽，不过，要是明天，你能把饭菜吃完，一定会得到五角星的。”xx点了点头。第二天吃饭前，我及时提醒了她，果然，她吃完了，也得到了奖励。孩子良好行为的出现，如果及时得到肯定，再次出现或多次出现时，持续给予不同形式的正强化，就能形成良好的习惯。有句话这

样说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，就能收获一种命运。可以说，我们对孩子采取怎样的教育态度、教育措施，将影响孩子的一生。

小班观察记录分析与措施【篇三】

行为记录：

再次来到种植园，孩子们发现种植园没有什么变化。而我细心一看，却发现：虽然豆苗等其他水培植物没有什么变化，但种植园的泥土越来越干燥，土培的植物明显没有水培植物长得好。带着这个问题，我领着孩子们细致观察自然角的植物，并且请他们说说为什么会出现这种现象？“土里的植物需要经常浇水，可是，用什么浇水呢？”“用杯子”（以前孩子们在小班时有用杯子浇水的经验）。我们一起回教室拿了杯子给豌豆浇水。

这时，我发现：孩子们浇水时，猛的一下就把水倒了出来，有的水直接倒在豌豆苗的身上，哗的一下就浇完了，有的小苗都被冲倒了，孩子们却转身就走了。这样的种植活动有什么意义呢？于是，我问：“我看小朋友们用杯子给豌豆浇水的时候，有很多小朋友哗一下就把水给倒出来了，有的还把豌豆苗给弄倒了，而且豌豆苗周围的泥土也没有浇到水。我们再浇水时，仔细地想一想，怎样才能让豌豆苗的周围都均匀的浇到水？”

小朋友们又拿杯子去浇水，这一次，我发现孩子们细心多了：浩轩一只手轻轻把豌豆苗拨到一边，一只手端杯子，缓慢的把水浇到盆里，其他小朋友看到同伴的做法，也纷纷效仿。

我说：“小朋友们用了很多种方法给豌豆宝宝浇水，（我边说边示范了几种孩子浇水的方法，）这些方法浇水能更均匀的给泥土浇水，让豌豆宝宝的周围都能喝到水，我们除了用喝水的杯子浇水，还能用什么能更均匀地浇水呢？”小乔说：“用浇花的小水壶。”“那洒水壶

是什么样的？”小雅说：“是有很多洞的。”妙仪说：“还有长长的那个壶嘴。”

这时，有很多孩子提出要带洒水壶到园来，我说：“买的洒水壶能更均匀的浇水，可是，要是我们能自己做一个洒水壶该多好呀！”孩子们更加专注的看着我。我继续说；“可是，该怎么做呢？”班羽说：“我爸爸会做。我让他用水瓶做。”我追问：“在瓶子盖上扎小眼儿就行了。”小雅说：“我家还有更大的瓶子呢。”我说：“除了用瓶子做水壶。还有什么东西可以用来浇水呢？回去和爸爸妈妈一起说说做做，可以带来试试。”

过了两天，孩子们陆续带了不少自制的浇水工具到幼儿园。有很多孩子用的是矿泉水瓶子，其中，瓶子盖上的洞有一个、两个、四个，数量不等的小洞，还有的用的是自制喷壶，最有意思的是小宝，他拿来一小时候用的奶瓶，一涵拿来的是洗发液瓶子。而筠禄妈妈是护士，他拿来了输液用具。我想：可能是孩子在和家长说起这件事情的时候，家长也从网上搜索了相关资料，借鉴了一些经验。）

接下来，浇水活动开始了。带矿泉水瓶子做的浇水器和预想中一样很好用，孩子们观察到瓶盖上小孔的大小和数量直接关系到水量的大小；一涵带的大洗发液瓶子，放在地上，按压起来，水流很冲，但是用来浇高一点的花盆就没法用了；但是输液器怎么用，可难住了我。输液器上面没有任何装水的容器，怎么浇水呢？孩子们看我在这摆弄输液器，都特别感兴趣，一个个在旁边比手画脚的指挥我，昊轩拿来了空矿泉水瓶。不断调整之后，我们终于把输液器弄好了，水滴答滴答的流了出来。小琪说：“这个钮可以动，水流的就快了。我输液的时候，妈妈弄过”。我让她试一试，孩子们都瞪大眼睛看着她操作，水源源不断的流出来，孩子们立刻鼓掌，高声笑了起来，特别开心。

分析问题：

浇水的活动是自然角里最常见的行为，以前我们的浇水活动总是走过场，有的孩子应付任务一样，浇完了就赶紧去玩了。现在活动中，再也没有孩子出现以前为植物浇水时的随意和随便了，他们浇水时更专注，特别是那些新鲜的浇水工具的出现，让他们对浇水活动充满了兴趣，总有小朋友在自然角尝试其他小朋友带来的浇水工具，用一用，与自己的工具进行对比。而输液器做的浇水工具让他们对浇水又有了新的兴趣点，到底怎么控制水量，调节到什么位置最适合，他们在不断尝试，也不断地有新发现。

采取措施：

此次活动，让我深刻地体会到了在孩子们平常的一日生活中用心去挖掘教育价值，在具体的教育情境中，给孩子们以适时、适宜的支持，我们的孩子才能真正能从幼儿园的活动中有所收获！有所成长!