——《四时田园杂兴》教案 二、教案
1 古诗三首 第二次课 教 案
（第1、2、3课时）
一、教学基本情况
所属课程 小学基础教育 《义务教科书——语教材 文》 (基础模块) 一、内容分析 新课标要求：本课为整个项目的导入课程。主要内容为明确项目目标，引导学生们诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，能够更好的理解课文。 目标达成：1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 课题 分析教材制定方案 授课安排 3课时 授课班级 小学四年级 授课类型 新授课 第二课时 《四时田园杂兴》 1、通过课前点名，确保学生的到堂情况。 2、展示田园美景图片，引入课题。 图1：田园美景 课堂准备 两项课前准备活动均为常规活动，签到由老师课前五分钟准备，图片展示由相关责任人安排（由学生担任）组织，所需时间约为2-3分钟，安排在正式上课前完成。 任务1创设情境，激情导入8min ★ 诗歌导入与分析 具体内容： 1、师生共同学习《四时田园杂兴》朗读片段。 1
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——《四时田园杂兴》教案 图2：《四时田园杂兴》短视频 2、一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？ 解题意： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 背景活动： 简介作者以及写作背景 预设： ( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。) “四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 季节分析： 分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组 作者分析： 范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。 2
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——《四时田园杂兴》教案 知识检测(5min)：生字词认识（重点再记） 认识生字： 杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。 指导书写： “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。 蜻 蜓 稀 图3 生字词结构 检查学习效果： 反复多读几遍这首诗，并检查是否读顺通。 预设： （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 任务2初（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。 读课文，评价： 根据生字的拼写、标注能力，进行个人加分项。 解决字词 20min 读诗句（10）：图文结合 初读感悟 了解景物： 1、自由朗读后交流：范成大在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 图4 田园风光 2、在读诗句，读通顺。 预设： 从图中还能看到田园风光。 3
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——《四时田园杂兴》教案 根据学生交流情况指导理解： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 深入了解(5min)：学习诗文 探究诗意（难点应用巩固） 交流学法： 可以借助课文注释理解。 可以查字典，查资料理解。 还可以问老师。 诗句意思： （1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。） （2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ 再读诗句： 读好节奏。 四时田园杂兴 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 预设： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 学科核心素养： 1、由学生自主朗读诗句、理解诗词的中心思想，鼓励学生们自主学习，培养朗读理解的学科核心素养。 2、引导学生讨论“大声朗读”要求，培养学生朗读理解学科核心素养。 深入其境（6min)：品尝诗句 想象悟情（重点自主探究、体验） 赏析： 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” （1）诗歌一、二句写了什么内容？ 任务3 （2）交流： （一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 品尝诗句 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 交流探究（1）诗歌三、四句写了什么内容？ 12min （2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） 读诗思考： 诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？ 总结全文： 4
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——《四时田园杂兴》教案 图5：思维导图 预设： 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。 学科核心素养： 1、在解析分析诗意过程程中，引导学生深入其中，培养学生代入理解能力的意识，帮助学生提升理解学习和创新能力。 评价： 1、学生交流汇报，对本组任务实施进行自我评价。 2、教师总结各组任务实施表现和任务结果，对任务过程进行评价。 学编故事（6min)：吟吟诵诵 渐入诗境（基础了解） 所看所编： 1、这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把所“见”到的说给同学听听吧。 图6 有感情背诵 2、能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵） 在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。 预设： 初夏时期，一树一树的梅子变得金黄，在太阳的照射下显得格外耀眼；杏子一点儿一点儿长，也越长越大；荞麦花一片雪白，像一片白色的海洋，引人注目；油菜花渐渐地凋谢了，一阵风拂过，油菜花就翩翩起舞，一片片花瓣落了下来，稀稀落落的。因为是夏天，白天长了，人们都在做自己的事情。随着太阳的升高，篱笆的影子越来越短，没有一个人经过，只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去，仿佛像夜空中最亮的星星，一闪一闪。一切都那么安静，和谐，时间似乎停止了，停在了最美的时候，等着人们来赞扬。一天，就这么悄悄地过去了，等待着第二天的到来…… 学科核心素养： 学生们能够在学习理解的基础上，更好的发挥自己的脑洞能力，拓展自己的想象能力。 5
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——《四时田园杂兴》教案
成功之处
初读课文，整体感悟：
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。 研读品味，理解诗意：
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
不足之处
朗读方面：
古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。
任务3 教学 反思10min
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