幼儿园小班观察记录表三篇

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 观察笔记《源源不咬指甲了》 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 张XX 单位名称 年龄段/班 小班 幼儿行为 教师处理 了解源源咬指甲行为的缘由及有效地指导 编号 时间 地点 发生背景 8:50 图 1、 区域活书 动 角 9:12数活 学集体动 2、 教学活室 动 源源吃完了 源源安静地看 教师提早餐，进入图书着书，一边看，一醒他他没有理角，选了一本书，边咬起了指甲 会 开始看书 老师正在讲 源源认真 老师边解正方形，并开始地看着黑板，思考提问边走过去向小朋友提问，请着老师的问题，不轻轻把他的手小朋友回答 自觉地咬起手指拿出来，他停止甲 了咬指甲 观察分析 12:20 小朋友都安 趁老师不注老师把源源的 3、 午睡时班级寝静的睡觉了，源源意，躲在被子里咬被子扎在下巴间 室 闭着眼睛翻来覆指甲 下，看着她睡觉 去 观察分析： 我观察的方法是个体事件取样法，针对孩子的行为进行分析：孩子爱咬指甲，是情绪的反应，有时是紧张、抑郁，有时是有沮丧、自卑、敌对等情绪状态,都可能会引起咬指甲的行为。深究其根源，往往来自 于关注不够或缺乏安全感。而有些孩子，由于咬指甲经常受到老师和家长的 批评、受训斥，反过来又会产生紧张、焦虑的情绪，成为继发性精神刺激因素。可以运用奖励、行为规范等方法对幼儿咬指甲行为进行矫正。 教师指导： 游戏一：手指也要来看书 目的：让源源在看书时两只手都有任务。 采取措施 准备：图书，小蜜蜂、小蝴蝶纸偶 过程： 源源正在一边看书一边要指甲。我坐在他身旁，用手指戴着纸偶伸到书的旁边，学者小蜜蜂说：“我是小蜜蜂，我也想来看图书。”源源的视线移到了纸偶上，我接着说：“源源，你这么爱看书，就请你戴着小蜜蜂一起看书吧！”游戏二：瞬间留影 目的：用对抗反应控制咬指甲 准备：手机 过程： 在发现源源要指甲的行为时，用手机及时抓拍下来，让源源你自己看手机中的自己，确信自己又在咬指甲了。一边看照片一边模仿老师的话语，如“要指甲很脏，我不要肚子里长虫子。” 游戏三：摸摸指甲 目的：勤剪指甲，保持卫生 准备：指甲钳，10个手指偶 过程： 让源源的小手碰碰指甲钳，感受温馨自然的气氛。老师给源源剪指甲，给“十个指头兄弟理发”。剪好指甲后，给每个指甲带上一个手指偶，做为奖励。 教育无小事，咬指甲的行为是生活中的行为问题,也折射出获取成效 孩子的心理波动和情绪的变化，不可小看。经过几个小游戏的练习，历经了大概2个月的时间，源源咬指甲的习惯基本消除。为源源营造宽松的生活及学习氛围，是巩固矫正效果的重要环境因素。老师温和的态度及暗示性的提醒，使源源的自尊心得到保护，为源源彻底改掉咬指甲的坏习惯提供了持续地心理保障。 全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 创造属于她的平台 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 罗XX 单位名称 年龄段/班 小班 罗嘉琪小朋友在集体表演活动中的表现 又到了一年一度的迎新联欢会，我们是才入园的小班新生，经过我和班里老师的商议决定编排一个“时装秀”，通过构思，选取音乐，我们把风格定为“最炫民族风”，以中国发展为线索，从古装到现代，并融入了国粹文化---京剧，在展出宫廷格格服装观察分析 人选上，我们总觉得没有合适的人选，但看到平时不爱说话，内向，胆小的罗嘉琪时，我们决定让她来表演格格。令我们意想不到的是这个平时连上厕所都不敢给老师说的她，在排练中竟是那么认真，她非常清楚地记得自己出场的顺序和音乐，还帮助其他小朋友记队行和出场音乐，在走场时像模像样，颇有几分文静格格的风采，她的表演博得家长们和小伙伴的掌声。 分析： 罗嘉琪虽生性腼腆，但在艺术表现方面非常有自己的特点，而且从她内心来说，她也是非常愿意表现出自己独特的一面让大家认可和赞赏她。她以前的内心和腼腆都源于她的不自信，经过这次排练和演出，罗嘉琪笑容多了，当我们逗她叫她格格时，她抿着小嘴笑的特别甜，以前的胆小被自信取代了。 1、通过这次表演，我发现不是孩子不行，而是缺少了让他们表现得平台和机会，因此，多为孩子提供表现的平台，并做到因人而异，因材施教，让每个孩子讲自己的特长最大限度的发挥出来。 采取措施 2、多关注不爱说话的乖乖女的中间幼儿，及时发现他们身上的闪光点，鼓励幼儿多参与集体活动，发挥他们的潜在能力，树立自信心。 3、家园共同创造机会，让孩子的展示有场地，有观众。例：把幼儿园所学的故事带回家，和爸爸妈妈分配角色，共同表演。 1、幼儿通过这次表演活动，对班级的事情开始关注了，并能发表积极参与，有了自信心。 2、与小朋友、老师之间的交流增多了，喜欢表达自己身边发生事情，愿意分享自己的快乐。 全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 获取成效 参赛作品名称 春天的雨 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 罗XX 单位名称 年龄段/班 小班 让幼儿亲身体验、探索中去发现事物的特征 今天户外活动时，突然下起了小雨。 “看,下着什么?”“雨落来时象什么?”这时,孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象,如:象线、象珠子等等。有的幼儿一边跑，一边兴奋地叫，一边用手接着雨。子奇说“雨下在身上真舒服”。吕观察分析 沛泽说“妈妈说雨是透明的,没有颜色的”。“让我们用手去接一下雨,会有什么感觉?”幼儿会不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。 “雨接在手里会很快掉到地上,谁有好办法不让雨跑掉吗?”这时,孩子就会去找各种接雨的器具尝试。他们常常兴奋地谈论着。孩子们对雨兴趣昂然、情有独钟。 采取措施 “不要剥夺孩子与大自然接触和了解的权利”我们不妨抓住这一季节特征,利用这一自然资源,引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。把课程环境化中的环境的内涵扩大到大自然中去。小班孩子年龄小,他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天,他们常常爱往雨中跑:接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点,又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动,从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。 孩子的兴趣点非常高，在雨中开心地跑，感受着雨水的滋润获取成效 和凉凉的感觉，他们利用身体的各种感官感受着大自然，通过亲身体验来发现雨的特征，获得了事半功倍的效果。