教学目标：
1.认识11个生字，会认会写8个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 教学重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：
1. 想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2. 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备:
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排: 2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”
3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。 3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。 二、重点难点 重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。 三、激趣导入
你们喜欢春天吗？（喜欢）在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他在乡村居住时写下了一首关于春天的诗。今天就让我们跟随着高鼎诗人去找一找小山村的春天吧！(板书课题：村居)
板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 四、初读古诗
1．播放名家朗诵《村居》的音频。提出要求：请同学们跟读2遍，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2．出示难认的字（带拼音），指名读：
“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。 3．猜谜语，识记字形： 草帽下面一只鸟——莺。 就是土——堤。
4. 开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。 5. 自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 五、品悟古诗 (一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1．自由读古诗。
2．找出古诗中的动词及成语。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
3. 你能理解“醉”的意思吗？ 观察字形——酒香醉人 引申为：
美妙的音乐令人陶醉 迷人的风景令人陶醉
醉春烟：河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里。
4．早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)
5. 类似“草长莺飞”描写春天的成语你还能说出几个吗？ 花红柳绿 万紫千红 莺歌燕舞
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报) 7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)
(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1．你能读好它吗？ 2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报) 7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)
8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)
六、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。 3．生自由背。 七、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。 1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。 3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？ (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)
4．教师范写3个生字。 5．学生描红并临写3个生字。 6．师生评议。 八、梳理板书
村居
儿童散学
快乐人物忙放纸鸢
草长莺飞
美丽景物
杨柳春烟
第二课时
一、课时目标
1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2．有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。 3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。 二、重点难点 重点
朗读古诗，背诵古诗。 难点
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。 一、创设情境，导入新课
1. 介绍：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春时节最美的颜色，它象征着生命和活力。
2．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说)
3. 播放音乐：柳树姑娘。出示课件图片。柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。
板书课题，齐读课题。 二、初读古诗，认读生字
1. 欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。提出要求：请同学们跟读2遍，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2. 出示生字指读。注音领读。
3. 重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。
（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。
（2）“丝绦”两个字强调读音“sī tāo”，不能读成“sī tiāo”，书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（3）“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。
4. 通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。 5. 猜谜语。 前面是刀——剪 一张嘴收到头——咏
6. 形近字区分。
咏（ ） 妆（ ） 绦（ ） 裁（ ） 永（ ） 装（ ） 条（ ） 栽（ ） 7. 开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。 三、交流切磋，诵读感悟 （一）指导学习第1、2句。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1. 生齐读。
2. (出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答)
3. 多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)
一树：满树。
碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。 妆：装饰，打扮。
绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 4. 指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
5. 这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。）
6. 赏析：把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
（二）合作学习3、4句。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1. 和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。 2. 学生自读。
3. (出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。
4. 指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
四、配画朗诵，熟读成诵
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
观看古诗配画，边观赏边说说诗句中描写的春天的美景。在理解诗句的基础上，有感情地朗读古诗，熟读成诵。
五、指导书写
1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？ 2．学生提出难写、难记的字，教师指导。
“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。
“丝”字注意笔顺。
“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。 3．学生自己练习，教师巡视、指导。 六、梳理板书
咏 柳 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。
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