4月份随笔

给每个孩子一点爱

通州经济开发区幼儿园 曹春艳

经常在和孩子们在一起玩的时候，就会听到他们说，老师最喜欢我！老师喜欢我??这样的争论时常发生，所以就引起了我的重视，为什么孩子会这样说呢？

有一次，我在教室整理东西，班上的单勇驭小朋友正好走过来，我就对他说：“请你帮我把一只盒子拿过来，好吗？”他高兴地说：“好的，好的！”帮我拿好走开时，他看到小朋友就说：“老师可喜欢我了，刚刚还请我帮忙呢！”过了一天，单勇驭又对其他小朋友说：“老师不是只有喜欢贝贝和朵朵的，也喜欢我的，还请我帮忙做事呢！”

听着孩子的话，我觉得有点心酸，我们老师在平时的工作中，面向全体幼儿时，可能会对能力比较弱的孩子关心的不够，可能忽略了这部分能力弱的孩子，生怕他们能力弱，而完成不了老师的任务，可能给他们少了点锻炼的机会，忽视了他们的想法，所以造成了孩子们的误解，在孩子们看来，老师请谁帮忙，就是老师喜欢谁，爱谁，误以为不让他们帮忙就是老师不喜欢他们了。其实我们老师的出发点不是这样考虑的，我们觉得应人而异，适当保护能力弱的孩子，现在看来这个想法是错误的。

很多时候教师的无意之举，可能就会给孩子的心灵造成伤害。所以很多时候我们应该尽量的做到对孩子的一视同仁，让每个孩子都有发挥的机会，让他们了解老师爱着他们每一个人。

爱是一种宽容，是一种体贴，是一种责任，亦是一种追求。爱每一个孩子，是我们老师的责任，也是我们每个老师所追求的，只有孩子们健康快乐了，我们老师的爱没有白白的付出。对于能力差一点的孩子，多一个鼓励的目关，多一句悄悄的花语，多一次合理的评价，将会给孩子留下爱的回味

所以，在平日我们要照顾到每一个孩子的感受，多给孩子一点爱。我相信孩子的成长将会更快乐！

2010.4

学做“懒”教师

通州经济开发区幼儿园 曹春艳

很多时候孩子遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的玩具！”“老师，他打我这里了??”每当这时，我们就得走过去，管这管那，虽然很多时候只是一些微不足道的小事。

我们班的刘佳欣就是一个很喜欢告状的孩子。别人碰到她了，就是：“老师，他打我！”有人不小心拿错她衣服了，就是：“老师，他抢我衣服！”刚开始的时候，我们总是急忙进行处理，可是交流之后才发现事情并不是像她所描述那般严重。所以我们开始引导她，让她自己解决问题。比如当幼她跑来告状时，我们首先会判断她是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。如果不是，我们就会先引导她：“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”尽量让她自己解决。无论解决后是怎样，事后我们都会给予她教育和指导。

其实很多时候幼儿一起玩时都会发生很多纠纷。比如玩玩具时经常会听到：“老师，她抢了我的玩具。”我觉得，如果这时老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。所以很多时候我开始这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。

仔细想想，造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人对孩子总是易溺爱、放纵、“言听计从”。在这样的过程中幼儿的依赖性越来越强，性格也变得内向、胆小。这对幼儿解决问题的能力有很大的影响。

所以在学校，我们不妨试试做一个“懒”老师。当然这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。通过教师的“懒”、鼓励和教育，让幼儿解决问题的能力渐渐长进，这样不仅告状会变少，还可以让他们从中学会包容。

2012.4

通州经济开发区幼儿园 曹春艳

爱“笨”的孩子

张语萱是我们班今年新来的孩子。从一入园她就与别的孩子不同，从来都不哭闹。刚开始我们都觉得这孩子很乖，可时间长了才发现，她是什么时候都不愿意开口。游戏时间让她与别的孩子去玩，她却总是站在一边，看着其他人玩；上课时间请她回答问题，她也是站在那儿一动不动；做操时间请她转一转，她也还是站着一动不动??为了这些，我们可是伤透了脑筋。和家长交流，家长说孩子在家很会说，在学校也不知道怎么回事。所以我们希望通过我们的努力来改变孩子。

在我们的观察下，发现张语萱的自理能力很是不错，每次都能自己脱衣、穿衣，所以我们经常对这点进行表扬。刚开始她只是有些害羞的低下头，慢慢地她开始抬起头微笑了。刚开始点名她都不愿意应一声，我们就对她说：“今天张语萱说到了，老师就给她小红花。”通过这样的鼓励，她由不说到小声说到最后的大声说??她的成长让我们开心的同时也让我们看到了“曙光”。现在的她虽然还是不多话，很多时候请她到前面表演还是会一动不动，但是当我蹲下来问她：“今天教了什么？说给老师听听。”时她开始会回应我，会说一整段的话。而每当这时，我总会及时表扬她。看着她的进步我发自内心的开心，也希望通过这样的努力能让她变得越来越大方。

孩子来自不同的家庭，原有的生活经验和各自不同的天赋，决定了他们的个体差异。平时在教育、教学上都让那些聪明的孩子占了很多的空间，相对来说思维缓慢、言语不多的“笨”孩子就显得被冷落了。在张语萱“事件”的实践中我找到了答案：多一点鼓励，少一点埋怨；多一点信任，少一点歧视；多一点肯定，少一点否定；多一点引导，少一点数落。

希望我能用我的爱心打开孩子情感世界的第一扇窗；用真情点亮孩子生命里的每一盏灯；用赞美启迪每一个孩子的心灵；用尊重唤起每一个孩子的尊严，让孩子们在被爱中学会爱！所以，我将继续快乐地奉献着，奉献着我的爱！

2012.4

通州经济开发区幼儿园 曹春艳

让孩子画自己的画

对于孩子来说，绘画本身就是一种游戏。绘画需要很强的想象力和创造性，这也是为什么人们常说：绘画能够反映一个人的气质，性格和爱好。可是，许多家长在让孩子学画的时候，只注重绘画技巧的运用，孩子的画中如果只有技巧而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？所以在平日的教学中我们总是尽量让孩子自己去发挥，画孩子喜欢的画。不过由于小班幼儿年龄的原因，很多时候他们的绘画并不会如我们所想象。

高文慧是我们班新来的孩子，从开学一开始我们就发现她在绘画方面有所天赋。那天我们上的课是《春天》，请小朋友为作品上贴上小树。

虽然在提要求时，我们希望孩子画出和老师有所不一样的东西，但是很多孩子还是与范画大同小异。可是当我来到高文慧的身边，她已经贴的差不多了，而且贴的颜色、距离等都不错。这时，我拿出蜡笔希望她画上漂亮的颜色。我问她：“你说，春天是什么颜色的？”“绿色。”“那你就为这幅画添上漂亮的颜色吧！”其实原本我只是希望她能画上深绿或者淡绿。不过当我再次走到她面前时，她已经画上了“树林”。她的树林颜色有深有浅，整幅画上都被她画上了颜色。说句实话，让我喜出望外。

所以，我觉得同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画。如果您想让孩子的画有个性，充满创造力，不妨在平时让他练习就一个题材。画出不同的画面，在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到了丰富，他会学着从不同的角度思考绘画的内容，从而也培养了发散性思维。

给孩子一个机会，让他们画自己想画的，有时候他们的表现甚至会出乎你意料！所以请不要对孩子的画指手画脚，让他去自我发挥吧！

2012.4